[摘 要]良好的班級管理是維護學校穩(wěn)定，保證教學質量水平，培養(yǎng)合格人才的基本保障，高校班主任是班級建設與管理的主導者。當前做好高校班主任工作意義深遠，做好高校班主任工作可以在明確高校班主任工作的主要工作職責的基礎上分析當前高校班主任工作的困境，從而進一步掌握高校班主任工作的方法與藝術。

[關鍵詞]高校；班主任工作

[中圖分類號]G645.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）11 — 0170 — 02

班級是高?；鶎咏M織最基礎的單位，班級管理是學校對學生實施管理與教育的有效手段，高校班主任是班級建設與管理的主導者。中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！笨梢?，班主任在大學生四年學習生活中意義重大。打造敬業(yè)、樂業(yè)又專業(yè)的高校班主任隊伍是當前做好學生教育管理工作的關鍵，筆者認為，可以從以下幾個方面入手：

一、明確高校班主任工作職責

高等學校班主任是在校、院學生工作領導小組領導下從事班級學生思想教育與管理工作的教育工作者，其工作職責主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）做大學生的思想導師。大學是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。大學生具備積極進取、勤奮創(chuàng)新的精神，同時也不同程度地存在著責任感、使命感缺失，價值取向多元化等消極的一面。班主任要用《高等學校學生行為準則》和學校的規(guī)章制度規(guī)范學生，更要用社會主義核心價值觀教育學生，引導、幫助學生樹立科學的發(fā)展觀和正確的世界觀、人生觀和價值觀。當好大學生的向導，幫助學生樹立遠大理想，堅定社會主義信念，少走彎路，及時地從思想或行為上的誤區(qū)走出來。

（二）做大學生的學業(yè)導師。學習指導一直被認為是班主任最重要的工作，高校班主任大多由專業(yè)教師和碩士以上學歷的輔導員擔任，可以結合自身的學習經(jīng)歷，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢對學生自主學習方法、科研與創(chuàng)新能力進行指導。班主任要對學生進行學習態(tài)度和專業(yè)思想教育，指導學生改進學習方法；加強與任課教師的溝通和聯(lián)系，及時了解教與學的情況，對學習上有困難的學生及時進行幫助、督促，幫助學生端正學習態(tài)度、養(yǎng)成自主學習的學習習慣。

（三）做大學生的生活導師?！吧罴唇逃钡纳罱逃碚撌翘招兄逃枷氲闹骶€和重要基石，主張教育同實際生活相聯(lián)系。做好大學生生活的導師是幫助大學生在四年大學生活過程中獲得最實惠的教育，也是班主任育人功能的最大程度的發(fā)揮。班主任要加強紀律教育和基礎文明教育，定期召開主題班會；經(jīng)常深入班級、宿舍，與學生個別談心，把握學生的思想動態(tài)和生活情況。了解掌握班級學生的家庭經(jīng)濟及生活狀況，幫助學生解決實際困難。做好網(wǎng)絡生活建設，“悉心指導學生從主觀客觀上加強網(wǎng)絡生活建設，用健康的人腦去指揮手中的電腦”?！?〕

（四）做大學生的職業(yè)規(guī)劃導師。當前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學生的四年大學生活，高校開設專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，但是大量的就業(yè)指導工作等待班主任去完成。班主任要不斷總結階段的就業(yè)形勢和預測專業(yè)就業(yè)前景，結合學生的性格能力特點和人生目標，引導學生做出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。要配合做好學生專業(yè)實習、社會實踐、公益勞動等各項工作，用發(fā)展的觀點看待就業(yè)形勢以更好地指導學生進行職業(yè)規(guī)劃和崗位選擇。

二、走出班主任工作的困境

目前高校班主任隊伍不僅在整體素質上有了較大提高，而且在年齡和學歷結構上也有了很大改善。但是，受多元化思潮和自身業(yè)務壓力的影響，部分高校教師或管理者把班主任工作看作是一種負擔；少數(shù)學生片面強調(diào)自我管理，把班主任的工作看做是多余的關心；一些高校也以某些實際困難為由實行年級政治輔導員制，在一定程度上削弱高校班主任工作的力量。當前，要走出班主任工作困境，需要首先認清以下幾個方面的問題：

1. 高校班主任工作的要求越來越高。

中央16號文件規(guī)定“班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責”。當前，隨著我國高等教育改革的進一步深化，高等學校的教育管理工作，尤其是班主任工作面臨著新的挑戰(zhàn)。雖然沒有升學的壓力，但是成長成才、就業(yè)深造等重任卻依然深重，高校的輔導員和班主任往往擔任著“人生導師”的角色。近年來，高校越來越重視班主任工作，多數(shù)高校對輔導員和班主任的選拔做出了明確的素質要求：政治強、業(yè)務精、作風硬、紀律嚴。具體來講是要有強烈的責任心；具備良好的職道德及人格魅力；不斷更新豐富自己的綜合業(yè)務知識；有處理突發(fā)事件的能力；具備良好的溝通和表達能力。

2.“90”后大學生的思想特點需要研習。

當前高校大學生的主要群體為“90后”，這些學生是受到社會熱議和廣泛關注的新一代群體，他們身上烙有鮮明的時代特征。當代大學生思想活躍，信仰自由、興趣廣泛、知識面廣、個性張揚，更加開放和獨立；也有的大學生集體主義觀念較為淡薄、吃苦精神和團隊精神較為弱化、看待問題的角度較為偏激、人生理想追求較為物質化、參與政治的動機較為功利、對傳統(tǒng)觀念較為反叛。這些是當前高校班主任工作中不得不面對的新情況、新問題?！?0后”一代特點之所以那么明顯，因為他們出生在改革開發(fā)成就顯著，市場經(jīng)濟繁榮、社會結構轉型的特殊時代，社會環(huán)境的變化、教育環(huán)境的變化、網(wǎng)絡環(huán)境的變化給他們的成長烙上了時代的印記。高校班主任若對新時期學生的時代和個性特點認識和理解不足，缺乏有效的溝通技巧則會導致溝通不暢，造成班主任和學生之間存在不同程度上的陌生感。

3.班主任自身角色沖突、定位不準確。

高校班主任大多身兼多重角色，如教學、科研、人才培養(yǎng)以及行政等多方面的工作。作為教師，要做好課堂教學；作為科研人員要進行科學研究，追蹤科技前沿，申報科研成果；作為行政工作者，要完成日常繁雜的行政工作外。復雜情況加上高校配套的班主任費用比較低，以及當前學生情況比較特殊，導致大家對于班主任工作的積極性不高，老教師不愿意也沒充裕時間當班主任，新教師則由于工作經(jīng)驗不足而導致班主任工作成果不理想。角色的沖突降低了班主任的工作效率。另外，班主任工作一般處于輔導員的協(xié)調(diào)組織之下開展學生工作，但在開展具體工作時，由于班主任大多比輔導員的學歷高、資歷深、業(yè)務重，輔導員因此承擔了大部分學生工作甚至包干，越發(fā)使得班主任工作職能弱化。

三、掌握高校班主任工作方法與藝術

高校班主任作為大學生的直接教育和管理者，其工作的好壞關系到學校及學院學生管理工作的效果，對班級學生的思想發(fā)展、人生觀和價值觀的形成和成長成才都具有重要影響。高校班主任只有具備較高的綜合素質和掌握一定的教育管理方法的藝術性，才能真正發(fā)揮班主任在高校德育工作中的重要作用。這也是新形勢下一個值得高校班主任工作探討的一個重要課題。

1. 班主任工作應堅持馬克思主義方法為指導。

馬克思主義即是世界觀也是方法論，思想政治教育以馬克思主義為指導，既要堅持馬克思主義的世界觀，也要堅持馬克思主義的方法論。思想政治教育應首先堅持唯物辯證法這一個馬克思主義的根本方法。用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點看待學生和問題，反對孤立的、靜止的、片面的觀點分析問題；堅持具體問題具體分析這個馬克思主義活的靈魂，根據(jù)不具體情況開展工作；“要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，不為一些表象和假象所迷惑，認識思想的性質，判明思想的發(fā)展方向，有針對性地開展教育工作”，〔2〕善用矛盾分析法，具體分析矛盾的特殊性不能“一刀切”式地開展教育工作；在工作中堅持群眾方法這個馬克思主義的基本工作方法。用民主的辦法、討論的辦法，用事實的力量去說服學生，曉之以理、動之以情。

2. 班主任工作應尊重學生主體性。

“主體性教育”是一種體現(xiàn)時代精神的先進教育理念，是我們時代的教育哲學。其基本思想可概括為：學生是教育的主體，教師與學生之間不是主客體關系，而是主體與主體的交互作用；教育活動的目的和價值追求在于促進或服務于學生的發(fā)展和完善；教育的過程就是人的主體性增強的過程，就是把人發(fā)展成為具有自主性、積極性和創(chuàng)造性的人的過程，而不是相反。體現(xiàn)這一思想的現(xiàn)代教育觀念內(nèi)涵表現(xiàn)為：相信每個學生都是特殊的個體，需要充分理解、尊重和關懷；相信每個學生都會學習，教育應為每個學生提供思考、創(chuàng)造、以及表現(xiàn)成功的機會；相信所有的學生都能學習，不存在絕對意義上的差生，尊重差異。高等教育要把學生發(fā)展成為更具有積極性、自主性和創(chuàng)造性的人，而不是相反。實施“主體性教育”對班主任工作的意義是重大而深遠的，成為高校班主任教育實踐活動的價值選擇尺度。

3. 班主任應努力提高個人能力和自身素質。

高校班主任作為班級管理和學生教育的第一責任人，不僅是學生思想政治、道德品質的教育者，而且是學生學習、生活的引路人?！暗赂邽閹?，身正為范”，班主任除了提高自身業(yè)務水平之外還要提高自身的修養(yǎng)。對離家求學的大學生來說，班主任老師的一言一行是學生最直接的典范，班主任良好的素質品格是學生學習的最好榜樣。班主任應努力通過日常工作學習提高自身素質，增強符合自身特點的個人魅力，不斷感染學生，在潛移默化中幫助學生成才。要具備一身正氣，公平公正地對待每一個學生，不接受學生或家長的吃請或饋贈；要提高自己的業(yè)務能力，班主任無論是輔導員還是專業(yè)老師都要加強自己的業(yè)務學習，給學生樹立榜樣，在專業(yè)引導和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面更多地幫助到學生。

4. 在管理和服務中提升“專業(yè)水平”。

高校班主任如果能敬業(yè)、樂業(yè)地對待班主任工作，也就能更專業(yè)地做好班主任工作。除了做好以上三個方面，班主任工作在管理和服務中還能摸索出一下一些專業(yè)方法：一是，班級管理要堅持剛性管理與柔性管理相結合。在學校、院系相關規(guī)章、行為規(guī)范制度下，結合學生實際，以尊重學生主體性為前提，讓剛性管理和柔性管理發(fā)生協(xié)同作用。二是班級管理實行民主集中制。在成立班委會、推優(yōu)評獎等重大事情上，充分適用民主集中制，既讓學生行使自己的民主權利，又不迎合學生呼吁的“絕對的民主”。三是要帶出一支素質過硬的學生干部隊伍。要選好班委，充分發(fā)揮榜樣的示范引領作用。四是要用好網(wǎng)絡科技等先進手段促進家校溝通。可以建立起班級學生飛信群、家長飛信群、QQ等，適時地把信息告知學生和家長。當然，不能僅僅依靠通訊手段，班主任工作還必須堅持面談與跟進輔導，這既是建立良好師生關系的橋梁也是使工作收到實效性的最基本、最有效的方法。

成為一名優(yōu)秀的高校班主任，努力做好班級管理工作，成功的經(jīng)驗和方法還有很多。筆者相信，用三年或四年的時間服務青年大學生的成長成才，也是高校班主任們的敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)之選擇。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕何順莉，姜雪.高校班主任應注重培養(yǎng)“三員”意識〔J〕.學校黨建與思想教育，2012，（12）.

〔2〕何順莉，白顯良.論在思想政治教育中堅持馬克思主義方法〔J〕.學校黨建與思想教育，2012，（07）.

〔責任編輯：卜亞杰〕