[摘 要]本文通過(guò)分析大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)工作中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的必要性以及遵循的原則， 重點(diǎn)從激勵(lì)方法的角度探究大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的有效路徑，提高大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的自主性和積極性。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；法律意識(shí)培養(yǎng)；激勵(lì)機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）11 — 0140 — 02

隨著依法治國(guó)建設(shè)的發(fā)展，構(gòu)建法治校園也被提上議程，如何培養(yǎng)、提高大學(xué)生法律意識(shí)也受到更多的關(guān)注。然而，學(xué)生參與熱情不高、取得效果不明顯，培養(yǎng)工作發(fā)展滯緩。究其原因，是缺乏內(nèi)部動(dòng)力的助推--激勵(lì)機(jī)制的缺失。只有激勵(lì)機(jī)制完善了，激勵(lì)手段完備了，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主培養(yǎng)的積極性，內(nèi)因外因相結(jié)合保證培養(yǎng)工作取得進(jìn)展。

一、激勵(lì)機(jī)制在法律意識(shí)培養(yǎng)中的運(yùn)用意義

激勵(lì)是心理學(xué)的概念，表示某種行為動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的原因和動(dòng)力， 即激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的過(guò)程。激勵(lì)機(jī)制是在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體系統(tǒng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段并使之規(guī)范化和相對(duì)固定化，而與激勵(lì)客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和〔1〕。將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)工作，主要指如何采用有效的激勵(lì)方法和手段， 調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而具體實(shí)施必須符合新時(shí)期大學(xué)生心理和行為特點(diǎn)， 符合身心發(fā)展需要。激勵(lì)機(jī)制的引入、建立和健全， 對(duì)于發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，全面提高大學(xué)生法律素質(zhì)，實(shí)施依法治國(guó)戰(zhàn)略， 有著十分重要的作用。激勵(lì)對(duì)于學(xué)生的鞭策促進(jìn)作用是全方位的。一是激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)， 不進(jìn)行激勵(lì)的人其工作能力只發(fā)揮20%～30%， 而經(jīng)過(guò)激勵(lì)后其工作能力會(huì)發(fā)揮到80%～90%。將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到培養(yǎng)工作，能夠極大地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二是激勵(lì)有助于學(xué)生正確的理想信念、思想觀念的形成 。對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)行為， 重要的是通過(guò)這些行為， 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以事實(shí)為準(zhǔn)繩，法律為依據(jù)的法治理念， 培養(yǎng)其科學(xué)的法律觀念。三是在大學(xué)生法制教育中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制可以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的工作的時(shí)效性和針對(duì)性， 從而大幅度地提升學(xué)生的法律意識(shí)，提高其法律素質(zhì)。

二、激勵(lì)機(jī)制在大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中的運(yùn)用原則

（一）堅(jiān)持物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)并重，提高學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的主動(dòng)性

人的需求是分層次的，既有生理需求， 又有心理需求， 既有物質(zhì)需求，也有精神需求。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不僅要滿足學(xué)生心理和精神上的需求， 還要滿足學(xué)生物質(zhì)上的需求。因此， 對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)要采用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的形式。在學(xué)校里，多開(kāi)展法律知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽、有獎(jiǎng)普法征文等類似活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀者予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神嘉獎(jiǎng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，或多或少的增加了學(xué)生的法律知識(shí)的積累。

（二）堅(jiān)持因人而激與因事而勵(lì)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的積極性

在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)， 需考慮到工作對(duì)象的實(shí)際情況， 因人而異。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，成長(zhǎng)環(huán)境的不同，塑造的人物性格、追求的目標(biāo)也就不同。有的是忽略了法律的重要性，只要營(yíng)造出良好法治氛圍，樹(shù)立司法權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)法、懂法、守法、用法即可促使其樹(shù)立起崇高的法律信仰；有的是對(duì)于法律知識(shí)和程序的不了解，存在認(rèn)識(shí)偏差。為此應(yīng)多開(kāi)展法律知識(shí)講座、擴(kuò)大普法活動(dòng)范圍，講述法律維權(quán)的必要性和合理性，為學(xué)生答疑解惑，增加法律知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因而，對(duì)不同的學(xué)生，唯有區(qū)別情況，具體分析，有針對(duì)性地激勵(lì)，才能收到預(yù)期效果。

（三）堅(jiān)持正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的自發(fā)性

采用激勵(lì)機(jī)制提高大學(xué)生法律意識(shí)，通常想到地是通過(guò)鼓勵(lì)的方式，但是激勵(lì)不光包括鼓勵(lì)還包括負(fù)激勵(lì)，例如懲罰，從另一方面鞭策大學(xué)生主動(dòng)參與到法律培養(yǎng)工作中來(lái)，與正激勵(lì)相結(jié)合，從不同角度出發(fā)，到達(dá)提高大學(xué)生法律意識(shí)的目的。一方面，學(xué)校在課程設(shè)置中可以將法律基礎(chǔ)課程作為必修課程，重申法律基礎(chǔ)課程的重要地位，以提高學(xué)生重視度，對(duì)于課程不合格者予以嚴(yán)肅地處理，甚至直接影響今后的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格。另一方面，重新規(guī)劃綜合測(cè)評(píng)的內(nèi)容。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容一般包括德育測(cè)評(píng)、智育測(cè)評(píng)、體育測(cè)評(píng)和能力測(cè)評(píng)四個(gè)方面?，F(xiàn)在可以將法律素質(zhì)作為綜合素質(zhì)考察的一個(gè)方面，要求學(xué)生定期參加學(xué)校組織的社會(huì)法律實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正做到知行合一，德智體美勞全面發(fā)展。

三、激勵(lì)機(jī)制在法律意識(shí)培養(yǎng)中的運(yùn)用缺失

（一）激勵(lì)主體重視不夠

一般看來(lái)，大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)主體主要有學(xué)校、家庭、社會(huì)和大學(xué)生自身。學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升綜合素質(zhì)的重要陣地，應(yīng)將激勵(lì)理論有效運(yùn)用于大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)工作中。然而，很多學(xué)校都存在重視專業(yè)課，忽視法律基礎(chǔ)課；師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)，由非專業(yè)老師兼任；缺乏實(shí)踐課程，造成學(xué)生知行脫節(jié)等問(wèn)題。在這種傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下，有些學(xué)校根本沒(méi)將通過(guò)激勵(lì)機(jī)制提升大學(xué)生法律意識(shí)納入學(xué)校的發(fā)展大計(jì)之中，一些制度規(guī)章的設(shè)定也是精神導(dǎo)向性多、可操作性不強(qiáng)，加之經(jīng)費(fèi)投入不足，極大地阻礙了培養(yǎng)工作發(fā)展。家庭作為學(xué)生生活的場(chǎng)所，發(fā)揮著不容忽視的作用。父母自身法律意識(shí)淡薄，忽視法律作用，不但沒(méi)有以身作則，反而弱化了子女的法律意識(shí)。濃厚的法治氛圍勢(shì)必能夠影響大學(xué)生的行為，引導(dǎo)大學(xué)生做一個(gè)合格的好公民。但是，社會(huì)法治宣傳的不到位、違法現(xiàn)象的屢有發(fā)生、司法腐敗層出，嚴(yán)重破壞了司法權(quán)威，未能營(yíng)造出良好法治氛圍，加上大學(xué)時(shí)代正是學(xué)校和社會(huì)交接的時(shí)期，大學(xué)生因其年齡、學(xué)識(shí)、技術(shù)水平和心智發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)法律知識(shí)掌握不多，法律概念認(rèn)識(shí)不清，缺乏正確的法律信仰，很難找一個(gè)自我激勵(lì)的動(dòng)力。綜上，不難看出各方位的有所缺失導(dǎo)致了激勵(lì)乏力。

（二）激勵(lì)方式單調(diào)乏味

激勵(lì)機(jī)制形式多樣，方法繁多。其方法主要包括目標(biāo)激勵(lì)法、氛圍激勵(lì)法、強(qiáng)化激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法等等。在學(xué)校對(duì)于學(xué)生的法制教育中，主要采用目標(biāo)激勵(lì)法和強(qiáng)化激勵(lì)法，在形式上主要是精神嘉獎(jiǎng)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)缺乏。然而，這違背了學(xué)生發(fā)展的需要，在現(xiàn)在這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生們不光需要精神上的鼓勵(lì)也需要物質(zhì)上的激勵(lì)。因此，學(xué)校有必要提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)、適度地給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如，獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，以便讓他們體會(huì)到努力、勤奮終能得到回報(bào)，從一定程度上刺激學(xué)生自主培養(yǎng)，達(dá)到增強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)效果。

（三）強(qiáng)化激勵(lì)偏頗失衡

正強(qiáng)化激勵(lì)是對(duì)激勵(lì)對(duì)象的肯定、贊揚(yáng)和獎(jiǎng)賞等具有正面意義的激勵(lì)藝術(shù)。在激勵(lì)策略中，與之相對(duì)的負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)則是對(duì)激勵(lì)對(duì)象的否定、批評(píng)和懲罰。在大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，相對(duì)重視正激勵(lì)，忽視負(fù)激勵(lì)。對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)可以滿足他們的需要，促使自覺(jué)守法從而培養(yǎng)正確的法律意識(shí)，而懲罰針對(duì)一些特殊的學(xué)生能夠消除不良行為，幫助其改正錯(cuò)誤，從另一個(gè)側(cè)面起到激勵(lì)作用。與獎(jiǎng)勵(lì)相比，懲罰更需要注重表達(dá)方式，既要達(dá)到通過(guò)懲罰的方式敦促大學(xué)生培養(yǎng)正確法律意識(shí)，又要做到不傷害學(xué)生的自尊心。在大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該適度平衡，運(yùn)用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化相結(jié)合的激勵(lì)方式，多角度提升大學(xué)生法律意識(shí)。

四、激勵(lì)機(jī)制在法律意識(shí)培養(yǎng)中的運(yùn)用路徑

（一）目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)激勵(lì)即設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，以調(diào)動(dòng)人的積極性。大學(xué)生在步入校園生活時(shí)一定懷揣著各種夢(mèng)想，渴望成長(zhǎng)與進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，需要一步步完成各階段的目標(biāo)。而學(xué)校剛好可以利用這一點(diǎn)抓好大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)工作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予引導(dǎo)，幫助其設(shè)定或者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的整體目標(biāo)相統(tǒng)一，同時(shí)注意遵循科學(xué)性和針對(duì)性。遵循科學(xué)性就是做到設(shè)定目標(biāo)具體，有明確的計(jì)劃、步驟便于施行；目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的困難性適度，目標(biāo)過(guò)高使人畏懼，目標(biāo)過(guò)低使人自滿，唯有找到適當(dāng)?shù)脑O(shè)定點(diǎn)方能達(dá)到最佳激勵(lì)效果。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有一個(gè)“最佳區(qū)域”，目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)太容易或過(guò)于困難，都不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。這就要運(yùn)用“跳起來(lái)能摘到桃子”的原理，一是有桃子可摘；二是可以摘到桃子；三是要想摘到桃子，必須得跳起來(lái)?！?〕這也就是目標(biāo)激勵(lì)的根本所在。遵循針對(duì)性就是在設(shè)定目標(biāo)時(shí)區(qū)分對(duì)象，因人而異。每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式以及心理需求都有所不同。那么，在使用目標(biāo)激勵(lì)法提升大學(xué)生法律意識(shí)時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)采用不同教育方式。例如，大一學(xué)生剛踏入大學(xué)生活，對(duì)一切都充滿好奇，可以吸引他們進(jìn)入法律協(xié)會(huì)，更多地了解法律的基本內(nèi)容和作用；大二學(xué)生已經(jīng)融入了大學(xué)生活，可以引導(dǎo)他們積極參加各種普法活動(dòng)，通過(guò)舉辦法律宣傳活動(dòng)、觀看審判紀(jì)錄片等方式注重他們知法懂法能力的培養(yǎng)；針對(duì)大三學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們運(yùn)用法律的能力，對(duì)于日常生活中經(jīng)常要觸及到的法律事務(wù)，例如勞動(dòng)糾紛、財(cái)產(chǎn)糾紛、侵權(quán)糾紛等能夠正確辨別其隸屬于哪類部門(mén)法，以便通過(guò)查閱法條解決簡(jiǎn)單糾紛；針對(duì)大四學(xué)生，多開(kāi)展一些與就業(yè)相關(guān)的法律講座，讓其了解勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，做好就業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（二）榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法是指選擇在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中做法先進(jìn)、成績(jī)突出的個(gè)人或集體，加以肯定和表?yè)P(yáng)，要求大家學(xué)習(xí)與效仿，從而激發(fā)成員的積極性。榜樣具有很強(qiáng)的示范和激勵(lì)作用，具體表現(xiàn)為對(duì)人思想和行為的感染功能、激勵(lì)功能、號(hào)召功能、啟迪功能和警醒功能。當(dāng)學(xué)習(xí)者了解到榜樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及其取得的成就時(shí)，他便會(huì)在思想上受到深刻的教育，在精神上受到的極大鼓舞，在情感上引起強(qiáng)烈的共鳴。〔4〕在開(kāi)展培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的工作中，通過(guò)樹(shù)立一個(gè)榜樣，讓其現(xiàn)身說(shuō)法，能夠形象地向其他同學(xué)說(shuō)明培養(yǎng)法律意識(shí)的重要性以及如何培養(yǎng)良好的法律意識(shí)。同時(shí)注意除了樹(shù)立個(gè)別的榜樣，還要加強(qiáng)宣傳，多舉辦法律知識(shí)講座、模擬審判等活動(dòng)，在整個(gè)校園營(yíng)造出良好的法治氛圍，使榜樣的激勵(lì)作用發(fā)揮得更大。

（三）強(qiáng)化激勵(lì)法

正強(qiáng)化激勵(lì)作為高校常采取的方式，有助于提高激勵(lì)對(duì)象的主動(dòng)性。在學(xué)校里，采用精神褒獎(jiǎng)或獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)的形式，可能并不能滿足學(xué)生的某些需要。若將法律知識(shí)的掌握程度作為考核大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生不光予以表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬激勵(lì)方式，才能夠更全面地滿足學(xué)生發(fā)展需要；對(duì)于看似成績(jī)普通但能夠自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生及時(shí)予以言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，是對(duì)他們自覺(jué)守法行為的肯定，激勵(lì)其繼續(xù)保持良好行為習(xí)慣，主動(dòng)維護(hù)法律權(quán)威。與之相對(duì)的負(fù)強(qiáng)化激勵(lì)更需講究方法，注重藝術(shù)。批評(píng)和懲罰是大多數(shù)人都不太愿意接受的，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)把握尺度，做到以理服人。在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，對(duì)不同程度的不良行為予以不同力度的處罰，例如采用口頭警告，通報(bào)批評(píng)，記過(guò)，留校察看，開(kāi)除學(xué)籍等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行處置，以避免類似情況再次發(fā)生，以達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生自覺(jué)守法意識(shí)的目的。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕程正方.現(xiàn)代管理心理學(xué)〔M〕.北京： 北京師范大學(xué)出版社，1996.

〔2〕毛雯.高校學(xué)生管理中激勵(lì)機(jī)制的幾種途徑〔J〕.中國(guó)成人教育，2011，（14）：27.

〔3〕林小星.大學(xué)生思想政治教育中的任務(wù)激勵(lì)法簡(jiǎn)析〔J〕. 學(xué)校黨建與思想教育，2011，（08）.

〔4〕傅開(kāi)梅，牟文謙. 談大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制〔J〕.教育探索，2012，（08）.