摘 要： 小學(xué)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高。在具體的教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以把評(píng)價(jià)權(quán)利交給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)；尊重學(xué)生，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力；巧用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生積極向上；建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，促進(jìn)學(xué)生樹立自信。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在原有的水平上有所提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我、建立自信。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)權(quán)利 尊重學(xué)生 激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) 成長(zhǎng)檔案袋

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高。在評(píng)價(jià)中要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我、樹立自信。

一、把評(píng)價(jià)權(quán)利交給學(xué)生，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

庫(kù)克認(rèn)為，最有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，其次為教師與同學(xué)間的評(píng)價(jià)。作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生應(yīng)“能夠評(píng)價(jià)和修正自己的初步知識(shí)”。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才能，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的親和力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)、全面和諧地發(fā)展。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一般方法有：學(xué)習(xí)日志（學(xué)生用自己的詞匯記錄下學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一種整理）、學(xué)生檔案袋（學(xué)生用檔案袋保存記錄、作業(yè)等代表性作品。）等。通過(guò)這些形式，學(xué)生可以看到自己努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，并進(jìn)行自身的縱向比較。例如我班有位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心，學(xué)習(xí)也很被動(dòng)。通過(guò)與該生家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)該生家長(zhǎng)總是喜歡把自己的孩子和別的小孩比較，久而久之，他就覺(jué)得處處不如別人，沒(méi)有自信心。了解情況后，我注意引導(dǎo)她和自己比較，如：“你今天的作業(yè)完成得比昨天的好多了，你今天上課更認(rèn)真了”等。并引導(dǎo)該生用檔案袋保存作業(yè)，學(xué)習(xí)寫學(xué)習(xí)日志，使她經(jīng)?？吹阶约旱狞c(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)加強(qiáng)與該生家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，家校統(tǒng)一評(píng)價(jià)方向，避免橫向比較，強(qiáng)化縱向比較，這一措施非常有效，慢慢地孩子的自信心逐漸得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。

2.鼓勵(lì)小組成員間互相評(píng)價(jià)

以學(xué)生小組為基本單位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行價(jià)值判斷，可以獲取評(píng)價(jià)信息，而且鼓勵(lì)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生，生生互評(píng)、師生共評(píng)是發(fā)揮學(xué)生主體性的一條重要渠道?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，多項(xiàng)信息交流較之單項(xiàng)信息交流有更加顯著的效果，能最大限度地發(fā)揮相互作用。學(xué)生總是處于班集體之中，同伴之間平時(shí)在一起相處的時(shí)間較多，了解較深，彼此之間在年齡、特點(diǎn)、思想觀念等方面相似，便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)組員間評(píng)價(jià)使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，而且盡可能地客觀全面地認(rèn)識(shí)自我，即不僅能認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而且能客觀地認(rèn)識(shí)自身存在的缺點(diǎn)與不足。我經(jīng)常在學(xué)期初組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)上學(xué)期的好的表現(xiàn)、須努力的方面；期中、期末各組織一次學(xué)生小組互評(píng)活動(dòng)，生生之間互相評(píng)一評(píng)半學(xué)期、一學(xué)期以來(lái)哪些方面做得好，哪些方面做得還不夠。采用學(xué)生小組的評(píng)價(jià)，更能真實(shí)地反映學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)，讓學(xué)生易于接受，同時(shí)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供更客觀的、公正的參考材料。

二、尊重學(xué)生，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力。

黑格爾曾說(shuō)，教師是“兒童心目中最神圣的偶像”。學(xué)生?？释麖慕處熌抢铽@得評(píng)價(jià)信息，并以之為“藍(lán)本”給自己“畫像”。由此可見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的巨大影響。教師要尊重學(xué)生，無(wú)條件地接受學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛能，相信學(xué)生有能力發(fā)展自我，以此為前提的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才有利于學(xué)生不斷完善自身、不斷全面發(fā)展的催化劑。

1.正確看待學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)

要想讓考試發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的功能，很關(guān)鍵的一環(huán)是教師要正確對(duì)待考試結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正確看待考試分?jǐn)?shù)。“考試主要作為一種手段，用來(lái)比較出身不同的個(gè)人在各種不同的條件下所得到的技能，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以考試不應(yīng)是一個(gè)結(jié)論，而是一個(gè)起點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，他幫助每一個(gè)人估計(jì)他自己的學(xué)習(xí)方法的效率，評(píng)定的手續(xù)應(yīng)像衡量一個(gè)人是否符合外在標(biāo)準(zhǔn)一樣衡量他的進(jìn)步”。因此，要讓學(xué)生、家長(zhǎng)知道考試的分?jǐn)?shù)不是絕對(duì)的，要用發(fā)展的、變化的眼光看分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生考不好時(shí)，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生生氣責(zé)罵，因?yàn)槊總€(gè)孩子看到自己差的成績(jī)，都會(huì)比老師更傷心，教師要幫助學(xué)生總結(jié)影響考試成績(jī)的主要原因，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取下次的進(jìn)步。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多元化

（1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元化。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生的思想品德及其他多方面潛能的全面發(fā)展；在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度等非智力因素的發(fā)展；在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康。比如，我所任教的班上有位文化科的學(xué)習(xí)成績(jī)中下但體育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他的手工做得很好，在進(jìn)行期末寫評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，我特別肯定他這方面的能力。受到鼓勵(lì)以后，該生明顯更為自信，對(duì)學(xué)習(xí)也更積極、更努力。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)主體要多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生或家長(zhǎng)參與，而不是教師說(shuō)了算。通過(guò)多種渠道客觀、公正地開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以減少或避免教師單方面評(píng)價(jià)的片面性。比如：在寫學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)前，我會(huì)讓學(xué)生之間進(jìn)行一次互評(píng)，提前分發(fā)家訪卡，了解學(xué)生在家、在校更真實(shí)的表現(xiàn)，了解來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)。綜合以上各方面的評(píng)價(jià)，我再對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)就更客觀、公正，更能對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)、促進(jìn)作用。

3.尊重學(xué)生的差異

以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，是發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要功能。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境與需要，尊重學(xué)生的差異，是實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以尊重學(xué)生的主體性和差異性為前提，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面考慮學(xué)生的特點(diǎn)，因人施評(píng)，不能一刀切。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有在重視學(xué)生個(gè)性、人格的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能更客觀、公正，才能為學(xué)生所接受，也才能使每一位學(xué)生都通過(guò)評(píng)價(jià)得到發(fā)展和提高。經(jīng)?？吹接械睦蠋煈阎昂掼F不成鋼”的心態(tài)，對(duì)考試考砸的學(xué)生不分青紅皂白地橫加指責(zé)甚至破口大罵，讓學(xué)生無(wú)地自容。老師希望這樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，結(jié)果學(xué)生剛開始低頭認(rèn)錯(cuò)了，但時(shí)間一久，學(xué)生更逆反，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，學(xué)習(xí)當(dāng)然也就越來(lái)越差。正如有些專家所說(shuō)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就要像一個(gè)“泵”，不斷給學(xué)生加油，而不要成為“篩子”，使一部分人成為失敗者或淘汰者，而對(duì)學(xué)習(xí)終身厭煩。

三、巧用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積極向上。

評(píng)語(yǔ)是教師用書面語(yǔ)言描述的形式對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)，是小學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生品德時(shí)使用最為廣泛的一種方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。“良言一句三冬暖”，因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以表?yè)P(yáng)贊賞、鼓勵(lì)鞭策為主，在平時(shí)全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生各方面素質(zhì)提高出發(fā)，注意挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用贊賞的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)、進(jìn)步進(jìn)行肯定，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的不足提出希望。充滿激勵(lì)和關(guān)懷的語(yǔ)言猶如催人奮進(jìn)的號(hào)角，鼓舞人心，老師充滿激情和真情的語(yǔ)言賞識(shí)評(píng)價(jià)，將幫助學(xué)生樹立起比金子更寶貴的自信，使每位學(xué)生看完評(píng)語(yǔ)后，不僅能認(rèn)識(shí)到自己的不足，而且對(duì)自己滿懷希望，信心十足。

四、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，促進(jìn)學(xué)生建立自信。

教師在教育教學(xué)過(guò)程中可以建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，收集一定時(shí)期內(nèi)表明學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的信息，這一評(píng)價(jià)方法既可以用于學(xué)生自評(píng)，又可用w3LWZCudp8RJBGSL8bM124WhEmTPhjJbhUV+GLp84Qs=于教師評(píng)價(jià)學(xué)生。檔案袋里可收集的材料，比如：學(xué)生滿分的或有進(jìn)步的試卷、正確的作業(yè)、參加各項(xiàng)競(jìng)賽所獲得的獎(jiǎng)狀、老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花、老師或同學(xué)的評(píng)語(yǔ)、學(xué)生日記等。將這些資料收集起來(lái)，可以讓每一位學(xué)生都留下成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡，讓每一位學(xué)生都看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，使每一位學(xué)生都獲得自信。而且?guī)椭议L(zhǎng)、教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力、進(jìn)步，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的困難和需要，還讓教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的不足。

“靠近清泉，心靈就會(huì)滋潤(rùn)；靠近評(píng)價(jià)，生命就會(huì)舞蹈”。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)中，給每個(gè)學(xué)生以閃光的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)生在坦誠(chéng)、關(guān)愛(ài)、相互尊重的評(píng)價(jià)氛圍中，樂(lè)于接受評(píng)價(jià)，樂(lè)于自我反思、自我教育，由此獲得快樂(lè)、自信、成功，并在這種快樂(lè)、自信、成功中茁壯成長(zhǎng)。

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