摘 要： 作者分析了高校院系當(dāng)前教研管理、績(jī)效考核及其系統(tǒng)建設(shè)的現(xiàn)狀，以及存在的科研數(shù)據(jù)缺失、績(jī)效考核定位偏差、缺乏反饋機(jī)制等問(wèn)題；提出了基于教研管理和績(jī)效考核建立院系綜合信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，以及按照系統(tǒng)建設(shè)、系統(tǒng)應(yīng)用、系統(tǒng)深化三個(gè)階段依次推進(jìn)、逐步完善的建設(shè)策略；并結(jié)合自身信息系統(tǒng)建設(shè)的實(shí)際工作實(shí)踐，闡述了系統(tǒng)第一階段的實(shí)現(xiàn)和后續(xù)的開(kāi)發(fā)路徑。

關(guān)鍵詞： 教研管理 績(jī)效考核 信息系統(tǒng)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，高校已經(jīng)成為進(jìn)行科學(xué)研究的重要載體和主要單位，每年承擔(dān)的科研經(jīng)費(fèi)數(shù)以億計(jì)，甚至部分高校院系的年科研經(jīng)費(fèi)也超過(guò)了億元。高?？蒲辛α康目焖侔l(fā)展推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，對(duì)院系學(xué)科評(píng)估、高校綜合排名等產(chǎn)生了重要的影響。因此，公平、公正、高效地考核科研成效，激勵(lì)和培養(yǎng)人才隊(duì)伍，既是科研管理和人事管理工作的重要內(nèi)容，又是院系管理工作和自身發(fā)展的重點(diǎn)，并且高校院系作為科研實(shí)施和教師考核的一線單位，利用信息化的手段進(jìn)行科研管理和績(jī)效考核就顯得尤為必要。

一、教研管理和績(jī)效考核系統(tǒng)的現(xiàn)狀

1.院系科研數(shù)據(jù)的缺失與教研管理系統(tǒng)的建設(shè)

教研管理包括教學(xué)管理和科研管理。從信息科學(xué)的角度，院系的教研管理可以理解為，利用教研活動(dòng)產(chǎn)生的信息對(duì)教研工作中具體的人和事進(jìn)行的管理。教研活動(dòng)產(chǎn)生的信息主要是指教學(xué)信息和科研信息，它既是院系在教學(xué)科研工作中自然產(chǎn)生的生產(chǎn)性數(shù)據(jù)，又是院系管理和學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)。院系的教研管理是開(kāi)展正常教學(xué)科研活動(dòng)、進(jìn)行日常行政事務(wù)管理的必要性和基礎(chǔ)性工作。

據(jù)調(diào)查，教學(xué)信息由于更多的是因“事”即學(xué)生事務(wù)而產(chǎn)生，并且院系和職能部門需要彼此配合做好具體的教學(xué)教務(wù)工作，所以教學(xué)信息在很大程度上能夠互通共享。而科研信息則主要是因“人”即院系科研人員而產(chǎn)生，其信息互通共享的情況較教學(xué)信息就差很多。

理論上，院系是高校進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)體單位，客觀存在著豐富的第一手科研信息。實(shí)際上，由于科學(xué)研究相對(duì)于院系行政管理具有較高的獨(dú)立性，高校院系往往很難從自有的科研管理工作中獲取全量充足的科研數(shù)據(jù)，這就造成了院系科研數(shù)據(jù)的缺失。

雖然院系可以通過(guò)職能部門獲得部分科研信息，但是由于兩個(gè)單位工作方法和管理預(yù)期的差異，導(dǎo)致了院系對(duì)職能部門提供的數(shù)據(jù)復(fù)用率不高，也就是說(shuō)，高校職能部門以全面的宏觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為主，而院系則更需要翔實(shí)的微觀數(shù)據(jù)。張文英等[1]指出，教育部進(jìn)行本科教學(xué)隨機(jī)性水平評(píng)估和學(xué)位辦進(jìn)行學(xué)科評(píng)估時(shí)，有關(guān)院系在檔案資料收集、整理及使用方面遇到了很大困難。

筆者認(rèn)為，院系建設(shè)教研管理系統(tǒng)是減少科研數(shù)據(jù)缺失、補(bǔ)全教研信息的有效可行方式。即院系可以充分利用各類考核、項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷等科研管理在院系內(nèi)部的工作流程，采集、審核并固化科研信息，以數(shù)據(jù)的形式集中存儲(chǔ)，從而保障后續(xù)通過(guò)計(jì)算機(jī)方式進(jìn)行的各種應(yīng)用。同時(shí)教研管理系統(tǒng)的建設(shè)也需要統(tǒng)籌考慮與教務(wù)科研等職能部門的數(shù)據(jù)對(duì)接，即能以相同或相近的數(shù)據(jù)格式、便捷高效地互通共享數(shù)據(jù)，減少數(shù)據(jù)冗余和信息孤島。

正如上文提到科研工作自身獨(dú)立性所帶來(lái)的影響，院系如果僅僅從教研管理的角度建設(shè)教研管理系統(tǒng)，則其話語(yǔ)權(quán)會(huì)非常有限——最集中的體現(xiàn)就是系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集不能得到切實(shí)有效的保障。為此，利用績(jī)效考核的“抓手作用”，“強(qiáng)制性”地推動(dòng)教學(xué)科研人員全面、準(zhǔn)確、真實(shí)地提供教學(xué)科研數(shù)據(jù)，是教研管理系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵。

2.院系績(jī)效考核的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代，歐美國(guó)家率先將企業(yè)人力資源管理中的績(jī)效考核引入到高等教育領(lǐng)域。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出：高校要改進(jìn)管理模式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行績(jī)效評(píng)估，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。

績(jī)效考核是高校系統(tǒng)對(duì)高校教職工進(jìn)行聘任、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲、留用或解聘等人事決策的重要依據(jù)。目前，隨著事業(yè)單位人事制度改革的深入，我國(guó)已經(jīng)有許多高校引入并實(shí)施了人員績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)了高校人事管理工作從身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，并建立了與之相適應(yīng)的崗位績(jī)效管理體系。

對(duì)于高校管理、服務(wù)人員，績(jī)效考核可以以工作時(shí)間和工作效果為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于高校教師，則可以以工作量和工作效果為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[2]高校教師的績(jī)效考核主要集中在教學(xué)和科研兩大方面，由于我國(guó)高校評(píng)估體系以及現(xiàn)行教師職務(wù)聘任制度，各高校都不同程度地加強(qiáng)了對(duì)教師科研考核的力度，逐步形成了一種有代表性的以科研工作量為核心的科研計(jì)量評(píng)價(jià)法。[3]

然而，績(jī)效考核在高校的實(shí)踐過(guò)程中，也暴露了一些問(wèn)題：

一是對(duì)績(jī)效考核的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，定位出現(xiàn)偏差?？?jī)效考核不單純是一個(gè)考評(píng)結(jié)果，更體現(xiàn)了績(jī)效管理過(guò)程。目前，高校的績(jī)效考核更多的是關(guān)注于考核結(jié)果本身，而對(duì)考核的過(guò)程管理和結(jié)果運(yùn)用卻關(guān)注不足。

二是對(duì)績(jī)效考核的重要性認(rèn)識(shí)不夠，考核工作常流于形式?？?jī)效考核流程不夠明確和具體，缺乏對(duì)績(jī)效考核方法、程序的培訓(xùn)和指導(dǎo)監(jiān)控，績(jī)效考核的規(guī)范化、質(zhì)量化和科學(xué)化有待提高。

三是對(duì)績(jī)效考核的評(píng)價(jià)重當(dāng)前、輕未來(lái)，發(fā)展性評(píng)價(jià)相對(duì)不足。績(jī)效考核不僅要充分考慮教學(xué)科研活動(dòng)效果的滯后性，實(shí)行靈活彈性的考核周期，避免急功近利的短期化導(dǎo)向，還應(yīng)當(dāng)考慮從傳統(tǒng)的以獎(jiǎng)懲為目的考核逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煱l(fā)展為目的的考核。[4]

四是考核缺乏反饋機(jī)制，考核結(jié)果不能充分利用。特別是要加強(qiáng)對(duì)考核結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，建立有效的考核結(jié)果反饋機(jī)制和積極的溝通交流系統(tǒng)，將考核結(jié)果多樣化地運(yùn)用到薪資、獎(jiǎng)懲、晉升、聘用等人事決策中。

院系作為實(shí)施教師考核的一線單位，也同樣存在著上述問(wèn)題。特別是針對(duì)教師考核工作量的認(rèn)定、教師職務(wù)聘任、人才項(xiàng)目申報(bào)等，經(jīng)常出現(xiàn)材料的反復(fù)提供、重復(fù)篩選，數(shù)據(jù)量大并且缺少歷史數(shù)據(jù)，不僅需要花費(fèi)很多的時(shí)間及大量的人力、物力，也給院系人事管理工作增添了很多重復(fù)工作。因此，院系也亟須運(yùn)用信息化的手段提升人事管理水平，這也是建立高校人力資源績(jī)效管理體系的新途徑。

3.教研管理和績(jī)效考核系統(tǒng)的建設(shè)情況

傳統(tǒng)的以手工方式統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)的科研管理方法，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效率低、錯(cuò)誤率高，嚴(yán)重影響科研考評(píng)，甚至?xí)斐蓻Q策層失誤。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查，絕大多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)始建立相應(yīng)的科研管理信息系統(tǒng)，但這些系統(tǒng)主要側(cè)重于科研項(xiàng)目、成果、經(jīng)費(fèi)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等的管理，缺少將科研管理與績(jī)效考核結(jié)合的綜合設(shè)計(jì)。

陳春燕等提出，科研管理系統(tǒng)可為高校建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的科研管理和服務(wù)環(huán)境，極大地提高科研業(yè)務(wù)管理人員及科研人員的工作效率，并且與單位其他的系統(tǒng)相配合，統(tǒng)一在“數(shù)字化校園”的建設(shè)中，從而能進(jìn)一步推進(jìn)信息化建設(shè)的進(jìn)程。[5]葛暾和也提出，高校績(jī)效評(píng)價(jià)支持系統(tǒng)必須以校園信息化平臺(tái)為依托，以職能管理系統(tǒng)、校綜合統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，是高校信息化向提高信息服務(wù)水平發(fā)展的重要延伸[6]。2004年，已有研究者探討高校院系綜合信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，[7]而近兩年，類似研究更是將視角轉(zhuǎn)向科研項(xiàng)目與績(jī)效考評(píng)綜合管理系統(tǒng)的領(lǐng)域。[8]

上述研究表明，教研管理系統(tǒng)和績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)有著內(nèi)在的相關(guān)性，可以而且應(yīng)當(dāng)融入以“數(shù)字化校園”為核心的綜合信息平臺(tái)，這也為在高校院系層面建設(shè)基于教研管理和績(jī)效考核的綜合信息系統(tǒng)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒和實(shí)例參照。

針對(duì)院系在教研管理和績(jī)效考核中的現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合院系對(duì)于教學(xué)科研管理和教師績(jī)效考核的雙重需要，本文提出“以教研信息為核心，以績(jī)效考核為抓手”的系統(tǒng)建設(shè)策略，充分借鑒現(xiàn)有科研管理和績(jī)效考評(píng)信息系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，建立院系教研管理和績(jī)效考核的綜合信息系統(tǒng)，加強(qiáng)教學(xué)科研信息資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用，化解院系在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，提高教研信息資源利用效率，提升院系管理工作效益，為高校教學(xué)科研信息化管理與教師績(jī)效考核提供有益借鑒，同時(shí)也為院系系統(tǒng)接入“數(shù)字化校園”綜合信息平臺(tái)進(jìn)行先期技術(shù)和管理上的準(zhǔn)備。

二、基于院系教研管理與績(jī)效考核的綜合信息系統(tǒng)建設(shè)策略與設(shè)計(jì)思路

總體上，院系教研管理與績(jī)效考核綜合信息系統(tǒng)的建設(shè)是以人事數(shù)據(jù)為依托，以校園網(wǎng)資源為基礎(chǔ)，建立以信息化為核心的管理平臺(tái)。由每位教師獨(dú)立提供各自的教學(xué)科研數(shù)據(jù)，通過(guò)系統(tǒng)功能的開(kāi)發(fā)，以績(jī)效考核為基礎(chǔ)向人事、教學(xué)、科研等不同領(lǐng)域延伸應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，院系教研管理與績(jī)效考核綜合信息系統(tǒng)的建設(shè)可以分為三大階段依次推進(jìn)，逐步完善。

1.系統(tǒng)建立階段

建立階段是以教學(xué)科研信息的采集和組織為核心，以教師、科研人員的績(jī)效考核為推動(dòng)力，通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行績(jī)效考核的方式，完成教學(xué)科研數(shù)據(jù)的全面、準(zhǔn)確錄入，再經(jīng)審核確認(rèn)存入數(shù)據(jù)庫(kù)。建立階段系統(tǒng)的主要工作流程，是以人事信息為基礎(chǔ)的績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)考核數(shù)據(jù)（即個(gè)人教學(xué)科研數(shù)據(jù)）的輸入和審核、績(jī)效業(yè)績(jī)點(diǎn)的審核及績(jī)效結(jié)果的反饋。

建立階段的建立關(guān)系到后續(xù)階段的實(shí)施，甚至影響到整個(gè)系統(tǒng)建設(shè)的成敗，因此，在建立階段有幾個(gè)方面值得進(jìn)一步關(guān)注：

一是數(shù)據(jù)的組織，分為教研數(shù)據(jù)和個(gè)人檔案。教研數(shù)據(jù)既要考慮到系統(tǒng)后續(xù)階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、科研管理等方面的功能應(yīng)用，也要為與高校職能部門系統(tǒng)對(duì)接預(yù)留擴(kuò)展空間。個(gè)人檔案[9]是指在系統(tǒng)中建立每位教師的信息分類視圖，包括人事、教學(xué)、科研、成果、獎(jiǎng)懲等數(shù)據(jù)，累積更新，這樣為后期轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煱l(fā)展為目標(biāo)的績(jī)效考核提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。

二是審核的設(shè)定，包括錄入數(shù)據(jù)真實(shí)性的審核和績(jī)效業(yè)績(jī)點(diǎn)計(jì)算的審核。

數(shù)據(jù)審核主要是審核權(quán)限的設(shè)定。由于院系對(duì)教學(xué)科研績(jī)效數(shù)據(jù)審核的分工不同，院系專職教學(xué)科研管理工作人員和各專業(yè)教研室都可能承擔(dān)對(duì)數(shù)據(jù)真實(shí)性審核的角色，因而在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)不應(yīng)當(dāng)固化審核用戶的角色權(quán)限，而是通過(guò)審核用戶自主篩選審核內(nèi)容的方式完成數(shù)據(jù)審核，這同時(shí)也會(huì)相應(yīng)地增加數(shù)據(jù)關(guān)系設(shè)計(jì)的復(fù)雜度和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的難度。

三是績(jī)效結(jié)果的反饋，包括考核范圍的圈定和結(jié)果呈現(xiàn)的方式?？己朔秶侵赶到y(tǒng)應(yīng)當(dāng)能夠按照學(xué)科專業(yè)、職稱職務(wù)、團(tuán)隊(duì)個(gè)人等劃分圈定，為崗位管理、分類考核預(yù)留了可擴(kuò)展的空間。系統(tǒng)在績(jī)效計(jì)算時(shí)，會(huì)根據(jù)考核范圍的不同按照對(duì)應(yīng)的規(guī)則計(jì)算和分類統(tǒng)計(jì)，只是對(duì)用戶而言，考核范圍圈定的效果是在績(jī)效結(jié)果中呈現(xiàn)。結(jié)果呈現(xiàn)應(yīng)不僅僅依賴于系統(tǒng)的界面反饋和報(bào)表統(tǒng)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)預(yù)留與辦公郵箱、手持終端等系統(tǒng)或新媒體的對(duì)接空間。

2.系統(tǒng)應(yīng)用階段

應(yīng)用階段，即在完成績(jī)效考核應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人事、教學(xué)、科研方面的初步應(yīng)用，啟動(dòng)對(duì)學(xué)科評(píng)估、教學(xué)評(píng)估、院系內(nèi)重要教研機(jī)構(gòu)驗(yàn)收評(píng)估等數(shù)據(jù)支撐功能的開(kāi)發(fā)，同時(shí)可以考慮將系統(tǒng)與院系內(nèi)部網(wǎng)站和郵箱系統(tǒng)、外部人事和教學(xué)科研系統(tǒng)進(jìn)行初步對(duì)接。

建立階段是通過(guò)“強(qiáng)制性”的績(jī)效考核初步搭建系統(tǒng)，其功能應(yīng)用還停留在教師用戶的半主動(dòng)使用（即便不愿意也必須使用），應(yīng)用階段則需要化用戶的被動(dòng)使用為主動(dòng)參與，以提高系統(tǒng)利用的活躍度、體現(xiàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的價(jià)值，才能保證系統(tǒng)建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)。

上述系統(tǒng)功能主要是對(duì)人事教學(xué)科研信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)查詢分析等應(yīng)用，一是由于用戶對(duì)系統(tǒng)的使用興趣和習(xí)慣有一個(gè)從易到難的逐步培養(yǎng)過(guò)程，二是緣于應(yīng)用功能的深度開(kāi)發(fā)（如在線職稱申報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審等）本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)在院系層面實(shí)現(xiàn)這些功能還必須與外部職能部門的信息系統(tǒng)進(jìn)行深度對(duì)接。

3.系統(tǒng)深化階段

深化階段，即對(duì)內(nèi)完成學(xué)科評(píng)估、教學(xué)評(píng)估、機(jī)構(gòu)驗(yàn)收等系統(tǒng)應(yīng)用，完善院系綜合信息系統(tǒng)的管理功能，對(duì)外進(jìn)行系統(tǒng)的深度對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人事、教學(xué)、科研各項(xiàng)事務(wù)申報(bào)評(píng)審等深層次應(yīng)用。本文所述的院系綜合信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在線申報(bào)評(píng)審等功能，既不是越過(guò)高校職能部門管理程序的獨(dú)立申報(bào)，也不是在已向職能部門申報(bào)之外的重復(fù)申報(bào)，而是從院系系統(tǒng)中提取申報(bào)所需要的數(shù)據(jù)、按申報(bào)要求形成規(guī)定格式的材料、經(jīng)申報(bào)人和院系審核確認(rèn)后、通過(guò)系統(tǒng)對(duì)接提交給學(xué)校。這樣即能提高工作效率，也能夠留存每一筆申報(bào)評(píng)審記錄，為院系實(shí)施針對(duì)性、專題性的統(tǒng)計(jì)分析和決策提供了歷史數(shù)據(jù)。

三、系統(tǒng)的構(gòu)架與建立階段的實(shí)現(xiàn)

基于對(duì)C/S（Client/Server）和B/S結(jié)構(gòu)的多層結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)的分析，本文系統(tǒng)采用了B/S結(jié)構(gòu)的多層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，前端采用JSP、ExtJS、JavaScript技術(shù)和Eclipse平臺(tái)，后臺(tái)采用Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)和Struts開(kāi)發(fā)技術(shù)，以及涉及服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)和有關(guān)TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)。

目前，結(jié)合筆者的實(shí)際工作需要，該系統(tǒng)已經(jīng)完成了建立階段的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教研數(shù)據(jù)的錄入和教師績(jī)效考核，系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)如圖所示。

1.用戶管理模塊

本系統(tǒng)的用戶由普通用戶，信息審核員，績(jī)效管理員和系統(tǒng)管理員組成。普通用戶對(duì)應(yīng)學(xué)院教師和科研人員，負(fù)責(zé)個(gè)人績(jī)效數(shù)據(jù)的申報(bào)、審核駁回后修改及考核結(jié)果的查詢；信息審核員負(fù)責(zé)績(jī)效數(shù)據(jù)的審核，它沒(méi)有特別指定使用人，學(xué)院教學(xué)科研管理工作人員和各專業(yè)教研室指定人員都可以承擔(dān)該角色；績(jī)效管理員一般是學(xué)院人事管理工作人員，負(fù)責(zé)績(jī)效業(yè)績(jī)點(diǎn)計(jì)算的復(fù)核和系統(tǒng)績(jī)效規(guī)則的調(diào)整。

2.消息管理模塊

消息管理模塊包括公告管理和消息管理。公告管理是系統(tǒng)內(nèi)部通知、事項(xiàng)的發(fā)布渠道，消息管理包括系統(tǒng)短消息和簡(jiǎn)單郵件，實(shí)現(xiàn)用戶與用戶、用戶與管理員之間包括績(jī)效溝通在內(nèi)的往來(lái)聯(lián)系，在接入辦公郵箱后還可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)主動(dòng)推送績(jī)效反饋信息。

3.人事管理模塊

人事管理模塊是系統(tǒng)建立階段的基本模塊，具體表現(xiàn)在，既要以人事數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)建立用戶的個(gè)人檔案，又要依托人員的職稱、崗位、專業(yè)、團(tuán)隊(duì)等信息在系統(tǒng)中建立起相應(yīng)的績(jī)效考核規(guī)則。人事管理模塊中人員的基本信息，由績(jī)效管理員批量導(dǎo)入系統(tǒng)，普通用戶無(wú)修改和刪除的權(quán)限。人事管理模塊還預(yù)留了與外部人事系統(tǒng)對(duì)接的接口和二次開(kāi)發(fā)人事工作申報(bào)流程的功能。

4.教學(xué)管理模塊

教學(xué)管理模塊和科研管理模塊是系統(tǒng)建立階段數(shù)據(jù)錄入的主要模塊，教學(xué)管理模塊實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教學(xué)信息的錄入、編輯（包括審核駁回后修正）和查看，包括授課信息、指導(dǎo)研究生、學(xué)生畢業(yè)論文、教學(xué)成果和獎(jiǎng)勵(lì)等，后期還將繼續(xù)開(kāi)發(fā)查詢統(tǒng)計(jì)和工作申報(bào)功能。

5.科研管理模塊

科研管理模塊實(shí)現(xiàn)了個(gè)人科研信息的錄入、編輯（包括審核駁回后修正）和查看，包括文章專利、刊物級(jí)別、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)會(huì)議、獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)等除教學(xué)信息以外的個(gè)人績(jī)效數(shù)據(jù)，后期還將繼續(xù)開(kāi)發(fā)查詢統(tǒng)計(jì)、項(xiàng)目申報(bào)等功能。

6.績(jī)效管理模塊

績(jī)效管理模塊是系統(tǒng)建立階段的核心業(yè)務(wù)模塊，包括數(shù)據(jù)審核，績(jī)效審核和績(jī)效反饋。數(shù)據(jù)審核是控制教學(xué)科研數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)?？?jī)效審核除了要協(xié)同人事管理模塊設(shè)定系統(tǒng)績(jī)效考核規(guī)則外，還要依據(jù)績(jī)效考核辦法，對(duì)違反規(guī)定造成教學(xué)、科研和安全事故及論文造假等，進(jìn)行績(jī)效業(yè)績(jī)點(diǎn)的扣罰甚至是績(jī)效等級(jí)的處罰?？?jī)效反饋是根據(jù)系統(tǒng)績(jī)效規(guī)則形成考核結(jié)果，并對(duì)結(jié)果按照系統(tǒng)指令要求處理，結(jié)果的呈現(xiàn)可以是系統(tǒng)的界面報(bào)表，也可以通過(guò)二次開(kāi)發(fā)利用內(nèi)部消息、郵件、短信等反饋給考核者。

四、展望

通過(guò)將教研管理和績(jī)效考核結(jié)合的方式建設(shè)綜合信息系統(tǒng)，院系可以避免單獨(dú)開(kāi)發(fā)教研管理系統(tǒng)或績(jī)效考核系統(tǒng)時(shí)面對(duì)的困難，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步啟動(dòng)、兩者兼顧。而本文所提出的三階段的系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計(jì)思路，既考慮到了當(dāng)前院系管理工作的實(shí)際需求，又為院系全面深入地進(jìn)行信息化建設(shè)提供了可行的參照方式。

然而，院系綜合信息管理系統(tǒng)的建設(shè)是一項(xiàng)工作量大、難度高、需要長(zhǎng)期開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)工程，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)和院系管理實(shí)踐的橋梁紐帶，不僅需要決策層的重視和持續(xù)支持，也需要院系內(nèi)部形成健全的管理制度予以保障。

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