中學實施英語素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學生掌握英語知識與技能，并形成自學能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，如何使用科學學法，培養(yǎng)學生自學能力是英語教師的一項不可缺少的教學任務(wù)。英語是交流思想的重要工具。在課堂教學中，教師在帶領(lǐng)學生學習語言的同時，應(yīng)進行大量的語言交際實踐活動，從而使語言基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展為用英語進行交際的能力。課后，教師還應(yīng)幫助學生，把英語運用于日常生活中，不斷接收新信息，拓展所學知識。教師應(yīng)有意識地加強對學生科學學法的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。因此，教師不僅是知識的傳播者，更是學生自學能力的培養(yǎng)者。

平時我們比較注重教師教法的研究、實施，而對學生自學能力培養(yǎng)方面的探索和指導卻不夠。華羅庚指出：“學是學習，其方法不當，猶如黑暗中摸索，舉步艱難。”可見忽視這方面的指導，必然導致增加課時量，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，“滿堂灌”，嚴重阻礙學生聰明才智的發(fā)揮與自學能力的培養(yǎng)。

科學的學法促使學生更有效地學習和使用英語，具體指的是學生為更有效學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟，包括學生的心理過程和具體行動。在教學過程中學生的學法受教師的教法制約。因此，學法的改進離不開教學其他因素的改革。學法的指導應(yīng)與教法改革同步進行。我認為，學法指導更應(yīng)與學情結(jié)合。任何學生采取何種學法與他們的學習目的、學習態(tài)度、學習情感、學習意志和個性特征有關(guān)，這就是“學情”。因此，學法的指導因人、因時、因事而異。什么為科學的學法呢？教師應(yīng)如何運用這些學法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學會如何學習，培養(yǎng)自學能力呢？我認為有以下幾個方面。

一、明確學習目的，樹立較強的自學意識，制訂切實可行的計劃。

首先應(yīng)是學生有明確的學習目的，培養(yǎng)其對英語學習的積極態(tài)度，這樣才能保持英語學習的動力并取得成績。教師自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主和和諧的教學氛圍，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。其次幫助學生制訂學習計劃，包括階段性學習目標及實現(xiàn)目標，做到合理利用時間，科學安排學習內(nèi)容。特別制訂好每周計劃，安排每天的自習，使自習與上課時間相協(xié)調(diào)，學生對學習充滿信心，較強的自學意識是學生應(yīng)具備的良好的品質(zhì)。

二、課前預習和聽課。

1.課前預習。

“學起于思，思起于疑”。課前預習就是尋疑，學習每單元前，學生應(yīng)根據(jù)老師布置的預習要求，查閱字典及有關(guān)資料，有的放矢地研讀對話短文。初步了解將要學習的內(nèi)容，記錄預習中的疑難詞組、句型，帶著問題聽課。這樣有助于培養(yǎng)學生勤動手查資料、勤動腦筋思考問題的良好習慣。

2.聽課。

學生調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口并用的習慣，集中注意力，緊跟著老師的思路專心聽講，并積極思考問題，抓住重點，記好筆記。教師還應(yīng)盡可能多地多給學生創(chuàng)造語言實踐的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，積極發(fā)問。利用課堂活動，練習對話，促使學生間互幫互學，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，學生在學習中應(yīng)借助聯(lián)想學習記憶詞語；借助視覺提示等非語言信息進行理解或表達。在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意。教D1S9P/ehDod8XGxTr5ukaQ==師應(yīng)指導學生總結(jié)所學內(nèi)容的語言規(guī)律，靈活運用已學的常用功能項目，進一步學習并掌握新的語言功能項目。學生應(yīng)善于糾正學習中的錯誤，備有專門記錯的筆記本。

三、復習方法。

“溫故而知新”，復習這一環(huán)節(jié)十分重要，在復習過程中，教師應(yīng)要求學生以課本為主線，使所學知識由零散過渡到完整，真正做到由點連成線，線組成面，面結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)架較完整的體系。教師每堂課結(jié)束前幾分鐘，可讓學生當堂復習鞏固本堂講授過的重難點。學生每天的自習時間應(yīng)安排復習當天上課的內(nèi)容。只有學生對所學內(nèi)容準確透徹理解，通過復習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時對所學知識進行歸納總結(jié)，最終實現(xiàn)總體水平的提高。

四、課外學習。

課外學習的方式與途徑多種多樣，通過學習拓展學生的文化視野，了解外國文化，特別是英語國家文化，幫助他們提高理解恰當應(yīng)用英語的能力，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的能力。

1.活學活用，多說、多聽、多寫、多記。

現(xiàn)有教材緊密聯(lián)系實際生活，教師可要求學生用學過的英語交談日常生活的衣食住行，有效使用得體的語言進行表達，在實際交際中，較熟練地達到溝通的目的。鼓勵學生間、師生間的交流，借助手勢、表情克服語言障礙，克服害羞和焦慮心情，進行自然交流，遵守英語交際的基本禮儀。在交際中體會交際語言的文化內(nèi)涵和背景，理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。學生應(yīng)經(jīng)常主動聽各種適合自己水平的英語錄音，碰到生詞，跳詞繼續(xù)聽，力爭聽懂大意。注意改進自己的語音、語調(diào)，善于模仿純正的英音和美音，提高自己的聽力理解水平。教師還可指導學生用英語比較詳細和生動地描述情景、態(tài)度、感情。例如寫明信片、寫信、寫日記、周記、寫留言、報告、通知等，做到文體得當、用詞準確、文字通順、格式正確。

2.拓寬視野，多讀。

課外閱讀是課外學習的重要組成部分，指導學生大量閱讀適合自己英語水平的材料，包括原著、改寫本及報刊。閱讀過程中，要求學生不要有除眼、腦之外的身體任何部分的緊張活動，盡量減少眼停次數(shù)。掌握快速閱讀技巧，包括略讀、掃讀、審讀、跳讀，尋找所需信息，了解文章大意、主旨、線索綱要。根據(jù)材料得出正確結(jié)論。多讀能使學生吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法、習慣用語、思維習慣、社會文化背景知識及歐美風土人情，拓展文化視野，發(fā)展跨文化的意識及能力。

3.組織生動活潑的課外活動。

根據(jù)學生的的齡特點、興趣愛好，指導學生積極開展各種課外活動。如朗讀、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會、英語聯(lián)歡會、展覽等。這樣有助于學生增長知識，發(fā)展智力、個性，展現(xiàn)才能，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。

五、采用正確的記憶方法。

語言學習的記憶性很強，記憶的科學性是學生面臨的重要課題。教師應(yīng)善于幫助學生總結(jié)記憶規(guī)律，采取各種教學手段和資源幫助記憶。在記憶過程中借助聯(lián)想把相關(guān)知識聯(lián)系起來，并對所獲得的信息進行有效的分類，做到科學記憶，例如記憶單詞有聯(lián)想法、區(qū)別法、歸類法等。在學英語起始階段可要求學生使用單詞卡及小生詞本背記單詞。

六、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用學習資源。

學生可通過圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等獲得更廣泛的英語信息，拓展學習和運用英語的渠道，改進學習方法，增強學習效果。

綜上所述，學法靈活多樣。教師要有針對性地幫助學生形成自己的學法，使學生具備調(diào)整自己學法的能力，經(jīng)常對自己的學法進行反思和評價，最終使自己把握正確的學習方向，提高學習效率，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

實踐證明，加強對學生學習方法的科學指導，是培養(yǎng)學生自主學習能力的橋梁。歸根到底是培養(yǎng)學生掌握知識和學會運用語言獲得新知的能力，使學生的知識體系和能力體系構(gòu)建合理，能夠運用所學知識和方法，不斷補充新知識，解決新問題，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。