摘 要： 作者提出構(gòu)建“下放式”英語教學(xué)新模式，將“英語下放到專業(yè)”中進行研究，以計算機專業(yè)為試點，采用新的理論學(xué)習(xí)新策略，應(yīng)用到計算機能力培養(yǎng)中，并采用“大專業(yè)、小方向”的人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)學(xué)生的英語能力由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： “下放式”英語教學(xué) 培養(yǎng)模式 能力本位

隨著社會的不斷發(fā)展，教師開始認(rèn)識到要使語言學(xué)習(xí)者掌握一門語言，僅向他們傳授語言知識（即語法知識結(jié)構(gòu)）是不夠的，與語言知識同等重要的還有語言使用的能力，而后者恰恰是以往外語教師一直忽視的。

我們在研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語能力由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變的過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端日益顯現(xiàn)。如果只是從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性兩方面著手工作，則不能實現(xiàn)“技能型、應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)，也無法成功地將中職畢業(yè)生有目標(biāo)地推向市場。為達到這一效果，課題組成員構(gòu)建“下放式”英語教學(xué)新模式，即將“公共英語下放到專業(yè)課”中去學(xué)習(xí)，讓公共英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)技能結(jié)合起來，以計算機專業(yè)為試點，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與企業(yè)的用工需求進行有目的的教學(xué)，避免學(xué)生“學(xué)無所用”，在需要用的時候又出現(xiàn)“用無所學(xué)”的尷尬局面，努力探索和構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)新模式，促使學(xué)生的英語能力由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變。

我們構(gòu)建“下放式”英語教學(xué)新模式，其教育理念為：“一個引進”、“兩個下放”、“三個堅持”。一個“引進”是指引進企業(yè)文化到校園，使學(xué)生一進校就接受企業(yè)文化的熏陶；兩個“下放”是指把英語課程內(nèi)容下放到計算機專業(yè)課程中講，目的是使學(xué)生重視公共英語，體會到其重要性，從而重視公共英語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，是自己要學(xué)，是為今后就業(yè)學(xué)習(xí)，另一個下放是把英語實踐課放到計算機課程教學(xué)中，隨時鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，讓公共英語和學(xué)生的專業(yè)有機地融合在一起；三個“堅持”是指：①堅持“三、三、四”的培養(yǎng)原則與實踐教學(xué)的方法；②堅持“大專業(yè)、小方向”的因人而定的培養(yǎng)人才方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的喜好等原因選擇主要主攻“小方向”；③堅持走校企合作，工學(xué)交替，訂單定向培養(yǎng)的辦學(xué)道路。

一、“下放式”英語教學(xué)中的公共英語課程理論學(xué)習(xí)新策略。

“下放式”英語課程內(nèi)容在專業(yè)課程中講授，其目的是使教師的教學(xué)以學(xué)生未來的就業(yè)為理念，讓學(xué)生時刻接受就業(yè)這根指揮棒的引導(dǎo)。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，課堂教學(xué)的實施可分為以下三個階段。

1.樹立新型的課程觀

進入21世紀(jì)以來，職業(yè)教育課程觀念的更新變化使得“能力本位”已經(jīng)成為新一代的課程觀，就業(yè)能力的培養(yǎng)成為中職課程教學(xué)改革的重要方向與目標(biāo)，并且實現(xiàn)全面提高公共英語課程教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.“下放式”教學(xué)中公共英語課程的重新定位

以往的公共英語課程定位是學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)，實現(xiàn)聽、說、讀、寫、譯的目標(biāo)，并進行簡單的英語交流，但這樣并不能滿足現(xiàn)在中職生就業(yè)時所需具備的英語能力要求。為了有sCTnY/gBgbk9XNkM13Ick1Cjg9i+vVJxuY7IMJGYMUA=針對性地培養(yǎng)學(xué)生在未來工作所需具備的英語應(yīng)用能力，我們必須明確對英語課程進行重新定位。

將英語課程內(nèi)容“下放“到專業(yè)課程中講授，一大優(yōu)點是防止學(xué)生就業(yè)時遇到學(xué)與用脫節(jié)的問題。以就業(yè)為目標(biāo)，以職業(yè)能力為本位，重新定位公共英語課程，其指導(dǎo)思想是在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生將英語能力運用在自身專業(yè)上的能力。

3.以工作崗位定位公共英語課程

中職教育具有職業(yè)性、目標(biāo)性。中職教育的終極目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大量具有實際操作能力、能夠適應(yīng)生產(chǎn)第一線的技能應(yīng)用型人才，這要求課程設(shè)置體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。因此，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該以工作崗位來定位。

以計算機專業(yè)為例，因為學(xué)生畢業(yè)后從事的是有關(guān)于計算機崗位的工作，所以在制定教學(xué)課程內(nèi)容的時候，可以將計算機傳統(tǒng)的、應(yīng)用比較頻繁的詞匯句型匯編成一本校本教材，并且分冊逐級加深難度。這樣，和就業(yè)的目標(biāo)一致，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，縮短中職教育與就業(yè)目標(biāo)的距離，達到一舉兩得之效。

二、“下放式”公共英語課程在計算機實踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。

英語能力的應(yīng)用是英語教學(xué)中至關(guān)重要的一項，以計算機專業(yè)為例，其能力提高的表現(xiàn)便是專業(yè)水平達到一定高度，其檢查模式便是就業(yè)能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)法往往注重理論與書本的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致與現(xiàn)實生活乃至生存嚴(yán)重脫節(jié)，不僅學(xué)生感覺公共英語學(xué)之無用，老師也會為了教學(xué)而教學(xué)，為了考試而教學(xué)，從而本末倒置。而以就業(yè)為導(dǎo)向的中職公共英語課程教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，旨在為企業(yè)、為社會輸送實用型人才，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)型、動手型人才，是最適合當(dāng)今中職生的教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)實際運用過程中，公共英語的應(yīng)用是指進行計算機實際操作、閱讀英文的文獻資料和技術(shù)文檔或相關(guān)的翻譯。從就業(yè)能力方面考慮，在教學(xué)過程中應(yīng)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在計算機專業(yè)中運用讀、寫、譯的能力。其教學(xué)方法設(shè)計如下：

1.將英語與專業(yè)課程相融。

（1）在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，詞匯和語法是組成文章的基石，有效地掌握重要的計算機專業(yè)基礎(chǔ)詞匯對英語的實操技能的培養(yǎng)是非常重要的。

將教學(xué)內(nèi)容分為幾大模塊，包含計算機各個方面的基礎(chǔ)及專業(yè)詞匯。在教學(xué)過程中不再拘泥于書本范圍及理論知識，從實際需要出發(fā)，結(jié)合市場需求和學(xué)生的心理需求，盡量減少枯燥無味的理論講授，將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的英語實際能力上，緊扣“計算機”有關(guān)知識教授學(xué)生計算機專業(yè)詞匯，提高學(xué)生的興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生擴大專業(yè)詞匯量

在日常計算機實際操作中，對于碰到的新的英語詞匯，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生積累和運用。打個最實際的例子，計算機零部件上都會有英文標(biāo)注、計算機界面上出現(xiàn)的英文詞語，一碰到就重視，作為一個專業(yè)詞匯記住。這樣既提高了學(xué)生注意細(xì)節(jié)的能力，又提高了學(xué)生的英語能力，加大了詞匯量。

（3）聽說能力的培養(yǎng)

采用情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合的模式，將英語教學(xué)與計算機專業(yè)相融合，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，并給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動求學(xué)的習(xí)慣，使其受益終身。

（4）加強翻譯訓(xùn)練

翻譯是計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)時不可或缺的一項重要能力。翻譯的過程實際是查缺補漏的過程，只有掌握大量的詞匯、學(xué)會語法、了解一定的西方文化背景才能將句子正確翻譯出來。這樣，學(xué)生通過大量的翻譯訓(xùn)練，在提高翻譯精準(zhǔn)度的同時也帶動了寫作能力的提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)。

廣泛運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)。以“大班讀寫譯，小班視聽說；教室多媒體，自主計算機”的教學(xué)模式，凸顯人機交互功能，擴大信息采集的途徑，達到視聽說直觀教學(xué)的目的。并充分利用教師資源，搭建交流平臺，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使得課堂無限延伸。

3.開展課堂活動，引進企業(yè)文化。

在計算機專業(yè)的基礎(chǔ)英語課程的學(xué)習(xí)中，其就業(yè)能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生學(xué)會自主地運用英語去獲取計算機方面的最新理論或技術(shù)，提高專業(yè)水平的能力，在此潛移默化的過程中完成英語的教學(xué)工作。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們在教學(xué)過程中積極開展各種活動，不斷引進最先進的企業(yè)文化，讓學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感，從而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，是自己要學(xué)，是為今后就業(yè)而學(xué)，讓學(xué)生有一個比較明確的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變原先的學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而不斷提高就業(yè)能力。

4.實踐檢驗學(xué)習(xí)效果。

通過課外實踐檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生的不足之處再予以查漏補缺，做到從實踐中鍛煉學(xué)生的英語能力，再將英語能力反哺到實踐中去的一種良性循環(huán)。這樣不僅對學(xué)生具有莫大的幫助，對于教師本身而言，更能在長年的教學(xué)活動中形成一個良性的循環(huán)體系，為每一屆學(xué)生提供幫助，教學(xué)互長。

不僅如此，在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，提高教師的英語與計算機的能力水平是很重要的。學(xué)院每年專門舉辦大型培訓(xùn)，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，跟上教學(xué)改革的步伐。同時，在學(xué)校圖書館開辟了教師電子閱覽室、現(xiàn)代翻譯室等。教師通過校園網(wǎng)和家庭終端開展備課、作業(yè)批改、答疑、測試等活動。

三、“大專業(yè)、小方向”的人才培養(yǎng)模式。

1.“大專業(yè)、小方向”的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點。

堅持“三、三、四”的培養(yǎng)原則與實踐教學(xué)的方法，堅持“大專業(yè)、小方向”的因人而定的培養(yǎng)人才方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的喜好等原因選擇主攻的“小方向”，這樣靈活的人才培養(yǎng)方案能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并充分利用教學(xué)資源，有效地將教學(xué)資源中的硬件與軟件配合起來。

2.充分發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

英語專業(yè)可以有許多小方向，有口譯、筆譯、口語交際、閱讀等。結(jié)合本專業(yè)的實際情況，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，主攻自己的愛好專長。這種人才培養(yǎng)模式的前提是學(xué)生的自理能力較強，了解自己學(xué)習(xí)的特點。在此前提下，要把握住人才增加的效果，將這種模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

學(xué)生自我認(rèn)識的培養(yǎng)是其中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生充分認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，正確評價自己的學(xué)習(xí)特點對充分發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢非常重要。學(xué)校在師資配置方面可以設(shè)置專門的職業(yè)核心能力教師，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的自我認(rèn)識與自我評價，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助，使得他們在選小方向的時候游刃有余。

總之，“下放式”英語教學(xué)新模式的探討與運用都非常有意義，對公共英語的教學(xué)改革能起到積極的作用。它打破陳舊的英語教學(xué)觀念，從一個新穎的角度進行探討研究，提出新型的教學(xué)理念，具有現(xiàn)實意義。

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本文是江西省省級課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的中職公共英語課程教學(xué)的改革研究》的結(jié)題論文。