摘 要： Spoken Word Poetry，即口語(yǔ)詩(shī)，是集創(chuàng)作和表演為一體的一種詩(shī)歌形式，將之引入初中英語(yǔ)課堂的寫作和口語(yǔ)訓(xùn)練中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)詩(shī) 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維

一、什么是Spoken Word Poetry

Spoken Word Poetry，即“口語(yǔ)詩(shī)”?？谡Z(yǔ)詩(shī)已存在多個(gè)世紀(jì)，古希臘人的奧運(yùn)會(huì)就包括口語(yǔ)詩(shī)這個(gè)項(xiàng)目?，F(xiàn)代口語(yǔ)詩(shī)源于哈萊姆文藝復(fù)興時(shí)期的詩(shī)歌和藍(lán)調(diào)音樂(lè)及20世紀(jì)60年代的BEATNIKS（垮掉的一代）?？谡Z(yǔ)詩(shī)是先創(chuàng)作出詩(shī)歌，記憶后加入表演的元素在觀眾面前演出。它的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有時(shí)候加入即興的部分，成文自由押韻，有時(shí)詩(shī)歌中含有文字游戲和俚語(yǔ)，表演起來(lái)比傳統(tǒng)形式的詩(shī)更具氣勢(shì)和沖擊感?？偟膩?lái)說(shuō)口語(yǔ)詩(shī)是戲劇與文學(xué)的結(jié)合體，半即興詩(shī)歌表演。

二、Spoken Word Poetry在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.學(xué)生情況分析

Spoken Word Poetry的訓(xùn)練，是英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的結(jié)合。筆者以初一3班和4班兩個(gè)班級(jí)，3班33人，4班36人為研究對(duì)象，以他們每次的考試作文了解到學(xué)生寫作的水平。為了了解學(xué)生的朗讀與背誦情況，筆者對(duì)全部學(xué)生的英語(yǔ)課文的朗讀和背誦進(jìn)行每人5分鐘面對(duì)面的測(cè)試。

測(cè)試結(jié)果如下：

3班英語(yǔ)課文朗讀流利人數(shù)14，不流利人數(shù)8，不能朗讀人數(shù)11；英語(yǔ)課文背誦正確流利人數(shù)10，錯(cuò)誤但相對(duì)完整人數(shù)5，不能背誦人數(shù)18。

4班英語(yǔ)課文朗讀流利人數(shù)16，不流利人數(shù)13，不能朗讀人數(shù)7；英語(yǔ)課文背誦正確流利人數(shù)11，錯(cuò)誤但相對(duì)完整人數(shù)7，不能背誦人數(shù)18。

這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，但在英語(yǔ)朗讀和背誦方面2/3的學(xué)生都能完成，95%的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈的熱情。

2.課堂實(shí)踐

寫作是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要方式，也是不斷探索的過(guò)程。通常初一學(xué)生因?yàn)檎莆盏脑~匯量小，很容易對(duì)寫作失去興趣，產(chǎn)生抵觸情緒。但是詩(shī)歌是心靈的映射，口語(yǔ)詩(shī)歌不強(qiáng)調(diào)句子的押韻，結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單，以營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。

寫口語(yǔ)詩(shī)歌前，筆者用下面幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：

（1）Who will you write your poem to？

（2）What adjectives will you use to describe him＼her＼it？

（3）What activities will you do with him＼her＼it？

（4）How do you feel about him＼her＼it？

筆者用一課時(shí)的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生以小組討論的形式也就是合作學(xué)習(xí)的方法決定詩(shī)歌的題目和內(nèi)容。美國(guó)約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。”所以，合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。課堂上給學(xué)生展示國(guó)外口語(yǔ)詩(shī)作者激情澎湃的表演，然后寫作完畢后每一個(gè)小組課后自主排練，這樣學(xué)生為了完成小組任務(wù)，先進(jìn)行組內(nèi)分工，然后利用課余時(shí)間進(jìn)行觀察和分析，既鍛煉了學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了合作意識(shí)和關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用的精神。在整個(gè)學(xué)生寫作和小組討論中教師不是語(yǔ)言的輸出者，而是語(yǔ)言的指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)為學(xué)生提供咨詢與幫助。為了組織好小組活動(dòng)，每組應(yīng)有組長(zhǎng)，他們是學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的橋梁與協(xié)調(diào)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種交際、合作、互動(dòng)的關(guān)系，擔(dān)當(dāng)著“促進(jìn)”的重任。

在學(xué)生集體朗讀展示自己的詩(shī)歌后，老師應(yīng)準(zhǔn)確對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：點(diǎn)評(píng)個(gè)人對(duì)口語(yǔ)詩(shī)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性，通過(guò)這種方式在組內(nèi)樹立榜樣，以此調(diào)動(dòng)其他成員參與的積極性，以免學(xué)生形成一種依賴的思想。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生的詩(shī)歌和表演兩個(gè)方面，分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生小組學(xué)習(xí)才會(huì)有正確的方向。

下面是兩組學(xué)生的詩(shī)歌作品：

My father

You are great，/You are helpful，/You are brave/You are kind，/But /Sometimes./You are strict./You love your family very much，/I love you forever.

My dog

I feed you everyday./I give you a bath every week/I play with you everyday/I take a walk with you everyday./You watch my home everyday./When you meet a stranger./You bark，/I don’t feel dangerous./You are gentle，/You are cute/You are brave/Sometimes /You are rude./You are naught.

3.學(xué)生反饋

學(xué)生寫出的詩(shī)雖然很粗糙但是出于真情實(shí)感，在課堂上學(xué)生熱情討論，積極創(chuàng)作。課后學(xué)生熱火朝天地排練，完善表演。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班先前在調(diào)查中不能朗讀的學(xué)生，都積極參與口語(yǔ)詩(shī)的表演，甚至有幾個(gè)同學(xué)的表演十分有創(chuàng)意。筆者在教學(xué)結(jié)束對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)相對(duì)較差的兩名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

以下是學(xué)生的反饋：

學(xué)生一：以前在英語(yǔ)課堂上我討論的熱情不高。但是寫英語(yǔ)口語(yǔ)詩(shī)歌我很喜歡，它能表達(dá)出我內(nèi)心想用漢語(yǔ)表達(dá)，但是不好意思說(shuō)的句子。

學(xué)生二：我以前不喜歡上英語(yǔ)課，因?yàn)槲覍?shí)在聽不懂。學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的時(shí)候，因?yàn)槲覇卧~認(rèn)識(shí)得很少，很難跟上大家的學(xué)習(xí)速度，也沒(méi)學(xué)會(huì)多少。不過(guò)，我挺喜歡和我們組一起寫詩(shī)歌的，我可以用英語(yǔ)表達(dá)我想說(shuō)的。

從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生喜歡寫英語(yǔ)詩(shī)歌，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，寫出了自己的口語(yǔ)詩(shī)歌。

三、反思

英語(yǔ)學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，需要老師繼續(xù)努力發(fā)現(xiàn)一切可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要用口語(yǔ)詩(shī)歌配合學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)和靈活多樣的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得巨大的成功體驗(yàn)和受益終身的閱讀技巧與習(xí)慣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都需要一定的驅(qū)動(dòng)力?！惫P者認(rèn)為口語(yǔ)詩(shī)的引入，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不過(guò)更多的教學(xué)細(xì)節(jié)還需要在教學(xué)實(shí)踐中去探索。

參考文獻(xiàn)：

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