摘 要： 在初中英語教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生掌握合作技能，學(xué)會與人溝通，并實現(xiàn)資源共享。英語教師要善于針對不同的任務(wù)，選擇合適的形式組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 合作技能

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課改的這一目標(biāo)被人們簡略地稱之為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、探究與合作”。在初中英語課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)正日益發(fā)揮重要的作用，逐漸得到英語教師和學(xué)生的青睞。

一、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，實現(xiàn)資源共享。

1.通過合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握合作技能，學(xué)會與人溝通。合作學(xué)習(xí)把交流、溝通技能的學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)融為一體。在合作學(xué)習(xí)中，通過組員之間的互助與交流，學(xué)生溝通的技能與本領(lǐng)得到了鍛煉，學(xué)會了尊重與接納同伴，學(xué)會了傾聽、接受別人的見解，學(xué)會了恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點、辯護(hù)自己的觀點，當(dāng)然也學(xué)會了善解人意，甚至適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)。如果小組成員的交往技能較強(qiáng)，那么小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量就理想；反之，如果學(xué)生不善于交往，則勢必影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

2.通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享?！敖逃且粋€生生之間、師生之間協(xié)同努力、人際交互的過程。所有的教育都是一種交往過程，只有通過實際發(fā)生或隱含的人際交互才能產(chǎn)生教育影響”。這種“交往過程”的發(fā)生就創(chuàng)設(shè)出了一個充滿活力的合作情境。在這種合作情境中，每位學(xué)生都是一個與眾不同、豐富多彩的世界，每位學(xué)生都是寶貴的學(xué)習(xí)資源，每位學(xué)生都有自己獨特的、過人之處。在合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的智力背景、思維習(xí)慣、個性品質(zhì)等，都在相互地潛移默化地影響自己的同伴，讓學(xué)生在和諧、融洽的氛圍中進(jìn)行對話與合作，并實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

二、針對不同的任務(wù)，采用合適的形式組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際應(yīng)用能力的提高?！币虼?，英語教師應(yīng)努力營造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍，有意識地以引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，恰如其分地發(fā)揮自己作為組織者、促進(jìn)者、合作者、參與者、引導(dǎo)者等多重角色的作用，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會。

譬如，執(zhí)教牛津英語7A Unit3 “Let’t celebrate?。≧eading）”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：Step1：Revision and leading-in；Step2：Presentiation；Step3：Reading；Step4：Practice；Step5：Homework。在“Step2：Presentiation”這一環(huán)節(jié)筆者安排學(xué)生分組討論圖片，并通過互助合作完成答題，學(xué)生參與活動的主觀能動性得到調(diào)動，觀察問題、分析問題與解決問題的能力得到鍛煉。而“Step 3：Reading”這一環(huán)節(jié)為教學(xué)重點，筆者是這樣展開教學(xué)的：

T：Let Ss read the textas quickly as possible and answer the question.

What’s the date of Halloween

（引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，搜尋相關(guān)信息，感知課文大意）

Play the tape and get Ss to listen to the tape and finish Part B2，P42.（T/F）

Get Ss to read carefully and discuss the questions in groups of four.

When did Wendy write the leeter

What will Wendy do on October 31st

What do the children do for Halloween

What game do they play

How do they play trick or treat

……

When does it usually start

What do they do at the party

在該環(huán)節(jié)，筆者首先將一系列覆蓋全文的重點問題拋給學(xué)生，要求他們帶著這些問題有的放矢地去閱讀，去探求問題的答案。這些問題促進(jìn)了學(xué)生對文章框架的整體感知和理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合語言運用能力大有裨益。學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主閱讀、交流討論、合作學(xué)習(xí)等一系列活動，最終完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。這樣的設(shè)計與實施彰顯了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并讓學(xué)生親身體驗慶祝“萬圣節(jié)”的過程，筆者在“Step 4：Practice”中又安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與做游戲，此舉大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到國外傳統(tǒng)和文化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與知識儲備。

三、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要作用日益凸顯。

幫助學(xué)生積累語言知識，發(fā)展語言技能，培養(yǎng)情感態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)策略，樹立文化意識，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的綜合運用能力，這是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)；而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在很大程度上取決于合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用日益凸顯。

1.突出主體地位，張揚學(xué)生個性。仍以執(zhí)教牛津英語7A Unit3 “Let’t celebrate?。≧eading）”為例，從上課伊始的Free talk復(fù)習(xí)節(jié)日到新授內(nèi)容“How to celebrate Halloween”的呈現(xiàn)，從教學(xué)重點內(nèi)容的展開到最后環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)及實踐性作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生在各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動中自始至終都精神煥發(fā)、樂此不疲。學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，積極思考，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探求問題答案的愿望；同時能提出富有挑戰(zhàn)性的個性化的問題，并勇于發(fā)表自己獨特的見解。事實證明，當(dāng)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自由探究與合作的空間，當(dāng)學(xué)生真正成了課堂的主人，他們的個性就會得以充分展現(xiàn)與張揚。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，筆者精心策劃并組織開展了分組討論、游戲競賽等學(xué)習(xí)活動，通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在分組合作活動中，筆者讓優(yōu)等生當(dāng)小老師，帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)，幫助后進(jìn)生指點迷津、解除疑惑，這在一定程度上給優(yōu)等生以展示才能的機(jī)會，使其體驗到一種成就感。毋庸置疑，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情投入英語學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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