《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀技能的教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略、培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。”這強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)閱讀能力的重要。高考中的閱讀理解、完形填空等題型都以閱讀理解、把握語篇脈絡(luò)為解題前提。高考改革，對高中英語教學(xué)法有導(dǎo)向作用，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。下面就提高高中英語閱讀能力的問題，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要提高英語閱讀能力，師生須加深對閱讀能力的深層認(rèn)識。

教育學(xué)博士劉濟(jì)良先生在談“教育是什么”時說：“我認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種引導(dǎo)人們追求智慧的活動……智慧并不等于知識，知識關(guān)于事物，智慧關(guān)于人生，知識是理論的解化，智慧是人生的反觀，知識屬于功用層次，是具體的功利層面的追求，智慧屬于完滿層次，是一種理想和境界?！彼越逃墙o人以智慧而不僅僅是知識、技能，更何況現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育。所以在英語閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生一把開啟智慧大門的鑰匙，注意引導(dǎo)把握語篇的豐富內(nèi)涵，從已知領(lǐng)域推測未知領(lǐng)域，并進(jìn)行賞析。

我們要響應(yīng)時代的召喚，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。我們不僅是中國人，還是“國際公民”，要了解各國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等，不加強(qiáng)英語閱讀能力的培養(yǎng)，將是我們事業(yè)、人生的一大憾事。

二、要提高英語閱讀能力，要摒除認(rèn)識和操作上的失誤。

1.重智商不重情商培養(yǎng)。

重智商，被多數(shù)人所認(rèn)可，而情商呢？所謂情商，是指信心、興趣、意志、想象等情緒反應(yīng)程度，即非智力范疇的情感能力。就如興趣一項，有研究表明，獲得良好成績的學(xué)生中各因素的比例是：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣占30%，學(xué)習(xí)興趣占25%，智力因素占15%，家庭影響占5%，其他占25%；學(xué)習(xí)失敗的各種因素比例為：缺少努力占25%，缺少興趣占35%，個人問題占8%，其他占32%。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！贝_實(shí)，興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)。難怪，美國企業(yè)界有智商決定錄用、情商決定提升之說，所以教學(xué)中在注視智商時，還必須重視情商培養(yǎng)，因?yàn)槲覀儾粌H要給學(xué)生以炫耀的學(xué)識，還要給他以成功的人生。

2.重視語言形式，淡化或淺化語言的意義，影響語篇的深層理解和豐富的內(nèi)涵。

北京四中特級教師李俊和老師說：“逐漸擺脫純粹的語法是高考改革之一?！钡覀冊S多教師還習(xí)慣于死摳語法，從詞匯、語法到語篇順序去進(jìn)行閱讀教學(xué)，這從素質(zhì)教育的角度來講，對閱讀能力要培養(yǎng)“從語篇中準(zhǔn)確獲取信息的正確率和閱讀理解速度”已顯出諸多弊端。

3.我們在實(shí)際閱讀教學(xué)中雖口頭上講以教師為“指導(dǎo)”，以學(xué)主為“主體”，以訓(xùn)練為“主線”，但由于死摳語法等，在實(shí)際操作中往往陷入變教師“指導(dǎo)”為主體，變學(xué)生“主體”為“客體”的泥潭中，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生煩厭。

以上認(rèn)識雖有離題之嫌，但從素質(zhì)教育角度出發(fā)，在談?wù)摗叭绾闻囵B(yǎng)閱讀能力”之前，我認(rèn)為完全有“談一談”的必要。

三、提高英語閱讀能力的方法。

1.精心選材，體現(xiàn)人文性，從內(nèi)容上激發(fā)閱讀興趣，啟迪智慧。

培養(yǎng)閱讀能力，選取閱讀材料極為關(guān)鍵：選材內(nèi)容要新，貼近生活；體裁要寬，如名人軼事、傳說、科技、新聞、寓言、幽默小品等；題材要廣，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化、科普等諸多領(lǐng)域；篇幅要短，理解難易要適中。重視文化背景教學(xué)，讓學(xué)生思維馳騁于天、地、人之間，寧可不要學(xué)生“柳暗花明又一村”，也要追求“錦上添花”，使學(xué)生既感興趣，回答后又有成就感。再慢慢增加閱讀量，這樣學(xué)生喜歡讀，在閱讀中不斷豐富詞匯，增長語言知識，開闊視野，提高思維能力，并有利于了解各國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

2.按從整體到局部，從語言層面到隱含意義，從語篇表面到豐富內(nèi)涵順序閱讀語篇，培養(yǎng)語用經(jīng)驗(yàn)。

首先，閱讀語篇先速讀，泛讀，整體感知全語篇，找出主題句（the topicsentence）。通常主題句在篇首或篇未，個別的貫穿全文。再考慮段與段之間的關(guān)系，也就是整體感知全文、略知大意，把握語篇脈絡(luò)。

其次，要跳讀、揀讀、掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)。即找出擴(kuò)展、補(bǔ)充、解釋、說明、例證主題句的支撐句（supportingsentence）。因?yàn)檫@些事實(shí)和細(xì)節(jié)是主題句歸納、綜合闡述的基礎(chǔ)，是正確、周密理解主題句的關(guān)鍵。

最后，在正確把握全文大意的基礎(chǔ)上，我們要比較順利地根據(jù)全文大意、上下文關(guān)系來推測生詞，推測隱含意義。全面把握全文的詞匯，語法自然而然就可弄懂了。最后憑價值觀、人生觀、日常生活習(xí)慣思考、評價把握語篇中豐富的內(nèi)涵。

總之，閱讀時，我們要改變以往直觀的傳統(tǒng)的不良習(xí)慣，即從詞匯、語法到語篇的順序，而應(yīng)該從整體到細(xì)節(jié)，從表層到隱含，再到深層含義，綜合運(yùn)用速讀、泛讀、略讀、跳讀、揀讀等進(jìn)行聯(lián)想、比較、歸納、概括，實(shí)現(xiàn)正確理解全文，把握語篇豐富的內(nèi)涵。并且通過大量的閱讀，使教材中的語言知識，在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，從而加深理解，逐漸形成語用經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，掌握各種閱讀技巧，提高閱讀速度。

（1）要速讀，就要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，改變以前一個詞一個詞念出來的習(xí)慣。否則，會影響閱讀速度，一般默讀的速度比讀出聲至少快三倍以上。

（2）擴(kuò)大視幅，減少回視。在默讀習(xí)慣后，再也不一詞一詞地默讀，而是擴(kuò)大視幅，從一句讀到別一句，并且不回視，不怕遺漏什么。只有如此，才能提高閱讀速度。

（3）為提高閱讀速度，必須限定閱讀時間。高考閱讀理解有5篇，時間35分鐘，這一閱讀標(biāo)準(zhǔn)要告訴學(xué)生，讓他們平時就要養(yǎng)成在有效準(zhǔn)確獲取信息的基礎(chǔ)上，加快閱讀節(jié)奏，使之形成壓力，從而有效加快閱讀速度。

以上幾種方法，能讓學(xué)生準(zhǔn)確獲取語篇信息，加快閱讀速度，改變心譯的不良習(xí)慣。這樣加大閱讀量，接觸的語言材料就多，速度就快，而速度越快，接觸的語篇就越多，獲取的信息就越多，語感也就越強(qiáng)。

4.側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，要與聽、說相結(jié)合。

在教學(xué)閱讀語篇時，老師以英語介紹，閱讀語篇后，請學(xué)生以英語談感受，談理解，談對語篇的評價，談自己對語篇閱讀結(jié)果的評估，談與其他同學(xué)的不同看法。當(dāng)然要“說”是很不容易的，特別是中國，特別是農(nóng)村。這就需要我們多采取激勵措施，如尊重學(xué)生個性差異，設(shè)置難易適中的目標(biāo)，采取個人或小組競爭，引進(jìn)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的善意的矛盾沖突。即盡最大能力，創(chuàng)造教學(xué)的寬松氣氛，讓學(xué)生拋開個人偏見、膽怯缺乏自信的心理，在課堂中暢所欲言，雖不一定講得正確、流利，但相信都會有階段性的進(jìn)步。英語閱讀教學(xué)如果這樣有目的、有計劃地進(jìn)行，相信學(xué)生定能提高閱讀速度，獲取信息，推測隱含能力、思維能力，開發(fā)智能，為終身學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。