摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)法，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展有著重要的意義。作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)法的策略進(jìn)行了分析和探討，以期提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 分層教學(xué)法 實施策略

數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)校教育中的教學(xué)重點之一。由于不同學(xué)生的能力存在差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中接受能力較差的學(xué)生常常因為學(xué)不會而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，這是長期以來教育工作者一直思考的問題。分層教學(xué)是針對不同學(xué)生之間的個體差異而開展的教學(xué)方法，是一種因材施教的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用這一方法對解決上述問題有著顯著而重要的作用。

一、實施分層教學(xué)的重要性

分層教學(xué)能夠使全體學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，在具體的實施策略上主要有綜合交替運用班級、分組和個別教學(xué)等形式，在教學(xué)效果上能夠使不同層次的學(xué)生都獲得正面的體驗。

分層教學(xué)充分體現(xiàn)了兼顧全體、分層優(yōu)化、全體參與的思想，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

分層教學(xué)起點低，能全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭性，淡化教學(xué)中的形式主義，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，具有保尖、促中、補差的作用。例如我實行高效教學(xué)后，上學(xué)年數(shù)學(xué)考試和其他同類學(xué)校相比，優(yōu)等生的指數(shù)比較低，為了提高學(xué)生的成績和提升學(xué)校的聲望，在對全年級的考試成績認(rèn)真分析的情況下，學(xué)校決定實施分層教學(xué)模式。前200名組成A層分為四個班，配備精良的老師和輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行拔高和思維能力訓(xùn)練。由于使用了分層教學(xué)法，在本學(xué)期考試中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了明顯提高。

二、實施分層教學(xué)的策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)帶教的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生主動參與、協(xié)作、探索的課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味、效率低下的局面，使學(xué)生能夠逐漸接收并且愛上這門課，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，各方面的素質(zhì)和能力也能得到提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)法可從以下幾個方面著手。

1.做好學(xué)生分層，注重學(xué)生能力差異。

教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、考試成績等情況將學(xué)生分為A、B、C三個層次。這種分層不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的成績和平時測驗的情況及時進(jìn)行調(diào)整，劃分的標(biāo)準(zhǔn)為：A層的學(xué)生有較強的分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力；B層的學(xué)生有一定的分析能力，但是解決數(shù)學(xué)問題的能力不夠強；C層的學(xué)生數(shù)學(xué)能力比較薄弱。

2.教學(xué)內(nèi)容分層，強化重點知識掌握。

以教學(xué)大綱為目標(biāo)，課堂內(nèi)容教學(xué)以課本為主體，以基礎(chǔ)知識、基本技能為教學(xué)的著力點。教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，努力做到中等生學(xué)會，后進(jìn)生基本學(xué)會。如在講解“一元二次方程”時，在自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以按照以下學(xué)習(xí)流程進(jìn)行：

（1）自學(xué)課本中一元一次方程的內(nèi)容；

（2）通過一元一次方程的解（根）的定義學(xué)習(xí)，能夠驗證給出的數(shù)據(jù)哪些是一元一次方程的解；

（3）由方程5x-6=2x有一個根，掌握一元一次方程有一個解，和其他的方程不同；

（4）由方程5x-6=2x一個根，理解方程解在實際問題中的意義。

通過分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生互相探討交流，達(dá)到了“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的目的。

3.課堂設(shè)疑分層，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

一般地說，數(shù)學(xué)課堂課型可以分為基本型、簡單型、一定難度型等。老師在課堂習(xí)題練習(xí)中應(yīng)當(dāng)考慮分類抽答的方法，給中等生、后進(jìn)生回答問題的機會，即便他們回答錯誤也不批評，以鼓勵為主。他們回答正確時要給予表揚，多給他們點掌聲和鼓勵，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。通過分層設(shè)疑，給不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，讓每個學(xué)生都有回答問題的機會，回答正確后體驗到了成就感，增強了學(xué)習(xí)自信心；回答錯誤的學(xué)生得到了鼓勵和鍛煉，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強整個課堂教學(xué)的效果。

4.課堂練習(xí)分層，提高課堂教學(xué)實效。

在中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，堅持讓學(xué)生自主選擇習(xí)題，要求學(xué)生量力而行，使不同層次的學(xué)生得到針對性的練習(xí)，使各個層次的學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。在掌握好本層次知識的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生越級練習(xí)。例如在“一元二次方程”教學(xué)中，可設(shè)置如下練習(xí)題：

（1）x-4=0；

（2）x+3x=0；

（3）x+2x-6=0；

（4）4x+8x-42=0。

老師可以根據(jù)學(xué)生不同的層次，選擇不同的題讓其練習(xí)。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.課后作業(yè)分層，提高學(xué)生積極性。

課后作業(yè)也要分為三個層次，即簡單、較難、高難度。學(xué)生要根據(jù)自己學(xué)習(xí)的層次選擇作業(yè)中的題目，可全選簡單類，也可全選較難類，還可以每種題目都選擇一些，對降低自己層次選擇題目的學(xué)生要及時指出令其改正，對選擇題目比自己層次高的學(xué)生要及時進(jìn)行表揚鼓勵。

分層教學(xué)法是因材施教理念下的教學(xué)方法，能夠多層次地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，在實施分層教學(xué)法時，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)的實際情況，對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，將分層教學(xué)法真正落實到課堂教學(xué)中，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧皓.運用分層教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].教師，2013（9）：77.