隨著九年義務(wù)教育的普及和素質(zhì)教育的推進(jìn)，國(guó)家加大了對(duì)教育的投入力度，就連農(nóng)村初中也享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源?？梢哉f(shuō)遠(yuǎn)程教育資源的廣泛利用，給我們?cè)诮虒W(xué)觀念、教學(xué)模式上帶來(lái)了新的變化。教師應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展的成果所帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。但值得注意的是，多媒體教學(xué)不是教學(xué)改革的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的。多媒體作為教學(xué)中的新興輔助手段，既不應(yīng)該又不可能在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)注意有機(jī)整合，把主要精力放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

一、利用好課程資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

利用農(nóng)村初中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源容量大的特點(diǎn)，可以制作一些智能題庫(kù)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說(shuō)的題庫(kù)的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答，測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，也不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫(kù)隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考查，把課程資源有效地統(tǒng)籌起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高個(gè)人素質(zhì)

信息技術(shù)與教學(xué)的整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式，絕不是單純的多媒體教學(xué)。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，優(yōu)化教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，整合不僅僅是為了解決教師如何教的問(wèn)題，而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到各學(xué)科中，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多次嘗試，我感到利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，重中之重是運(yùn)用信息化手段和技術(shù)提高教師的教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育“共享”的本質(zhì)，在互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室里實(shí)現(xiàn)教與學(xué)資源的共享，但要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)完美結(jié)合是一個(gè)很艱難的過(guò)程。

隨著新教材實(shí)施，教師角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主探究，親身實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗(yàn)。如在“稅收問(wèn)題”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對(duì)話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費(fèi)的計(jì)算方法，了解各種稅收政策。也可利用幾何畫板幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)任意改變線段的長(zhǎng)短和通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理。讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行觀察，在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行探索。如對(duì)城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)所提供的統(tǒng)計(jì)分析軟件，幫助自己得出研究結(jié)論，針對(duì)弱項(xiàng)提出合理化的建議，使學(xué)生從旁觀者變?yōu)閰⑴c者、開發(fā)者，開拓知識(shí)面，培養(yǎng)探索與合作精神，找到適合終身學(xué)習(xí)的方式與方法。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要注意的問(wèn)題

首先，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的效果。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良傾向。

其次，不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過(guò)于依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是不應(yīng)喪失的。

最后，任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身有一定的局限性。如我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：多媒體教室的燈光較暗，學(xué)生做課堂筆記較困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教堂組織不當(dāng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)單調(diào)、視覺(jué)疲勞，等等。

總之，遠(yuǎn)程教育資源給農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的變化，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。但在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，恰到好處地把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和功能。