晚上，咨詢室里進(jìn)來了一對母子。年輕的媽媽和她十六歲的兒子。

我問孩子叫什么名字，小男孩很活潑且大方地告訴我他叫小方。我引他們一同坐下，讓孩子正坐在我的對面，媽媽在旁邊。才剛坐下，媽媽對小方就一句呵斥：“別亂動，手放下！”孩子白了媽媽一眼，不情愿地扭了一下，把手背到了身后。我心里笑起來，對媽媽說：“沒什么的，這不是上課，不用那么嚴(yán)肅……”

我問小方：平時都喜歡做些什么呢？小方一下便活躍起來了，說喜歡畫畫、踢球，還有英語……小男孩連珠炮似的說了一通，看得出，他是個喜歡交流、喜歡表達(dá)、很有活力的同學(xué)。我又問他們今天是因為什么到老師這里來，還沒等孩子張嘴，一臉愁容的媽媽馬上告訴我：“小方這孩子太好動了，上課盡走神，坐不住，靜不下來……學(xué)習(xí)非常受影響。”我看了一眼向我“打報告”的媽媽，沒吭聲。然后問小方：“你覺得你媽媽說得對嗎？”小方點(diǎn)頭道：“是的……就是走神。”

我心里明白了一大半，這位媽媽的焦慮好像已經(jīng)傳遞到孩子那里去了。接著，媽媽又告訴了我一個細(xì)節(jié)：“最近老師反映上課時，小方會突然打一個冷噤，然后茫然不知所措地愣在那里，好幾秒鐘呢！”

這時，我覺得自己有必要和眼前的這位媽媽單獨(dú)交流一下了。于是，我讓小方到外面的候客室坐一下。

顯然，這是一樁母親過度關(guān)注孩子的成績，讓自己的焦慮殃及孩子的親子教育案例。我們的交流開始逐步深入。

我：“你什么時候發(fā)現(xiàn)兒子走神好動是很嚴(yán)重的事？”

媽媽：“快一年多了，我很是焦慮煩躁，覺得自己的孩子怎么不像別人家的那么專心？”

我：“那么，他是什么時候出現(xiàn)這個問題的呢？”

媽媽：“其實他之前的學(xué)習(xí)還是很不錯的，就是自從上了高中，進(jìn)了英語特長班后，老師反映他上課走神，我就特別難受，連覺都睡不好。何況他第一個學(xué)期考試還滑下了十多名。我是個全職媽媽啊，好難受……”說著說著，小方媽媽的眼圈都紅了。

我：“小方喜歡英語啊，他到底差到什么程度呢？”

媽媽：“其實也還好，一節(jié)課據(jù)說他起碼要走神三四次，老師說她可能跟不上，我就急了?！?/p>

我：“特長班大概多少人？”

媽媽：“70多。”

70多人的一個特長班，老師怎么可能對每一個孩子“因材施教”？家長一窩蜂地把自己的孩子送進(jìn)這樣的班級，孩子稍微調(diào)皮好動一些，老師的態(tài)度反映也就在情理之中了。

這位全職媽媽，心里有太多的壓力。認(rèn)為自己是全職，教育出來的孩子就一定要比別人好。所以，媽媽嘴里更多的是敘述別人孩子如何如何好，自己孩子如何如何不好的話。這其實是身為家長的大忌。

我們的交談開始引向糾正媽媽做法的話題。

經(jīng)過我的啟發(fā)，媽媽終于承認(rèn)是她在強(qiáng)化“走神”，把這樣的焦慮傳染給孩子，造成孩子在課堂上看到老師就打冷噤的表現(xiàn)。這樣一來，覺得自己有毛病的人，能放松下來好好學(xué)習(xí)嗎？

心理咨詢師建議：

一、今天回去以后，不再提“走神”二字，弱化它給孩子造成的陰影。

二、媽媽觀察自己兒子“全神貫注”的時候，看看他能持續(xù)的時間有多長，只要稍有進(jìn)步就要進(jìn)行鼓勵，強(qiáng)化小方的專注力。

三、如果英語強(qiáng)化班不很適合小方，可以選擇別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者放棄。孩子才十六歲，塑造孩子自信、專注，需要家長的耐心和恒心，不要只盯著一個分?jǐn)?shù)來否定孩子。