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        學(xué)前、音樂專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)的實踐與思考

        2013-12-30 08:57:04郭丹
        商品與質(zhì)量·消費研究 2013年10期
        關(guān)鍵詞:鋼琴集體作業(yè)

        郭丹

        【摘 要】隨著社會的發(fā)展,職業(yè)類學(xué)校學(xué)生數(shù)量與日俱增,相應(yīng)的專業(yè)課老師匱乏,使作為音樂,學(xué)前專業(yè)基礎(chǔ)課的鋼琴教學(xué)有上集體課的必要性,通過教學(xué)實踐,使我們看到集體課的優(yōu)勢,同時結(jié)合個別課,小組課,建立一種最適合于鋼琴教學(xué)的新的教學(xué)模式。

        【關(guān)鍵詞】鋼琴;集體課

        近幾年,隨著人們文化素養(yǎng)的提高和社會就業(yè)的現(xiàn)實狀況,許多家長,已經(jīng)不一味的逼著孩子再走高考的獨木橋,更加切合實際的給孩子選擇適合的職業(yè)類學(xué)校,因此職業(yè)類學(xué)校的招生數(shù)量與日劇增。

        一、必要性

        鋼琴,是職業(yè)學(xué)校學(xué)前、音樂專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,是職業(yè)教育藝術(shù)生提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)的必備技能之一。隨著職業(yè)類學(xué)校招生數(shù)量增加,專業(yè)鋼琴教師的匱乏和與日俱增的學(xué)生形成矛盾。學(xué)前、音樂專業(yè)的的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才,而是重要培養(yǎng)掌握鋼琴這種樂器為將來幼兒教育服務(wù)的教師,因而,音樂、學(xué)前專業(yè)的鋼琴教學(xué)中,大多數(shù)情況不是解決學(xué)生在鋼琴上學(xué)習(xí)的“個性問題”,而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法,具備在教學(xué)活動和音樂實踐活動中的教學(xué)與伴奏的能力,并從鋼琴的學(xué)習(xí)中豐富和開拓自己的藝術(shù)視野,提高做一名幼兒教師必備的藝術(shù)修養(yǎng)等基本的“共性”的問題。事實上,目前,音樂、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時在鋼琴上大多數(shù)從零開始,基礎(chǔ)和起步的一致性,為鋼琴集體教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進度提供了可能性,因此,音樂、學(xué)前專業(yè)的鋼琴教學(xué),正確而有效地采用集體課的教學(xué)形式是非常必要的和完全可能的。

        二、具體做法

        如何上好鋼琴集體課,我們認為首先要明確集體課的確切概念和含義。我認為,鋼琴集體課的基本特征應(yīng)是眾多鋼琴學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生共上一堂課,每次課有基本統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教材內(nèi)容、教學(xué)進度和要求,教師對同一的教學(xué)內(nèi)容做一次性集中的示范和講授,其上課學(xué)生人數(shù)我們在實踐中體會以10至15人適宜。

        具體做法是新生入學(xué)后,由基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)的10至15人組成一個鋼琴集體課教學(xué)小組,由業(yè)務(wù)水平較高,有一定教學(xué)經(jīng)驗,責(zé)任心強的老師擔(dān)當(dāng)主教老師。每周一次課,連續(xù)上四課時,上課基本環(huán)節(jié)是大約兩課時檢查作業(yè)(學(xué)生還課)一課時總結(jié)作業(yè)情況,同時講授新課并留作業(yè),一課時用來輔導(dǎo)答疑。

        檢查作業(yè)以會課的形式,全體上課學(xué)生都參加,每個人既是演奏員也是觀眾,教師對每個學(xué)生演奏每次給一個評分,并在統(tǒng)一設(shè)置的學(xué)生的筆記上寫簡短評語,指出優(yōu)點和不足。本次課不通過的學(xué)生進度可以繼續(xù)跟著往前走,不通過的曲目下次課可補檢。每次成績的綜合的平均分就是學(xué)生平時成績,所占百分率自行決定,再和期末成績結(jié)合,就是學(xué)生的期末總成績,這樣學(xué)生就重視了平時的學(xué)習(xí),避免了平時不練琴,期末突擊練習(xí)的現(xiàn)象了,評出的成績也較真實反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌。

        檢查作業(yè)后,集體課的下一環(huán)節(jié)是老師對學(xué)生作業(yè)完成的情況進行認真的總結(jié),總結(jié)的方式除了老師分析講解外,更多的采用討論的方式進行。每次總結(jié)時,教師可以有目的針對性地提出一二個彈奏時的毛病或優(yōu)點比較突出,有代表性的學(xué)生,讓他們示范演奏,全體學(xué)生討論找出優(yōu)缺點,在老師指導(dǎo)下改正。

        檢查作業(yè)總結(jié)完了,就是老師布置新作業(yè)曲目,基本方法是示范和講授。師范的范圍可以是全曲,也可以是重點。內(nèi)容除了對樂曲有關(guān)知識的介紹外,重點應(yīng)是新曲目在演奏上新的要領(lǐng)和要求,技術(shù)和音樂表現(xiàn)上的重難點。

        在鋼琴集體課的教學(xué)中,還要盡可能處理好統(tǒng)一的教材及進度與因材施教之間的關(guān)系。在教學(xué)進度的掌握和教材選用上,除了統(tǒng)一必須完成的曲目外,還可以為在完成的統(tǒng)一的教學(xué)曲目后還有潛力的學(xué)生準(zhǔn)備一些補充教材,只有統(tǒng)一教學(xué)曲目完成很好的學(xué)生,才可以向老師申請增加補充教學(xué)曲目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        在鋼琴集體課的教學(xué)中,體現(xiàn)因材施教原則的另一個重要手段就是充分領(lǐng)利用好集體課最后輔導(dǎo)答疑的環(huán)節(jié)。這時不要求所有學(xué)生都留在課堂上,有問題的可以留下來提問,教師也可以有目的地留下二三名彈奏問題較嚴(yán)重對要領(lǐng)掌握較慢,需要在實際操作上給予具體指導(dǎo)的學(xué)生,逐一對其重點問題給予具體的輔導(dǎo),以幫助其能較好地完成規(guī)定的教材進度。

        三、實踐后的思考

        通過教學(xué)實踐使我們認識到鋼琴集體課確實比個別課有許多獨特的優(yōu)勢。

        首先,鋼琴集體課教學(xué)中,師生之間,同學(xué)之間就鋼琴教學(xué)問題可以在更大范圍內(nèi)進行觀摩和交流。如鋼琴演奏的觀摩,鑒賞水平的交流,學(xué)習(xí)方法的探討等。總之,在集體課的課堂教學(xué)中,同學(xué)間可以取長補短,相互學(xué)習(xí),共同提高,教師可以充分運用討論式,啟發(fā)式教學(xué),更好調(diào)動學(xué)生主觀能動性,減少學(xué)生對老師得單獨模仿和依賴,這對鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題的能力所發(fā)揮出來的巨大作用是個別課無法比擬的。這種能力恰好是老師應(yīng)具備的知識能力結(jié)構(gòu)中一項重要的基本內(nèi)容。

        其次,鋼琴集體課每次作業(yè)檢查都是以學(xué)生集體參加的小演奏會的形式進行,這就強化了課堂的藝術(shù)實踐氣氛,增加了學(xué)生藝術(shù)實踐的機會,鍛煉了學(xué)生鋼琴的實際演奏能力。這對未來的教師將來走上工作崗位后,把所學(xué)到的知識與技能在他的學(xué)生面前能自如運用和完美的表演打下了良好的基礎(chǔ)。同時在集體課的作業(yè)檢查過程中,給學(xué)生形成了一種在演奏上一比高下的局面。教師對每個學(xué)生每次的作業(yè)評分,把平時成績的考核落到實處。這給學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)注入了活力,增強了競爭意識,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的作用。

        在鋼琴集體課的課堂教學(xué)中,教師同時面對眾多學(xué)生,這種課堂教學(xué)氣氛對教師的要求及教師自身的感受與個別課完全不一樣的。個別課教師雖然也需認真?zhèn)湔n,但課堂教學(xué)氣氛比較隨便,教學(xué)過程中,教師更多的是憑借自身的功底和經(jīng)驗,講授也多是有感而發(fā),因此即興和隨意的東西較多。集體課課堂教學(xué)中,教師要面對眾多學(xué)生要做出準(zhǔn)確而生動的示范演奏,對樂曲要進行系統(tǒng)而透徹的分析與講解,這都是有別于個別課的。因此,集體課對教師備課的要求更高更嚴(yán)格。

        很明顯,與個別課相比,集體課大大的降低了鋼琴課在教師數(shù)量和教學(xué)時間上的成本的投入,這對緩解學(xué)生多,鋼琴教師少,教學(xué)負擔(dān)重的矛盾起了很大的作用。

        不可否認,鋼琴教學(xué)由于它具有技術(shù)性和實踐性強的特點。課堂教學(xué)不僅要求教師要講解,而且要示范。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅停留在理論的及以上,而最終要體現(xiàn)在實際的彈奏中,只有在實際彈奏過程中才有可能掌握和形成技能技巧,鋼琴教學(xué)最有效的手段之一就是在學(xué)生實際彈奏過程中,教師給予有針對性的,具體而細致的示范指導(dǎo)。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受音樂素質(zhì),接受能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,生理條件等諸多因素的影響,使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上表現(xiàn)出明顯的差別。鋼琴的這些特點就要求在教學(xué)中自始至終必須認真而充分的貫徹因材施教的原則,毋庸置疑,個別課為體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的特點貫徹因材施教原則提供了極大的可能性,具有其他任何教學(xué)形式無法與之相比的優(yōu)勢。盡管集體課為此采取了一些相應(yīng)的措施,如補充教材,輔導(dǎo)答疑等,但由于受基本統(tǒng)一教材內(nèi)容,教學(xué)進度,教學(xué)方法及時間等因素影響,在體現(xiàn)因材施教原則上,實事求是說還有別于個別課。因此,鋼琴教學(xué)上好集體課同時,還應(yīng)適時適量加入一些小組課和個別課,在教學(xué)中,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,取長補短,相得益彰,使鋼琴教學(xué)逐步形成以集體課為基礎(chǔ),兼有小組課,個別課這樣一種靈活有效符合鋼琴教學(xué)規(guī)律的,能有助于實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的全新的教學(xué)模式。

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