摘要：針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率較低的狀況，從統(tǒng)計(jì)學(xué)和專業(yè)課程設(shè)置的角度出發(fā)，通過調(diào)查研究，采用灰色關(guān)聯(lián)分析方法，分析計(jì)算機(jī)各主要專業(yè)課程對學(xué)生就業(yè)和薪酬的影響，找出主要影響因素。據(jù)此以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，對計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程設(shè)置作建議性的對策探討。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；灰色關(guān)聯(lián)；計(jì)算機(jī)；就業(yè)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）01-0055-03

中圖分類號(hào)：G642

隨著科技進(jìn)步和信息事業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為人們工作和生活中不可缺少的工具，社會(huì)對計(jì)算機(jī)類人才的需求量依舊很大，其中軟件測試人員的缺口目前就達(dá)到了30萬之多。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率理應(yīng)有所提高，然而據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻有明顯的下降。那么究竟是什么原因?qū)е掠?jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，致使招生規(guī)模的慢慢萎縮？另外，目前各高校都存在一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生放棄專業(yè)課程不上，卻花大量的時(shí)間與金錢去參加校外培訓(xùn)公司的培訓(xùn)，這些現(xiàn)象又說明了什么？本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度出發(fā)，對湖南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，總結(jié)出計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程設(shè)置與就業(yè)之間的相關(guān)聯(lián)系。

1 調(diào)查分析

1.1調(diào)查形式與內(nèi)容

調(diào)查對象為湖南科技大學(xué)2003級(jí)至2007級(jí)已經(jīng)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生。在調(diào)研過程中，我們是在閱讀了相關(guān)資料，聽取了廣泛的意見后，綜合設(shè)計(jì)了調(diào)查項(xiàng)目。本調(diào)查采取的形式是網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。為方便調(diào)查，我們使用“調(diào)查派”網(wǎng)站的免費(fèi)問卷調(diào)查功能。調(diào)查內(nèi)容主要針對就業(yè)與專業(yè)課程設(shè)置情況。問卷內(nèi)容包含姓名、聯(lián)系方式、工作地點(diǎn)、職業(yè)、就業(yè)時(shí)間、就業(yè)滿意度、月薪、專業(yè)課程對其就業(yè)幫助、課程設(shè)置建議等。

1.2結(jié)果分析

此次調(diào)查共回收有效問卷263份，參與調(diào)查的畢業(yè)生數(shù)量占全部畢業(yè)生數(shù)量的58.4%。針對有效問卷數(shù)據(jù)分析如下：

1）職業(yè)選擇：分析得出學(xué)生就業(yè)崗位情況，如圖1所示。圖中可以看出，已畢業(yè)的學(xué)生中，有33.3%的學(xué)生從事軟件開發(fā)，18.84%的學(xué)生從事技術(shù)支持，4.35%的同學(xué)從事軟件測試，2.9%的學(xué)生從事產(chǎn)品銷售工作?？芍?，畢業(yè)后從事所學(xué)專業(yè)技術(shù)工作的人數(shù)比例為59.43%，畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)管理工作的人數(shù)比例為7.25%。

2）專業(yè)課程對其就業(yè)的幫助和影響。專業(yè)課程對就業(yè)的幫助和影響統(tǒng)計(jì)，如表1所示。表中可以看出，59.42%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)據(jù)庫原理課程對其就業(yè)影響最大，比率超過30%的課程依次為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊獭④浖こ獭?/p>

3）就業(yè)薪酬情況。根據(jù)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行折算，得出整個(gè)行業(yè)平均薪酬約為6650元左右，根據(jù)就業(yè)時(shí)間和就業(yè)地點(diǎn)的不同，薪酬有明顯的差別。處于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和就業(yè)時(shí)間長的學(xué)生，薪酬明顯要高于內(nèi)地和就業(yè)時(shí)間短的學(xué)生。32.93%的學(xué)生薪酬為3000～5000元，低于平均薪酬，但所占比率最大；23.17%的學(xué)生薪酬為5000～8000元，處于平均薪酬；24.17%的學(xué)生薪酬范圍為8000～10000元，高于平均薪酬；7.54%的學(xué)生薪酬為10000～15000元；3.44%的學(xué)生薪酬在15000元以上；9.76%的學(xué)生薪酬為1000～2000元，這部分學(xué)生基本處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，從事非技術(shù)工作，所以工資較低。薪酬分布情況如圖2所示。

結(jié)合本地區(qū)的消費(fèi)水平，和同行業(yè)其他企業(yè)相比，53.62%的學(xué)生對自己薪酬水平基本滿意，40.58%的學(xué)生對薪酬有些不滿，對薪酬完全滿意的學(xué)生占1.45%，完全不滿意的學(xué)生占4.35%。

4）薪酬和專業(yè)課程的相關(guān)性分析。為了更深入地研究專業(yè)課程對就業(yè)薪酬的影響，我們將借助灰色關(guān)聯(lián)分析做進(jìn)一步研究。設(shè)薪酬為系統(tǒng)特征行為數(shù)據(jù)序列，其中1000～2000元設(shè)置標(biāo)志為1，3000～5000元設(shè)置標(biāo)志為2，5000～8000元設(shè)置標(biāo)志為3，8000～10000元設(shè)置標(biāo)志為4，10000～15000元設(shè)置標(biāo)志為5，15000元以上設(shè)置標(biāo)志為6。相關(guān)因素序列依次為C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JAVA編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、Cisco網(wǎng)絡(luò)體系設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、綜合布線、數(shù)據(jù)庫原理、面向?qū)ο缶幊?、編譯原理和技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字邏輯。如果選擇選擇了該課程，那么設(shè)定標(biāo)志為1，否則設(shè)置標(biāo)志0。計(jì)算過程包括3個(gè)步驟：第一步，初始化操作（整理為等長度1-時(shí)距序列）；第二步，序列的始點(diǎn)零化像；第三步，計(jì)算|S0|、|s1|、|s1-s0|，本例中|s0|=263，|s1|=29，|s1-s0|=31。計(jì)算結(jié)果如表2所示。從表2所示數(shù)據(jù)分析得知，對薪酬影響較大（一般認(rèn)為r≥0.6較為可靠）的課程有9門，其關(guān)聯(lián)度從大到小依次排列為：數(shù)據(jù)庫原理>綜合布線>C語言程序設(shè)計(jì)>數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)>計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)>面向?qū)ο缶幊?gt;軟件工程>JAVA編程>計(jì)算機(jī)組成原理。

5）薪酬和就業(yè)時(shí)間相關(guān)性分析。設(shè)薪酬為系統(tǒng)特征行為數(shù)據(jù)序列，各薪酬等級(jí)標(biāo)志與薪酬和專業(yè)課程的相關(guān)性分析相同。相關(guān)因素序列為畢業(yè)工作時(shí)間，按學(xué)生所填實(shí)際年份計(jì)算。經(jīng)計(jì)算，|s0|=263，|s1|=16.5，|s1-s0|=43.5，絕對關(guān)聯(lián)度為0.6405，說明就業(yè)時(shí)間和薪酬存在著正相關(guān)性。

2 對策建議

我們通過調(diào)查分析專業(yè)課程設(shè)置對薪酬、就業(yè)的影響，得出了主要影響因子。根據(jù)這些影響因子，需要采取如下相應(yīng)的措施：

1）繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等對就業(yè)率和薪酬影響較大的課程的建設(shè)，選擇這些課程作為長線課程；另外，選擇一些符合市場發(fā)展熱點(diǎn)，更新速度較快的課程作為短線課程。如果市場需求有變化，短線課程也必須作相應(yīng)的調(diào)整。

2）在設(shè)置課程時(shí)，要與市場需求充分結(jié)合，避免閉門造車。要加強(qiáng)與大型IT企業(yè)的合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，提供錘煉學(xué)生實(shí)踐能力的空間。開設(shè)“訂單式”課程，實(shí)施定向培養(yǎng)，讓學(xué)生提前接受企業(yè)文化的熏陶，盡快了解當(dāng)今社會(huì)需要哪方面的人才，企業(yè)采用的主流技術(shù)是什么，從學(xué)校學(xué)到的每門專業(yè)課程可以應(yīng)用在哪些方面。同時(shí)也能讓部分沒有接觸過企業(yè)文化的老師明白怎樣做好教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)的比例要合理設(shè)置。從全國各高校的畢業(yè)情況來看，畢業(yè)后選擇考研的同學(xué)較少，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇走向工作崗位，然而社會(huì)更注重實(shí)際應(yīng)用能力，對理論知識(shí)的需求不像考研的同學(xué)那么高。但現(xiàn)在各高校往往理論課學(xué)時(shí)偏多，上機(jī)實(shí)踐的學(xué)時(shí)偏少。因此要注重對走向工作崗位的學(xué)生的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高其動(dòng)手能力。

4）做到一張文憑，多樣證書?，F(xiàn)在很多用人單位，不單單看重畢業(yè)文憑，更注重學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力。所以應(yīng)搭建以IT認(rèn)證考試課程為核心的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)入IT行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生參加HCNE和CCNA等認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)的專業(yè)資格證書，為企業(yè)提供“零適應(yīng)期”上崗的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3 結(jié)語

盡管當(dāng)前社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才和大學(xué)培養(yǎng)出來的人才存在一定的差距，但只要掌握此類專業(yè)的特點(diǎn)，做好符合市場需要的專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模型，積極探索新的教學(xué)方法，一定能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，提高就業(yè)率。當(dāng)然，我們根據(jù)的是對湖南科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院已畢業(yè)學(xué)生所做的數(shù)據(jù)調(diào)查，對一些特殊的大學(xué)可能不具有一般性，但結(jié)合以前在華為公司的實(shí)際工作情況，其對策建議具有一般適應(yīng)性。

（見習(xí)編輯：劉麗麗；編輯：趙廓）