一些家長往往喜歡將孩子的成功當(dāng)成自己的“門面”，孩子贏了就夸孩子聰明、能干，孩子輸了就指責(zé)、埋怨孩子。這種教育方式很容易讓孩子走向兩個極端，要么失敗了就爬不起來，要么就非贏不可。

有些孩子“贏得起，輸不起”

“輸不起”是現(xiàn)實生活中的一個常用詞，形容一個人心理上認為自己一定不能輸，必須贏，而一旦輸了，則無法承受，做出一些出格的舉動。我經(jīng)常聽到有些家長抱怨：“每次和孩子一起玩游戲，只要我贏了，他就會很不開心，鬧著說不算，硬要重來。”“我家孩子不會交朋友，做游戲、參加比賽只能贏不能輸，小朋友都不愿意和他玩?！睜帍姾脛伲A了就滿心歡喜，輸了則大哭大鬧，面對這樣“輸不起”的孩子，家長該如何開導(dǎo)呢？

案例一：小朋雖然年齡不大，卻是典型的“輸不起”。小朋搬新家的第一天，看到小區(qū)空地上有很多孩子在踢足球，就搶著要做守門員。開始的時候，小朋撲住了好幾個球，得意地又唱又跳，直喊媽媽讓她看?？蓻]過多久，小朋把守的大門就被攻破了，他一個球接不住，下面的球就個個接不住。小朋甩下帽子，一臉的不高興，哭著跑向媽媽，說：“踢球不好玩，不玩了，咱們回家吧！ ”小朋跟爸爸學(xué)下象棋，只幾個月的工夫，就把下了幾十年象棋的爺爺給贏了，大家都夸小朋聰明。可從此以后，小朋下棋就只能贏不能輸，一輸就哭，鬧情緒，對誰都不理不睬，爺爺只好每次都哄著他，讓他贏。爸爸卻實在著急：這樣下去怎么行，一盤棋都輸不起，長大后還能干什么？

案例二：一個年輕媽媽也為自己女兒的“輸不起”而發(fā)愁：我發(fā)現(xiàn)女兒非常害怕失敗，比如幾個人在一起玩飛行棋，如果她領(lǐng)先，她就能高高興興地玩下去，一旦她落后了，或者她的棋子被吃掉回到原點，她馬上就嚷著說不玩了。問她為什么，她起先會說我累了，不想玩了；再問，她會說，因為她要輸了，她不想輸。再比如玩牌比大小，她會把10以上的牌全部挑出來給自己，把9以下的牌全給我，我說這樣不公平，應(yīng)該輪流發(fā)牌或者一人一半，她怎么都不肯，我一定要和她分牌的話，她就寧可不玩這個游戲。雖然我常告訴她，這是游戲，有贏有輸，輸了不要緊，沒人會笑話她，大人也會輸?shù)模墒亲饔貌淮?。她仍然在涉及輸贏的游戲上采取各種辦法耍賴，以保證自己一定贏，一旦沒辦法保證一定贏，比如在幼兒園和小朋友玩，或者我堅持要采取公平原則玩的話，她就會放棄游戲，逃避可能面對的失敗后果。但是逃避不是辦法，在生活中人哪能處處一帆風(fēng)順呢？請問，我該怎樣教會她坦然面對失敗呢？

以上兩個案例很有代表性，反映了現(xiàn)在有些孩子“輸不起”的心理狀況。從兒童心理學(xué)的角度來講，孩子“輸不起”是一種正?，F(xiàn)象。無論做什么事情，孩子總希望自己比別人強，以獲得認可?？墒且驗楹⒆幽挲g小，各方面都不成熟，他并不了解自己的強項和弱項，在集體活動中，一旦表現(xiàn)不如他人，就會不高興。

觀察中，我們發(fā)現(xiàn)孩子“輸不起”通常會有兩種表現(xiàn)：一種表現(xiàn)是面對挫折和失敗，回避或者逃避困難。比如，媽媽批評小強學(xué)鋼琴不認真，不如隔壁的玲玲彈得好，小強索性不彈了。另外一種表現(xiàn)是，一旦輸了就大發(fā)脾氣或以哭鬧來宣泄情緒。在幼兒園里，老師常會遇到因為搶不到發(fā)言機會而委屈哭泣的孩子。雖說好強是正常的心理，但如果每次都太在意得失，就會影響他與別人的和睦相處。面對“輸不起”的孩子，父母需要費點心思，幫助孩子排除這種心理障礙，讓他把心思放在體會做事情所帶來的情感經(jīng)驗上，而不僅僅是輸贏結(jié)果上。

家長巧妙引導(dǎo)，讓孩子能輸能贏

孩子“輸不起”的心理，與家庭教育有很大關(guān)系。

生活中，一些家長喜歡將孩子的成功當(dāng)成自己的“門面”，孩子贏了就夸孩子聰明、能干，孩子輸了就指責(zé)、埋怨孩子。這種教育方式很不可取，很容易讓孩子走向兩個極端，要么失敗了就爬不起來，要么就非贏不可。作為孩子的第一任教師，家長在孩子個性形成的過程中起著非常重要的作用。引導(dǎo)“輸不起”的孩子，家長首先要平衡自己的心態(tài)，正確看待孩子的失敗。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和游戲中受挫時，應(yīng)教育他克服沮喪、悲觀情緒，幫助他分析失敗的原因，以積極心態(tài)對待暫時的挫折。

另外，還需注意如下幾點：

一是注意保護孩子的自尊，不當(dāng)眾批評孩子。在競賽或者其他活動中，善于保護孩子的自尊，能減輕孩子怕輸?shù)男睦頁?dān)憂?？梢哉f，對大多數(shù)孩子而言，怕輸是緣于過于害怕自尊受到傷害。當(dāng)失敗時，家長與同伴的嘲笑或是沉默都易使孩子失去自信，并不愿再參加類似活動。而維護孩子的自尊，要求家長細心地觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，維護他在集體中的正面形象，盡量消除他對輸?shù)慕Y(jié)果的懼怕與擔(dān)憂。

好強孩子的家長千萬不要在親戚、朋友面前揭孩子的短或提孩子的缺點，更不應(yīng)該當(dāng)眾責(zé)備，甚至辱罵孩子。這樣會使孩子的自尊心喪失殆盡，因為好強的孩子自尊心特別強。

有的孩子異常好強、自信，總認為自己是對的，堅持己見。成人應(yīng)理解孩子，有意識地注意和接受他合理的要求和自主探索行為。有時孩子對大人的要求不肯接受，進而陷入僵局。在這種情況下，大人要了解孩子不愿接受的原因。原因可能來自各方面，如所提的要求恰當(dāng)，但不合時宜，孩子缺乏準備；孩子對要求的理解有偏差，或大人引導(dǎo)不夠；孩子對要求興趣不大或以往有過不愉快的體驗等。了解之后，家長應(yīng)心平氣和地教育孩子。講道理時，不能太抽象太深奧，盡量用淺顯易懂的語言，同時要特別注意信息的反饋，允許孩子爭辯。

二是想法增強孩子受挫時的承受力。雖然要盡可能地幫助孩子獲得成功，但在日常生活中，父母不要刻意地為孩子排除在正常環(huán)境中可能遭遇到的困難。當(dāng)孩子遇挫時，父母不要立刻插手，不妨給孩子留下獨自面對困難的機會。比如，孩子用積木搭一座“高樓”，不巧，快成功時“樓”塌了?？粗⒆泳趩实谋砬椋覀儾灰苯犹嫠鉀Q問題，而是和他一起討論，引導(dǎo)孩子去思考，然后讓他自己去尋找解決的辦法。孩子克服挫折的能力和動機，常來自于遭遇過的挫折，當(dāng)他的經(jīng)驗足夠豐富時，就可以得到更多的成就感和自信心。在集體游戲中，孩子會經(jīng)歷一些挫折和失敗，這些痛苦經(jīng)歷可以讓他更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和別人的長處，發(fā)展他的內(nèi)省智能。他一方面要學(xué)會欣賞別人，和同伴友好相處、合作；另一方面要在與同伴的相互交流中學(xué)習(xí)解決問題。集體中的這些磨煉，有助于提高孩子的抗挫折能力。

三是借助游戲來平衡孩子的輸贏心態(tài)。玩游戲時，愛玩又不服輸?shù)暮⒆?，往往自尊心強，但缺乏安全感。他們很害怕輸，一輸就無法肯定自己。同時，個性好強的緣故，使得他們在無法隨心所欲地控制環(huán)境時，便以耍賴來否認既定事實?，F(xiàn)代社會競爭激烈，壓力大，父母常鼓勵孩子追求勝利，忽略了其實在失敗中可以學(xué)習(xí)更多的東西。失敗除了會暴露人的不足之外，還會讓人學(xué)會謙卑、順服。孩子如果了解失敗也有其正面意義，就能平和地處理失敗的心情，增強承受挫折的能力。大人可以和孩子玩“輸也有獎勵”的游戲。當(dāng)然獎勵輸?shù)那疤崾钦f出輸?shù)脑颉：⒆幽挲g小，也許想不清楚，父母可以引導(dǎo)孩子找出失敗的原因。通過這種辦法，來調(diào)整孩子輸不起的心態(tài)。

四是讓孩子學(xué)會宣泄不良情緒。宣泄消極情緒，能減輕孩子對比賽結(jié)果的擔(dān)憂，較坦然地面對輸?shù)慕Y(jié)果。因為消極情緒的長期積累，易使孩子心境消極。心境具有持久性和渲染性，它會使孩子在一段時間內(nèi)所看到的一切都帶有憂傷色彩。因此，應(yīng)讓孩子學(xué)會宣泄自己的不良情緒，尤其是消極情緒。首先，家長要善于觀察。情緒雖然是主體對內(nèi)容反映的一種特殊態(tài)度，但在個體身上卻往往以面部表情、語言和身體姿態(tài)表現(xiàn)出來。而孩子是不善于隱藏情緒的，在與他們交往時，我們可以直接觀察他們的表情，了解他們在活動中的情緒體驗。其次，家長要善于有針對性地給予引導(dǎo)。對于那些愛傾訴的孩子，家長可以使用“我正在聽”、“你能告訴我嗎”之類的話引導(dǎo)孩子傾訴。對于那些心理易受傷害的孩子，家長更多要做的是挖掘他們的優(yōu)點，用眼神、肢體動作和語言等傳達自己對他們的肯定。

五是要注意引導(dǎo)孩子正確對待輸?shù)慕Y(jié)果。首先，讓孩子理解每個人都會有輸?shù)捏w驗。其次，引導(dǎo)孩子對輸?shù)慕Y(jié)果正確歸因。孩子對自己的能力都有極大的自信，但在活動中，這種自信可能會帶來一些不利的影響，如有些孩子在活動中不斷受挫，且對受挫歸因不當(dāng)時，會質(zhì)疑自己的能力，失去自信，以后回避參加類似活動。因此，家長對孩子的歸因引導(dǎo)應(yīng)有一定的策略，孩子輸?shù)臅r候，不說“你太笨”之類的話，避免孩子將失敗歸因于自己能力差等內(nèi)部因素，要引導(dǎo)孩子在有了結(jié)果后科學(xué)地分析自己的能力、任務(wù)的難度、周圍的環(huán)境等，客觀地進行歸因。

【編輯：楊子】