【葉明華簡介】
臺灣大學(xué)心理學(xué)博士,曾在淡江大學(xué)和海洋大學(xué)做過講師,從事過專業(yè)心理治療和廣告營銷。后創(chuàng)辦思達迪(Study Methods)國際教育機構(gòu),自任講師。著作有《生活壓力與心理健康》《中國人的家族主義及其變遷》《思達迪主動學(xué)習(xí)法》等。
葉明華博士是思達迪國際教育機構(gòu)的創(chuàng)辦人,長期以來在臺灣推廣其倡導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)法,使眾多學(xué)子和家長受益。近年來,葉明華博士頻頻穿梭于臺灣和內(nèi)地,其風趣幽默而又入木三分的演講啟發(fā)了無數(shù)聽眾。日前,本刊特約記者采訪了他,聽他詳細解讀主動學(xué)習(xí)法。
惱人的“舌尖現(xiàn)象”
記者(以下簡稱記):您曾在演講中自問自答:“為什么孩子學(xué)習(xí)不專心?為什么所學(xué)知識掌握得不牢固?為什么孩子會害怕考試?其實,都是不正確的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的?!倍_的學(xué)習(xí)方法就是您一直倡導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)法。請問,主動學(xué)習(xí)法的精髓是什么?
葉明華(以下簡稱葉):簡單地說,主動學(xué)習(xí)法就是幫助學(xué)生將知識從短期記憶變?yōu)殚L期記憶的方法,可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力,擺脫學(xué)習(xí)困境。如果說精髓,我想是主動學(xué)習(xí)的技巧吧。
記:都有哪些技巧?
葉:在談主動學(xué)習(xí)的技巧之前,我想問一個問題。您做學(xué)生的時候一定參加過很多次考試,答題的時候,有沒有出現(xiàn)過看到題目似曾相識,答案就在嘴邊卻寫不出的現(xiàn)象?
記:當然遇到過這種現(xiàn)象,我想大多數(shù)學(xué)生都遇到過。
葉:是的,這種現(xiàn)象非常普遍,可以說是學(xué)習(xí)的大敵。我給這種情況命名為“舌尖現(xiàn)象”。很多學(xué)生因此失分,很氣惱,也很不服氣,認為是臨場發(fā)揮不好或精神狀態(tài)不好,其實,舌尖現(xiàn)象是學(xué)習(xí)方法不當造成的。
記:愿聞其詳。
葉:首先,人的大腦記憶就像是存放檔案的數(shù)據(jù)庫,存入新的數(shù)據(jù)很簡單,但如果存放沒有規(guī)則,等到使用的時候就會找不到。心理學(xué)上,這叫回憶失敗。舌尖現(xiàn)象就是回憶失敗造成的??朔嗉猬F(xiàn)象的唯一辦法就是把新舊知識結(jié)合好,吸收到大腦里,有序擺放,變成有組織、有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這樣,需要用的時候,條理分明的知識就會迅速被檢索到。主動學(xué)習(xí)法就是用已知知識吸引未知知識,并存儲到長期記憶中,形成新的已知知識,幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績。
其次,人的記憶系統(tǒng)分為短期記憶和長期記憶。作為學(xué)生,要懂得通過主動學(xué)習(xí),把短期記憶變成長期記憶。學(xué)習(xí)方法分為主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)兩種。被動學(xué)習(xí)法就是死記硬背,主動學(xué)習(xí)法是學(xué)生自己分析、濃縮知識,自己抓重點的方法——注意,這些工作必須是學(xué)生自己做,而不是老師或家長代勞,因為只有自己親手做的印象才深刻,自然就能輕松地記住了。考試時,通過知識要點的提示,學(xué)生就可以回憶出相關(guān)的知識內(nèi)容,從容解答。
記:很有道理。主動學(xué)習(xí)法具體包括哪些技巧?
葉:主動學(xué)習(xí)法包括五大技巧:有效閱讀、主動聆聽、系統(tǒng)做筆記、考前復(fù)習(xí)、自主超強記憶。這些技巧是按學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、考試的順序排列的,涵蓋了學(xué)習(xí)的全過程。
所謂“有效閱讀”,要求學(xué)生既不能像讀小說那樣欣賞式閱讀,也不能僅限于在書本上畫線標重點,而是要過腦子,通過積極的思考在大腦中留下“路標”。
所謂“主動聆聽”,要求學(xué)生課堂聽講要全身心投入,積極與老師互動,并注意老師的暗示語,比如“但是”“請注意”“還有”等,因為暗示語后面的內(nèi)容往往是知識的重點和難點。
所謂“系統(tǒng)做筆記”,要求學(xué)生不能僅滿足于把老師的講課內(nèi)容記錄下來,而要學(xué)會做分析式筆記,也就是加入自己的思考,對新舊知識進行質(zhì)疑和梳理,從而把對知識的信任變成本能的信仰。
所謂“考前復(fù)習(xí)”,要求學(xué)生平時做好筆記,考試前通過筆記來復(fù)習(xí)。
所謂“自主超強記憶”,是以應(yīng)用心理學(xué)為基礎(chǔ)的一系列增強記憶的臨床技巧,因人而異,這里不再贅述。
要學(xué)會“主動聆聽”
記:許多家長反映,他們在家庭教育中最難把握的是孩子的課堂聽講效果,因為課堂聽講是知識的源頭,非常重要,而且家長不能參與,所以感到很無奈。您能否詳細解釋解釋“主動聆聽”的技巧?
葉:好的。臺灣的研究者曾經(jīng)通過監(jiān)控錄像觀察老師在課堂上的表現(xiàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個驚人的事實:老師通常會在不知不覺中只講給固定的幾個學(xué)生聽,而多數(shù)學(xué)生都被忽略了!不是老師不負責任,他不是故意的,甚至他自己都沒有察覺到。原因很簡單:老師也是人,他在課堂上講課也是一種交流,也就是說,老師上課需要學(xué)生的回應(yīng),需要學(xué)生的鼓勵。而多數(shù)學(xué)生上課時不敢看老師,只低頭聽課,給老師頭皮看,這是學(xué)生在忽略老師。在這種情況下,老師自然而然會關(guān)注抬頭看自己的學(xué)生,不知不覺就與這些主動的學(xué)生形成了眼神和表情的互動。如果教室里一個主動的學(xué)生也沒有,那么這堂課一定非常沉悶,教學(xué)效果一定很差。
記:課堂提問是最有效的互動方式吧?
葉:是的。課堂提問包括老師提問學(xué)生、學(xué)生提問老師以及多方討論,都是課堂互動的好方式。我認為一個學(xué)生會不會學(xué)習(xí),幾乎等于會不會提問,因為提問是主動學(xué)習(xí)的核心。會學(xué)習(xí)的學(xué)生就像一個篩子,過濾那些已知的知識,篩選出未知的知識,重點加工。久而久之,閱讀上克服了惰性,養(yǎng)成了好習(xí)慣,再結(jié)合其他技巧,學(xué)習(xí)成績不愁上不去。
小毛病暴露大問題
記:家庭教育中,家長們遇到的往往是具體的小問題,解決起來非常麻煩。您能否用主動學(xué)習(xí)法的理論給家長們指點指點?比如,孩子做家庭作業(yè)磨蹭就是很令家長頭疼的小毛病。
葉:孩子身上的小毛病長期得不到改正,往往有潛在的大問題。孩子做家庭作業(yè)時磨蹭很值得深入分析。老師布置家庭作業(yè),目的是讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行反芻,是學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而,許多孩子在做作業(yè)時效率低下,久而久之,不但起不到鞏固知識的作用,反而對作業(yè)產(chǎn)生厭倦甚至畏懼情緒。許多家長僅僅認為孩子懶惰,應(yīng)對方法不得要領(lǐng),教育事倍功半。我分析,造成孩子做作業(yè)磨蹭的原因多達九個,家長可以根據(jù)自家孩子的特點對號入座:
第一,回家馬上做作業(yè)讓孩子心理壓抑。有些家長認為學(xué)習(xí)就是完成家庭作業(yè),不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣,每天孩子剛踏進家門就說:“先寫作業(yè)!不然不準出去玩?!焙⒆拥男睦淼貌坏椒潘桑a(chǎn)生壓抑情緒,以拖拖拉拉寫作業(yè)來反抗家長。
第二,課堂知識沒有掌握好。如果孩子聽課質(zhì)量不高,知識沒有完全消化,那么做作業(yè)時一定會有挫敗感,寫作業(yè)的速度自然會下降,繼而逃避寫作業(yè)。久而久之,孩子在心理上就形成了條件反射:一想到寫作業(yè)就痛苦。
第三,被逼無奈,消極抵抗。有些家長生怕孩子落后,每天額外給孩子布置許多作業(yè)。孩子害怕媽媽的嘮叨和爸爸的訓(xùn)斥,不敢公開反抗,就用磨蹭的辦法消極抵抗。
第四,家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。孩子學(xué)習(xí)需要一個安靜的、無噪音的和不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的家庭糾紛不斷,有的家長下班回來只顧自己娛樂,有的家長經(jīng)常干擾孩子,弄得孩子無法集中注意力,思路也總被打斷,寫作業(yè)的時間不知不覺被拖長。
第五,學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是影響人行動的重要因素,它能夠調(diào)動人的積極性,促使人喜愛從事某項活動,但如今的生活五光十色,網(wǎng)絡(luò)游戲、在線電影、卡拉OK、智能手機……對孩子產(chǎn)生了巨大的誘惑,而學(xué)習(xí)又是一件苦差事,必須付出艱辛的勞動,如果孩子沒有強烈的學(xué)習(xí)興趣,寫作業(yè)的時候就會磨蹭。
第六,缺乏時間概念。孩子通常沒有時間緊迫感,不知道把一件事做完之后會有什么更好的結(jié)果,也不認為自己磨蹭有什么不好。這是孩子的生理和心理特點決定的。
第七,缺乏自信心。有些孩子寫作業(yè)時總擔心做不好,怕出錯,瞻前顧后,畏畏縮縮,速度自然慢下來了,而且越擔心越害怕,動作也就越慢。如果家長再在一旁不斷地責備、催促,孩子的自信心又會受到影響,動作不僅快不起來,反而會更慢了。
第八,家長包辦。有些孩子的磨蹭是家長造成的。嫌孩子吃飯慢,家長奪過碗來喂;嫌孩子洗臉耽誤時間,家長幫孩子洗;嫌孩子書包整理不在行,家長幫孩子整理。殊不知,這樣時間長了,孩子會漸漸養(yǎng)成磨蹭的習(xí)慣,惰性和依賴性越來越強,因為孩子知道,無論什么事,包括寫作業(yè),反正最后爸爸媽媽會來幫他。
第九,能力有缺陷。孩子正在成長的過程中,神經(jīng)肌肉發(fā)育得還不充分,手和眼協(xié)調(diào)能力也沒有得到很好的發(fā)展,書寫時動作比較緩慢,而那些沒有達到同齡孩子一般水平的學(xué)生,動作就會更慢。有的孩子寫作業(yè)慢就是因為他的小肌肉不夠靈活,有的孩子手和眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展不夠,在做作業(yè)時頻繁地抬頭和低頭,降低了讀寫的效率和準確率,而且由于書寫錯誤較多而重復(fù)地進行修改,因此浪費了許多時間。
深刻反思,綜合治理
記:您分析得非常透徹,孩子寫作業(yè)磨蹭,不外乎這些原因。那么,家長該怎么糾正孩子這個毛病呢?
葉:找到孩子寫作業(yè)磨蹭的癥結(jié),接下來就是對癥下藥了。我認為,家長要做的,首先是深刻反思自己的教養(yǎng)方式,從孩子寫作業(yè)磨蹭這個問題出發(fā),對孩子的所有學(xué)習(xí)問題進行綜合治理。要點主要有以下五點:
第一,改善教養(yǎng)方式。家長要從我做起,改變教養(yǎng)方式,擯棄包辦代替,讓孩子學(xué)會做自己的事,自己為自己做主,不斷培養(yǎng)孩子的責任感和做事的積極性,鼓勵孩子做自己的主人。同時,要耐心教孩子做事的技巧,給孩子鍛煉的機會,不要給孩子太多的指責和埋怨。需要提醒的是,孩子的成長是多方面、多角度的,學(xué)習(xí)之外的玩耍也是一門功課,所以,給孩子布置額外作業(yè)的辦法不可取。
第二,幫孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法。多年的實踐中我體會到,主動學(xué)習(xí)法是高效學(xué)習(xí)法,可以視為孩子成功的捷徑。如果孩子學(xué)會了上述五大技巧,使課堂所學(xué)知識完全得到消化吸收,做作業(yè)自然沒有難度,而且會產(chǎn)生印證思考的快樂,內(nèi)心充滿成就感和自信心,自然不會磨蹭了。
第三,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣不是懲罰出來的,而是獎勵出來的。如果哪天的作業(yè)比較多,孩子有畏難情緒,家長不妨把作業(yè)分成三份,完成一份給孩子一個獎勵,比如玩10分鐘、得到一個冰淇淋或看半小時電視,輔以適當?shù)目陬^表揚,孩子往往會很樂意寫作業(yè)。這樣做,本質(zhì)上是在無形中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,起碼,是消除孩子的厭學(xué)情緒。
第四,培養(yǎng)孩子的時間觀念。有的孩子寫作業(yè)磨蹭到晚上10點以后,睡眠時間少了,導(dǎo)致第二天上課沒有精神,降低了學(xué)習(xí)效率。周而復(fù)始,造成惡性循環(huán)。糾正的辦法是:首先,家長和孩子一起根據(jù)每天的作息時間、事情的緩急制訂一個切實可行的日程表。這樣孩子就對一天的時間安排心里有數(shù)了。其次,有了安排就要嚴格執(zhí)行,堅持不懈。
第五,鼓勵孩子,培養(yǎng)信心。家長在評價孩子時要注意用語,少說“慢”“磨蹭”等詞,以免給孩子負面暗示,使其認為磨蹭是自己的本性,以后做事越來越?jīng)]自信。家長應(yīng)正視孩子的能力,對學(xué)習(xí)的要求要循序漸進。當孩子成績下降時,不要一味責罰,應(yīng)適當加強輔導(dǎo),注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵孩子克服學(xué)習(xí)困難,逐步提高成績??吹胶⒆佑羞M步,家長要不失時機地表揚,鼓勵孩子,給孩子一種積極的心理暗示,讓孩子認為“快”是快樂的。
【編輯:陳彤】