摘 要：技工學(xué)校是職業(yè)教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)技能型人才。計算機組裝與維護是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它的實用性很強。由于計算機的更新?lián)Q代快，新知識和新工藝的不斷增加，使得教學(xué)時間相對減少，在教學(xué)措施上還是按照過去的體系來開展工作，其知識內(nèi)容和具體的活動之間無法有效的銜接，通過一體化能夠?qū)烧哂行У娜趨R到一起，進而顯著的提升人才的培養(yǎng)力度。本文具體的闡述了當(dāng)前的《計算機組裝與維護》課程的教學(xué)中采用一體化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 計算機組裝與維護

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0205-01

對于技工類的學(xué)校來講，它們的辦學(xué)理念是培養(yǎng)有著優(yōu)秀的技能的工作者。一直以來，由于受到過去的教學(xué)措施的干擾，很多的此類學(xué)校在開展教學(xué)工作的時候還是按照過去的體系，雖說設(shè)置了實訓(xùn)活動，不過其還是很看重理論性的內(nèi)容都傳遞，其知識和具體的訓(xùn)練之間不能夠有效的聯(lián)系到一起，通過一體化措施能夠?qū)烧哂行У娜趨R到一起。

1 切實分析教學(xué)客體

當(dāng)前此類學(xué)校的生源的素養(yǎng)不是很高，問題的根源在于招收的學(xué)生很雜，有的是初中沒有畢業(yè)的，有的是初中畢業(yè)后出社會工作回來的，還有一些是沒有考上高中才到這里學(xué)習(xí)的，除此之外還有的是被家長逼迫來到此類學(xué)校的。絕大多數(shù)是因為考不上重點高中或無心學(xué)習(xí)而選擇中職學(xué)校，他們當(dāng)中大多數(shù)人形象思維能力尚可但抽象思維能力較差，這就是我們教學(xué)的對象。

2 開發(fā)任務(wù)式的一體化課程

一體化課程體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。目前的教科內(nèi)容中很多都是結(jié)婚學(xué)科的課程理念來編訂的，其過分的看重體系的邏輯性內(nèi)容，重點的處理其定義以及緣由等，它和當(dāng)前社會的發(fā)展規(guī)定之間有著很大的脫節(jié)，社會更加的需要的是那些懂得如何去做，如何做的更為完善的人才。所以要結(jié)合開展活動的步驟，建立在現(xiàn)代行動體系教學(xué)基礎(chǔ)上，能呈現(xiàn)實際工作過程的理論與實踐相結(jié)合的一體化課程。最好能夠做到學(xué)了就能用的效果。

這種一體化的模式的重點是任務(wù)書的設(shè)計工作，即平時講到的案例，所以在開展設(shè)計工作的時候要切實的關(guān)注如下的事項。

（1）眾所周知，教學(xué)涵蓋兩個層次的內(nèi)容，即教和學(xué)。此時就規(guī)定相關(guān)的設(shè)計內(nèi)容要涵蓋老師的教以及同學(xué)的學(xué)。那類只是關(guān)注教師的教育而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的教案很顯然是不合理的。

（2）由于教學(xué)活動是在老師的指引之下開展的，它是一種有目的有規(guī)劃的活動，它的主體是同學(xué)，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)。此時就規(guī)定在設(shè)計的時候要切實的分析不一樣的學(xué)生的具體狀態(tài)，要按照教學(xué)的本質(zhì)，使用不一樣的活動方法，關(guān)注設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。

（3）由于教案本身屬于一類教學(xué)的方案，所以該項設(shè)計就應(yīng)該展示出實際的教學(xué)要素以及落實這些要素的措施，要分析教學(xué)活動中要開展何種活動，要具體的怎樣去做，要什么時候去做。

（4）作為教案的設(shè)計，其終極目的不是為了迎合某種檢查，給別人看的，而是為了自身教學(xué)的反思，追求質(zhì)量、素質(zhì)的提高，因而教案的設(shè)計要盡量因人、因課、因教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，倡導(dǎo)個性化、創(chuàng)新性教案，倡導(dǎo)開放性和靈活性教案。

（5）在設(shè)計教案之前，一般要認(rèn)真?zhèn)湔n，重點把握以下三個環(huán)節(jié)。

①認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重點難點。

②認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，在教案設(shè)計之前，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好、已有的知識結(jié)構(gòu)和層次，現(xiàn)已具備的理解能力和水平等，根據(jù)新知識的學(xué)習(xí)，分析學(xué)生所必須的前提知識和技能的掌握情況，以及學(xué)生最易接受的教學(xué)方法和手段等，同時要分析學(xué)生在課堂上何時、何種情況下，注意力最集中，最易學(xué)進新知識。

③認(rèn)真?zhèn)浣谭?。主要是針對新課內(nèi)容和學(xué)生的狀況選擇教法和學(xué)法，這是實施有效教學(xué)的保證。

3 建立一體化計算機教室

建立一體化計算機教室這是進行計算機一體化教學(xué)的前提條件。所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有相應(yīng)的教學(xué)場所和設(shè)施，一體化教學(xué)只能是紙上談兵。傳統(tǒng)教學(xué)效果的不好，這與教師講授方法和學(xué)生上機實驗安排息息相關(guān)，與培養(yǎng)操作技能為主的一體化教學(xué)不相適應(yīng)，不符合學(xué)生形象思維的智力特點。因此要打破理論課與實驗課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計算機教室。

（1）計算機硬件組裝與維護一體化教室形式上是在普通教室的基礎(chǔ)上添加相應(yīng)的計算機設(shè)備和多媒體設(shè)備以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。

（2）教室場地工位的規(guī)劃應(yīng)從教室的面積，欲容納的工位，工位桌椅的組織方式幾個方面考慮。其中，特別是工位桌椅的組織方式，需要充分考慮計算機組裝與維護專業(yè)課程的授課方法。計算機組裝與維護專業(yè)課程的授課方法中非常有效的教學(xué)方法是項目教學(xué)法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一個小組是適合的。這樣，學(xué)生之間討論問題，分工協(xié)作完成一個項目比較方便。

4 一體化教學(xué)過程及實習(xí)方案

課堂教學(xué)活動設(shè)計方案的好壞會嚴(yán)重地影響《計算機組裝與維護》“教學(xué)做”一體化教學(xué)實施效果，應(yīng)認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)活動方案，遵循“課程任務(wù)→學(xué)生自主學(xué)習(xí)→小組合作探究→方案實施→成果展示→師生合作互動→回顧總結(jié)→布置課后作業(yè)。

（1）課程任務(wù)—— 教師給同學(xué)分發(fā)工作頁，告知本次教學(xué)目標(biāo)、及任務(wù)內(nèi)容相關(guān)操作技能和必要的理論知識。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—— 同學(xué)們通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)查閱資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁，為工作任務(wù)實施做好鋪墊。

（3）小組協(xié)作學(xué)習(xí)—— 同學(xué)們團隊分組討論制定學(xué)習(xí)任務(wù)計劃和實施方案。在學(xué)習(xí)小組中同學(xué)間可取長補短，表達自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的自信心。

（4）方案實施—— 學(xué)生在實踐操作過程中，教師進行操作檢查，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，普遍性的錯誤教師集中講解，然后要求每組重做。

（5）成果展示—— 在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生完成任務(wù)后，每組派一名成員展示本次任務(wù)成果。

（6）回顧總結(jié)—— 老師簡要地回顧操作過程，強調(diào)常見問題及故障排除，并對每個學(xué)習(xí)小組的操作情況進行點評。

（7）布置課后作業(yè)—— 教師按照該課程考核要求布置相應(yīng)的作業(yè)進行考核。

通過開發(fā)課程案例式一體化課程、建立一體化計算機教室在教學(xué)采用分組式教學(xué)，基本上可以形成課程理論實踐緊密聯(lián)系的一體化教學(xué)體系。一體化教學(xué)能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強了學(xué)生的實踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要不斷的探索和嘗試。應(yīng)該看到，計算機專業(yè)一體化教學(xué)模式是符合當(dāng)前我國計算機人才培養(yǎng)需求的主流模式，雖然在實踐過程中會碰到這樣那樣的困難，但相信經(jīng)過廣大計算機教育工作者的不斷摸索和總結(jié)，計算機一體化教學(xué)模式會得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，為我國的信息產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機人才。

參考文獻

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