摘 要：對(duì)《土木工程施工》教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討分析教學(xué)改革的方向，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生解決工程問(wèn)題綜合能力的培養(yǎng)，提出了教學(xué)改革的具體措施。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行了創(chuàng)新研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：土木工程施工 創(chuàng)新研究 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0201-02

《土木工程施工》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握各工序施工方案的選擇和施工組織設(shè)計(jì)的編制，具有解決一般土木工程施工技術(shù)和組織計(jì)劃問(wèn)題的初步能力，了解國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的“四新”和發(fā)展動(dòng)態(tài)，。但該課程因其工程實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、綜合性大、發(fā)展快并且與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程聯(lián)系密切等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿(mǎn)足現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)此筆者進(jìn)行了多年的教學(xué)改革研究，探索了一些新的教學(xué)管理模式，并將這些措施應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

《土木工程施工》課程主要針對(duì)各工種工程的施工工藝、施工方法和實(shí)際操作過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但長(zhǎng)期以來(lái)，該課程在培養(yǎng)目的和教學(xué)方向上與實(shí)際工程存在著諸多問(wèn)題和脫節(jié)，嚴(yán)重制約著教學(xué)效果和質(zhì)量，難以培養(yǎng)較為優(yōu)秀的工程人才。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（1）部分授課教師無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。《土木工程施工》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師除了需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而許多教師只是從高校到高校，沒(méi)有工程背景。

（2）教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)中，由于各高校教材使用周期的原因，其內(nèi)容更新較慢，缺乏新意和特色，部分內(nèi)容甚至滯后于現(xiàn)行規(guī)范，與當(dāng)前工程實(shí)踐脫軌，無(wú)法使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。[1]教師若不能及時(shí)更新教材和課件知識(shí)，會(huì)進(jìn)一步影響教學(xué)效果，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）課堂教學(xué)與工程實(shí)踐不能有效結(jié)合。目前高?！锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程基本是課堂式教學(xué)，理論內(nèi)容抽象、繁雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，缺乏系統(tǒng)性、連貫性，一些復(fù)雜的施工工藝、機(jī)械設(shè)備等只通過(guò)口頭講解很難使學(xué)生理解。另外由于施工工期較長(zhǎng)，即使學(xué)生到工地上，不參與具體工作，不熟悉圖紙和工程實(shí)際，短時(shí)間也只能看到很少一部分，基本沒(méi)有什么收獲。

（4）課程涉及范圍非常廣泛，內(nèi)容太多，而理論課時(shí)太少。目前最多64個(gè)學(xué)時(shí)（有的專(zhuān)業(yè)只有48學(xué)時(shí)），讓教師和學(xué)生都感到壓力很大，壓縮內(nèi)容和趕進(jìn)度，很難使學(xué)生理解掌握這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（5）傳統(tǒng)的教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)課堂的教和學(xué)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生只在課堂被動(dòng)接受老師講授抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行思考和擴(kuò)展，導(dǎo)致許多實(shí)用知識(shí)，學(xué)生并沒(méi)有掌握。[2]

（6）課程考核形式單一，體現(xiàn)的是應(yīng)試教育，學(xué)生根據(jù)考試范圍死記硬背即可，缺少體現(xiàn)真實(shí)水平，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)力的考核方式。

2 教學(xué)改革的探索方向

對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方向入手。

2.1 課堂教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)必須以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把多個(gè)教學(xué)方式結(jié)合在一起。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。采用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)豐富的圖片、真實(shí)的施工動(dòng)畫(huà)和視頻能很好的將理論與實(shí)踐結(jié)合，將抽象、枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)形象直觀的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課時(shí)有限的問(wèn)題，采用多媒體教學(xué)能增加信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，明顯提高教學(xué)效率。[3]另外我們還要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。華而不實(shí)、質(zhì)量不高的課件，只會(huì)降低教學(xué)效果。另外上課節(jié)奏太快，會(huì)使學(xué)生沒(méi)有思維過(guò)程?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有學(xué)而思之，才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。美國(guó)國(guó)家才能研究中心所倡導(dǎo)的“全校豐富教學(xué)模式”提出三類(lèi)豐富教學(xué)活動(dòng)：第一類(lèi)是一般的探索活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸常規(guī)課程以外的學(xué)科知識(shí)，作為培育學(xué)生興趣和進(jìn)一步拓展知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)；第二類(lèi)是開(kāi)展技能培訓(xùn)活動(dòng)，目的是使學(xué)生掌握如何去做的知識(shí)與技能；第三類(lèi)是從事個(gè)人或者小組研究活動(dòng)，是以培養(yǎng)研究和解決實(shí)際問(wèn)題為目的。這是我們可以借鑒的，在課堂教學(xué)中，可以探索采用案例教學(xué)、問(wèn)題解決教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和施工新技術(shù)專(zhuān)題講座，結(jié)合實(shí)際工程，布置由學(xué)生小組完成的施工課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 課外自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一種理想的學(xué)習(xí)方式，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并獨(dú)立完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。目前在我國(guó)大力提倡，但它需要教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。我國(guó)教育學(xué)家劉道玉倡導(dǎo)創(chuàng)造性教育模式，關(guān)于課程授課學(xué)時(shí)分配問(wèn)題，他提出“講授—自學(xué)—課堂討論—科學(xué)研究的學(xué)時(shí)比例應(yīng)該是：2∶4∶2∶2。惟有如此，才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”。對(duì)此，我們探索引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，提供良好的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，去建構(gòu)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。教師可以幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，側(cè)重于自己未來(lái)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向，包括建筑施工或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或房地產(chǎn)或造價(jià)咨詢(xún)，又或者考研，在課外學(xué)習(xí)精力有限的情況下， 自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)某個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)能力，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。例如訓(xùn)練施工圖紙的識(shí)讀能力，CAD運(yùn)用技能，做到施工類(lèi)或造價(jià)類(lèi)專(zhuān)業(yè)軟件的精通等。

3 教學(xué)改革的具體措施

3.1 緊跟時(shí)代發(fā)展，精選教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)課時(shí)不夠的問(wèn)題，精選教學(xué)內(nèi)容，確定重點(diǎn)。綜合考慮《混凝土結(jié)構(gòu)》、《高層建筑施工》等其他課程有交叉的內(nèi)容，可以略講。對(duì)目前已經(jīng)淘汰的材料、技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容只簡(jiǎn)單說(shuō)明?！皹蛄汗こ獭薄ⅰ暗缆饭こ獭钡葍?nèi)容可以只做簡(jiǎn)單介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從而可以節(jié)約課堂時(shí)間。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的前沿知識(shí)，例如開(kāi)展專(zhuān)題講座，建筑節(jié)能技術(shù)以及新施工技術(shù)規(guī)范、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的修訂，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.2 精心準(zhǔn)備，優(yōu)化多媒體教學(xué)

對(duì)所采用的施工圖片，施工工藝錄像，施工工藝flash動(dòng)畫(huà)演示等資源精益求精，結(jié)合課程的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，恰到好處的插入。在制作幻燈片或網(wǎng)絡(luò)課件過(guò)程中，對(duì)收集到的各類(lèi)相關(guān)工程資料進(jìn)行鏈接，營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在講解樁基礎(chǔ)工程、預(yù)應(yīng)力工程、防水工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程時(shí)可多用動(dòng)畫(huà)和錄像進(jìn)行演示，在講解混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾工程時(shí)可多用施工圖紙、照片和錄像進(jìn)行展示，在講解施工組織原理時(shí)可結(jié)合工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際所用的施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。這樣可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生能輕松地掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、清晰化，讓學(xué)生在觀察思考中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析、解決問(wèn)題的能力。

3.3 自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系

為學(xué)生創(chuàng)造條件，將電子版的教學(xué)資源庫(kù)（包括電子課件、施工教學(xué)視頻、施工全過(guò)程照片、全套圖紙和施工方案、典型工程事故案例、旅工技術(shù)規(guī)范、平法圖集等）刻錄光盤(pán)，提供給學(xué)生自學(xué)。[4]安排多媒體教室，根據(jù)課程進(jìn)度，由學(xué)生自己課余觀看《建筑工人施工操作技能教學(xué)片》等施工視頻和講座。引導(dǎo)學(xué)生利用施工專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站（筑龍網(wǎng)、網(wǎng)易土木在線(xiàn)、土木工程網(wǎng)等），提倡在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站中解決學(xué)習(xí)疑問(wèn)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野。

3.4 實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

開(kāi)展施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，最好選擇一個(gè)多期同時(shí)開(kāi)發(fā)的住宅項(xiàng)目，這樣一次能將基礎(chǔ)、地下室、主體結(jié)構(gòu)、裝修等不同施工階段的場(chǎng)景都看到。使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐進(jìn)行直接對(duì)照與檢驗(yàn)，從而增加工程施工和現(xiàn)場(chǎng)管理的實(shí)際知識(shí)。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)觀摩的缺陷，我們收集整理了幾套的完整施工過(guò)程照片和視頻，由教師進(jìn)行專(zhuān)題講解，讓學(xué)生充分了解認(rèn)識(shí)一個(gè)建筑完整的實(shí)際施工過(guò)程，以及該過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。[5]

提倡學(xué)生在課程結(jié)束后的暑假，自己聯(lián)系工地實(shí)習(xí)。暑期許多工程項(xiàng)目正在緊張施工，學(xué)生一般能相對(duì)容易地找到實(shí)習(xí)工地，培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力，通過(guò)親自參與工程，提高實(shí)踐技能水平。

3.5 考試改革，注重綜合素質(zhì)

改革課程考核方式，增加平時(shí)成績(jī)比重。可以結(jié)合實(shí)際工程圖紙，布置一次鋼筋下料的作業(yè)，布置幾次編制某專(zhuān)項(xiàng)施工方案的大作業(yè)，使學(xué)生熟悉和掌握施工方案的編制原則、依據(jù)、方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)土木工程施工技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，必須對(duì)《土木工程施工》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。從教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，多管齊下、積極穩(wěn)健地推進(jìn)，付諸教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)廣、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新應(yīng)用能力高的新型復(fù)合型工程人才。

參考文獻(xiàn)

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