摘 要：構(gòu)建層次不同、各具特色的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價體系是新建本科院校教學(xué)工作合格評估的重要目的之一，也是新建本科院校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，健康、有序發(fā)展的核心策略。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量評價體系 特色建設(shè) 新建本科院校

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0194-02

2013年是我國新建本科院校教學(xué)工作合格評估的最后一年，全國三百多所新建本科院校新一輪評估工作即將圓滿落幕，此輪合格評估的一個重要目標就是“分層次”引導(dǎo)新建本科院校建立適應(yīng)自己辦學(xué)特色的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，通過實施長效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價標準和制度，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。筆者依據(jù)多年高校教學(xué)質(zhì)量評價體系研究經(jīng)驗，試著從主要教學(xué)環(huán)節(jié)評價標準角度闡述了新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價體系特色建設(shè)的內(nèi)涵。

1 新建本科院校辦學(xué)特點及發(fā)展形勢

從2000年至今，我國新建本科院校已經(jīng)建設(shè)了三百多所，在整個高等教育體系中約占40%，今天新建本科院校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，因此，它們的辦學(xué)質(zhì)量直接影響著我國高等教育整體發(fā)展水平。

1.1 辦學(xué)特點

新建本科院校是我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，近些年，盡管在教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)規(guī)模上有了長足進步，但是這些學(xué)校大多數(shù)是經(jīng)過多校合并而成的，存在著辦學(xué)經(jīng)費不足、辦學(xué)條件達標率不高、教學(xué)管理不規(guī)范、專業(yè)建設(shè)水平相對滯后和整體教學(xué)質(zhì)量不高等特征。這些先天不足和特點均導(dǎo)致大多數(shù)新建本科院校自身發(fā)展不均衡，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力有限，對行業(yè)（企業(yè)）人才需求現(xiàn)狀的了解不及時、不深入，在人才培養(yǎng)方面與畢業(yè)生就業(yè)單位之間沒有做好合理的契合[2]，導(dǎo)致新建本科院校專業(yè)課程內(nèi)容相對老化，無法滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才知識技能培養(yǎng)的新需求[3]。

1.2 發(fā)展形勢

面對以上的新需求，新建本科院校加大了建設(shè)力度，總體發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢：一是所有新建本科院校均根據(jù)辦學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展特色重新確定了自身辦學(xué)定位；二是根據(jù)國家對新建本科院校的引導(dǎo)，逐步建立起來一套適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，實施長效的教學(xué)評價機制；三是主動加大適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的力度，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)學(xué)研建設(shè)水平，加大實踐教學(xué)的比重，提高新建本科院校畢業(yè)生的實踐動手能力；四是以評促建，借助國家對新建本科院校教學(xué)工作新一輪評估的機遇，促進政府和社會加大對新建本科院校的經(jīng)費投入力度，改善教學(xué)基礎(chǔ)條件，規(guī)范教學(xué)管理水平，穩(wěn)步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 新建本科院校教學(xué)質(zhì)量評價體系的核心內(nèi)容

隨著我國新建本科院校的發(fā)展，“教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的生命線”這句話的真諦被越來越多的新建本科院校建設(shè)者所認同，分層次構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系已經(jīng)成為我國新建本科院校發(fā)展的當務(wù)之急，近幾年，新建本科院校出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究和建設(shè)的高潮，構(gòu)建了很多不同類型的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，但是，其核心內(nèi)容都是構(gòu)建一套適合本學(xué)校發(fā)展需要的“主要教學(xué)環(huán)節(jié)”評價標準和評價管理制度，以定期評價、單項評價、日常評價等形式對新建本科院校主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量實施有效監(jiān)控，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價體系特色建設(shè)

新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可以具體為各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的評價機制，主要包括“專業(yè)建設(shè)水平、課程質(zhì)量、課堂教學(xué)質(zhì)量、實驗室建設(shè)質(zhì)量、實踐教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量”等多項評價內(nèi)容。通過對各主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量進行評價，不斷提高高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。下面本文從專業(yè)建設(shè)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)三個教學(xué)環(huán)節(jié)上闡述新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系特色構(gòu)建的內(nèi)涵。

3.1 專業(yè)建設(shè)水平評價體系特色構(gòu)建

專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)的龍頭，構(gòu)建獨具特色的新建本科院專業(yè)建設(shè)水平評價標準及制度，定期進行專業(yè)建設(shè)單項評價，是新建本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。所以，新建本科院校要構(gòu)建具有自身發(fā)展特色的專業(yè)評價標準指標體系，在頂層上設(shè)計具有專業(yè)特色的發(fā)展目標和特色辦學(xué)思路，這是專業(yè)生存和發(fā)展的前提；在人才培養(yǎng)方案及模式創(chuàng)新指標上要注重凝練本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，不斷研究創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式；在教學(xué)團隊建設(shè)指標上要提高對“雙師”型特色教師的培養(yǎng)，從師資隊伍培養(yǎng)上體現(xiàn)實踐教學(xué)的雙重性；在教學(xué)條件標準上要重視避免攀比，專業(yè)教學(xué)條件不在多和貴，而在于是否適應(yīng)專業(yè)特色發(fā)展；在教改項目建設(shè)上要加強人才培養(yǎng)特色研究，使專業(yè)自身具有預(yù)測和適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展人才需求的能力；在教學(xué)管理指標上要建立以制度規(guī)范管理的機制，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色依法治校。

3.2 理論教學(xué)質(zhì)量評價體系特色構(gòu)建

3.2.1 課程建設(shè)質(zhì)量評價標準特色構(gòu)建

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，新建本科院校定期開展課程建設(shè)質(zhì)量評價可以客觀了解各門課程建設(shè)的現(xiàn)狀，掌握授課教師隊伍的建設(shè)水平，促進課程凝練特色，在課程內(nèi)容、教學(xué)條件、課程控制等環(huán)節(jié)上提高質(zhì)量，爭建精品課程，不斷提高新建本科院校課程建設(shè)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.2 課堂教學(xué)質(zhì)量評價標準特色構(gòu)建

新建本科院校課堂教學(xué)質(zhì)量評價標準首先要在授課教師教學(xué)態(tài)度上有所規(guī)范、注重教師個人素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的有機結(jié)合，形成教師的課堂講授特色及風(fēng)格。同時，在課堂講授內(nèi)容安排及選擇教學(xué)方法上進行嚴格規(guī)定，保證課堂教學(xué)效果及教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量。課程類型不同，評價標準各異，構(gòu)建特色分明的課堂教學(xué)質(zhì)量評價可以幫助授課教師總結(jié)課堂實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并及時加以完善，將人才培養(yǎng)質(zhì)量落實到實處。

3.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價體系特色構(gòu)建

3.3.1 實習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標準特色構(gòu)建

實習(xí)實訓(xùn)是新建本科院校畢業(yè)生上崗前的一種“實戰(zhàn)”鍛煉。針對專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)評價標準，監(jiān)督各類實習(xí)實訓(xùn)管理制度和方案的建設(shè)進程，不同的實習(xí)計劃要求配備特定的實習(xí)指導(dǎo)教師，建設(shè)不同的實習(xí)基地。

3.3.2 社會實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標準特色構(gòu)建

社會實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標準特色構(gòu)建主要體現(xiàn)在活動計劃設(shè)計環(huán)節(jié)上，通過設(shè)計具有特色的社會實踐活動，提高大學(xué)生的社會認識度和增強社會責任感，不走過場，注重實效。

3.3.3 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標準特色構(gòu)建

實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的重要組成，它的質(zhì)量評價標準特色構(gòu)建體現(xiàn)在實驗教學(xué)大綱和指導(dǎo)書設(shè)計上，從實驗條件、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，提高新建本科院校實驗教學(xué)質(zhì)量。

3.3.4 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標準特色構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價標準特色構(gòu)建主要體現(xiàn)在選題特色、研究能力各異、成果質(zhì)量層次不同等方面，力求特色不同的專業(yè)理論與實踐能力相結(jié)合反映出不同類型的畢業(yè)設(shè)計成果，通過嚴把新建本科院校導(dǎo)師指導(dǎo)和答辯質(zhì)量來提高畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運用能力。

4 結(jié)語

目前，盡管我國新建本科院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中還存在著一些問題，但是只要堅持分層建設(shè)、特色發(fā)展的原則，在未來的教學(xué)實踐中不斷提高主要教學(xué)環(huán)節(jié)評價標準及制度的建設(shè)水平，建立教學(xué)質(zhì)量長效監(jiān)控機制，就能穩(wěn)步推動我國新建本科院校的教學(xué)工作健康、有序的發(fā)展。

參考文獻

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