摘 要：一堂課教學環(huán)節(jié)是否齊全，新知識的呈現(xiàn)是否方法變通、精彩紛呈，直接關系著這節(jié)課的成敗。好玩是小學生的天性，本文就怎樣將一堂課的知識精彩地呈現(xiàn)，談談自己的看法。

關鍵詞：小學英語教學 新知識呈現(xiàn) 細化環(huán)節(jié) 情景教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0181-01

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣，所以怎樣將一節(jié)課的新知呈現(xiàn)就顯的尤為重要。

1 課前備課

1.1 找準重點，細化環(huán)節(jié)、完成教案

在學習一課之前，首先應該把這一課的教學目標進行閱讀，找出“四會”單詞、重點詞組及短語、語言交際運用的句子、語法知識。其次，對所要教學內容的方法、容量及課時安排都進行細化。單詞教學應該怎樣來處理，詞組、短語、重點句子、語法知識等怎樣來呈現(xiàn)，重難點怎樣來突破、對游戲活動進行安排。這些，在心中要有一個大概的輪廓。最后，把這些想法教法寫下來，邊寫邊揣摩，最后完成教案。

1.2 充分利用教學資源

筆者認為教學資源的利用可體現(xiàn)為兩個方面：一是收集資料（如圖片、歌曲、音樂），把這些應用到課堂來增加趣味性。二是利用網(wǎng)絡進行教學設計。俗話說“一人技短”，自己備課時不可能在每一個環(huán)節(jié)或知識點上都處理的特別到位。這時可以利用網(wǎng)絡去瀏覽其它學校、老師的教學設計，如果其中的某個環(huán)節(jié)或知識人家處理的好，我們就可以借鑒利用。“取人之長補己之短”，使自己的教學設計逐漸趨于完美。

2 課堂授課

2.1 精煉內容，突出重點

小學生上課注意力集中時間短，所以新課教授就不能滿堂灌。在每節(jié)課上我最多利用20 min確立兩三個重點并講透，在練習鞏固時應采用一些較輕松的方法。比如：通過對話、表演、做游戲等方法來練習本節(jié)課的重點句型。在教授六年級英語上冊第一課《May I use your telephone？》時，教師在黑板上寫出重點句型：May I use your telephone？然后走到一個學生面前，指著他的鋼筆問：May I use your pen？ 學生允許，教師表示感謝—Thank you.從而讓學生明白May I use your…？是表示向別人借東西的句型，語氣很委婉。所以可以讓學生去向別人借東西來操練本句型。教師還可以讓學生向自己借東西，并且可以用Certainly.或Sorry，I don’t。來作答，讓學生明白這個句型有兩種答法?？隙ɑ卮餋ertainly.否定回答Sorry，I don’t。

在單詞教學中，單詞的認讀、記憶是英語教學的一大重難點。筆者是這樣進行的，先讓學生看清單詞的字母組成，加深印象，讓學生牢記。例如：筆者在教授六年級下冊第七課《My mother is looking for a dress for me》時，第一課時的安排中有教授sunglasses 這個單詞，這是一個合成詞，相對于小學生而言比較長，不容易記住，筆者先把這個詞分為兩部分，即sun太陽，glasses眼鏡，sun這個詞在五年級已經(jīng)學過，學生只需記住glasses，然后把兩個詞合起來即可。而后在每天記憶最佳時段，讓學生認讀。采取定期聽寫，隨機復習方式，進一步鞏固學生的單詞記憶。

課文中重點句型的操練。在這一環(huán)節(jié)中，筆者認為首先應讓學生理解句子的中文意思。然后，滲透淺顯的語法知識點教學，最后采用形式多樣的方式進行反復操練，并且創(chuàng)設與學生生活相關的情境，也就是英語教學中常用的“情景教學法”來提高學生運用英語的能力。筆者專門培養(yǎng)了四，五個主力同學，擔任英語小老師，專門幫助那些對于單詞認讀，句子朗讀有困難的學困生，進行“一對一，一對二”幫扶，同時，檢查其他中等生對新知識掌握與鞏固的情況。這樣，既大大減少了我的工作量，讓我有更多的精力來備課，也進一步增進了學生間的互動，提高了他們的學習熱情。

2.2 激發(fā)興趣，調動積極性

俗話說“興趣是最好的老師”。那么，怎樣激發(fā)、調動他們的積極性呢？筆者在每次呈現(xiàn)新知識前，都要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在課文教授時，采用自制課件來教學，用生動形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標。學生進行小組活動時，筆者經(jīng)常走到學生中去，盡量兼顧到每個小組，看看是否有問題，把他們容易出錯的地方記下來，全班一塊糾正。這樣做，可以增強學生的自信心和成就感，漸漸就培養(yǎng)了學生學習的興趣。

2.3 方法變通，方有精彩紛呈

作為教師，要把握學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，特別是低年級學生剛接觸英語時，教師要通過放慢語速，發(fā)音清晰，使用出現(xiàn)頻率較高的詞匯，不斷復現(xiàn)，所謂重復千遍就是流利，同時借助圖片、實物、表情、手勢、等直觀教學手段，用學生所能理解的、可接受的英語來組織教學。比如，筆者這學期新接手的三年級同學，經(jīng)常不容易區(qū)分me和you這兩個單詞，于是筆者就通過手勢在Listen to me.Listen to you.的課堂指令語中讓學生明白這兩個單詞的區(qū)別。在教學《My body》這一單元時，在學生掌握me，you基礎上，筆者又用Touch my face，Touch your nose.等指令，讓學生摸摸筆者的臉，鼻子等，學生很快地掌握了Touch my face，touch your nose.的區(qū)別和用法，師生、生生之間進行了很好的互動，整節(jié)課顯得趣味盎然。

3 課后作業(yè)的布置

課后作業(yè)必須根據(jù)本課講授內容的重難點來設計，一定要有針對性，尤其是在學生容易出錯的地方。一定要抓好基礎知識的練習和鞏固，為了避免他們的厭煩情緒，同樣類型的題要間隔做，加深印象。這樣他們做題的準確率就會不斷上升，自信心也隨之大增。

參考文獻

[1]小學英語第七冊[M].陜西旅游出版社.

[2]小學英語第七冊教師參考用書[M].陜西旅游出版社.

[3]小學英語第一冊（三年級起點）[M].陜西旅游出版社.