摘 要：目前，我國高職藝術(shù)設計專業(yè)普遍著重對藝術(shù)原理和藝術(shù)表現(xiàn)的教學，而缺乏對實踐教學的認識，因此培育出的藝術(shù)學生不能滿足社會的實際需求。這就要求我們創(chuàng)新觀念，加重對實踐教學體系的構(gòu)建，讓學生教學與社會實踐接軌以便培養(yǎng)出能夠更好地適應我國工業(yè)化與現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計 實踐 手繪創(chuàng)意 教學體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0178-02

長期以來，我國脫胎于傳統(tǒng)美術(shù)和工藝美術(shù)而成型的藝術(shù)設計教育，走的依然是美術(shù)教育的老路，它缺乏對職業(yè)特點、設計意識以及設計制作實踐能力的教育，而過分的注重對學生個性創(chuàng)造和表現(xiàn)能力以及藝術(shù)原理的培養(yǎng)，由此而誕生出的人才，便與我國現(xiàn)代化與工業(yè)化的生產(chǎn)與生活出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。

1 構(gòu)建高職藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學體系的必要性

職業(yè)特點決定實踐要求，基于藝術(shù)設計在教學中穿插大量與社會生產(chǎn)加工相對應的實踐活動這一職業(yè)體現(xiàn)，因此，藝術(shù)設計在教學過程中需要緊密地將藝術(shù)設計理論與社會生活加工生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)并能適應社會需求的專業(yè)藝術(shù)設計人才。

面對當今的社會形勢，過去僅僅依靠課堂教學的陳舊教學觀念，明顯已經(jīng)不能再滿足高職教育教學的要求，學生需要摒棄學校與社會間存在圍墻的傳統(tǒng)思想觀念，走出教室，進入工廠、工地等實習場所，真正面向社會，提高自己的實踐水平。因此，這就需要學校舍棄傳統(tǒng)的課堂教學模式，合理地構(gòu)建實踐實訓的教學體系，用各種教育教學實踐形勢，達到教育育人，培養(yǎng)適應我國現(xiàn)代化與工業(yè)化的有用人才[1]。

2 如何構(gòu)建高職藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學體系

（1）要在觀念和認識上意識到高職藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學的重要性。過去的藝術(shù)設計教學無論是在內(nèi)容上或者是方法上都相對比較保守，偏重的是理論方面的教學，卻與社會實踐和企業(yè)及市場嚴重脫節(jié)。為了引起師生對專業(yè)實踐教學方面的重視，學校方面可以采取聘請企業(yè)專家開設講座的方法或者讓優(yōu)秀畢業(yè)生以報告的形式，實現(xiàn)面對面交流藝術(shù)設計崗位需求以及形式走向等。學校需做好實踐教學規(guī)劃，優(yōu)化理論與實踐教學的關(guān)系，并明確專業(yè)實踐是各專業(yè)課程實施實踐教學的核心，而不僅僅只是實習任務。形成以專業(yè)基礎、專業(yè)課題、總和實訓以社會實踐相互結(jié)合的互動性實踐課程體系，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

（2）對基礎設計實踐教學的教學方法和教學內(nèi)容進行改革?；A設計實踐教學注重培養(yǎng)學生的手繪和手工造型表現(xiàn)能力，主要包含手繪創(chuàng)意表現(xiàn)能力、電腦軟件設計表現(xiàn)和綜合材料運用與創(chuàng)意能力三大方面，通過具象與抽象形態(tài)的思維表現(xiàn)能力的訓練，讓學生掌握多種材料的性能及工藝手段、形態(tài)構(gòu)成的形式美法則及規(guī)律、多種設計軟件的運用等。為了讓專業(yè)基礎訓練體現(xiàn)出它的基礎專業(yè)性和時間快速性，需要對基礎設計實踐教學的教學方法和教學內(nèi)容進行改革，使得專業(yè)基礎訓練真正成為培養(yǎng)學生專業(yè)設計能力的基石。

（3）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學，可以采用課題設計的形式。去企業(yè)參觀，從中選擇選擇有針對性的課題，利用自己所學的手繪設計表現(xiàn)、電腦設計表現(xiàn)以及商業(yè)廣告設計和商品包裝設計等技能，結(jié)合企業(yè)的企業(yè)形象、產(chǎn)品廣告、商品包裝以及相關(guān)課題的制作任務和設計方案，設計出一套滿足企業(yè)背景與需求的課題，實現(xiàn)項目實施與實踐教學兩相結(jié)合的效果。同時，為了增加學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗培養(yǎng)學生的興趣，學校還可以在書籍設計、包裝設計及印刷工藝課對學生進行企業(yè)調(diào)研和現(xiàn)場教學。

此外，學校還可在資金方面給予學生大力支持，鼓勵他們積極參加各種設計大賽，以便開闊他們的眼界。

（4）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學，可以大力拓展實踐基地建設。一方面，為了提高專業(yè)教師的教學實踐能力，學?？梢宰屗麄儗⒔虒W和實踐結(jié)合起來，譬如鼓勵他們參與社會上的設計活動、到企業(yè)從事一線設計員，以便讓他們不斷更新自身的知識。另一方面，為了讓學生學下的設計原理知識技能運用到實踐中去，并讓他們在今后所要從事的設計行業(yè)中豐富積累經(jīng)驗，專業(yè)教師可以面向社會廣泛聯(lián)系學生的實習基地；同時，為了鍛煉學生的工作能力和社會實踐，學校還要鼓勵學生在課余時間去企業(yè)進行實踐，讓他們初步了解企業(yè)的工作環(huán)境及生產(chǎn)流程等[2]。

（5）要實現(xiàn)高職藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學，專業(yè)的教師隊伍必不可少。

一支高素質(zhì)的藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學隊伍是推廣高職藝術(shù)專業(yè)實踐教學的根本保障。學校一方面要有計劃地引進理論知識修養(yǎng)和藝術(shù)設計實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師作為師資隊伍；另一方面還要加強對青年藝術(shù)專業(yè)教師的培訓，選派教師進入相關(guān)的企業(yè)去體驗鍛煉實踐能力，以便讓他們掌握藝術(shù)行業(yè)最新的市場信息，并最終運用到教學中去。

此外，為了將藝術(shù)行業(yè)最新的知識信息傳達給師生，學校方面還可以聘請國內(nèi)外藝術(shù)設計行業(yè)的專家或精英，讓他們?yōu)樗囆g(shù)專業(yè)的師生授課講學，以提高教師的實踐教學能力和學生的社會實踐能力。當然，選派教師進行市場調(diào)研活動，或者參加一些藝術(shù)行業(yè)的產(chǎn)品發(fā)布展覽會，也有助于提高教師的實踐教學素質(zhì)。

（6）為了給藝術(shù)設計的學生創(chuàng)造良好的實習條件，學校方面需要加強與藝術(shù)行業(yè)的聯(lián)系。藝術(shù)設計專業(yè)是一個與社會相關(guān)行業(yè)密切聯(lián)系的專利，其專業(yè)特性著重體現(xiàn)在它的應用實踐上。因此，藝術(shù)教育專業(yè)在教學的過程中，為了給學生提供良好的學習條件，從而增強他們的專業(yè)應用能力和社會實踐能力，學校方面應該充分利用相關(guān)行業(yè)的資源，加大與相關(guān)行業(yè)間的聯(lián)系。如美國洛杉磯藝術(shù)中心設計學院在教學的過程中，便與各大產(chǎn)品和汽車制造商廣泛進行合作，一方面提高了學生的實踐能力，同時學生在踏入社會后，又為全球汽車和產(chǎn)品制造業(yè)均作出了不菲的貢獻[3]。

充分利用社會資源并爭取讓企業(yè)參與制定教學計劃，在教學計劃實施過程中，一方面教學環(huán)節(jié)符合學校的教學規(guī)律；另一方面又能根據(jù)企業(yè)工作特點對教學內(nèi)容做出妥善的安排，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的教學。

（7）要實現(xiàn)高職技術(shù)設計專業(yè)實踐教學，還需在實驗室、工作室方面著手。

為了通過學生的實際動手操作來檢驗他們理論學習的成效，學校方面可以加強實驗室或手工制造工作室以及計算機數(shù)碼制作室等有關(guān)實驗實習設備的資金投入和建設改造，如此，還能為學生提供良好的實驗環(huán)境和實習條件，提高他們的實踐能力。此外，還要縱貫3年的高職藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學，從基礎課程到專業(yè)課程均實現(xiàn)實驗教學，系統(tǒng)地培養(yǎng)藝術(shù)學校學生的操作和動手能力。

（8）要實現(xiàn)高職技術(shù)設計專業(yè)實踐教學，培養(yǎng)學生開放性和多元化的思想，提高他們的創(chuàng)新意識尤為必要。在具有學科的專業(yè)技能和專業(yè)高度的同時，還要擁有復合寬厚的專業(yè)基礎，這是高職藝術(shù)設設計教育對學生的基本要求。藝術(shù)設計著重研究的是結(jié)構(gòu)與人類使用功能之間的相互聯(lián)系，是一種創(chuàng)造性的活動。它以生產(chǎn)者和消費者雙方的眼光來觀看產(chǎn)品，核心便是要確定工業(yè)產(chǎn)品的形式屬性[4]。

正是基于藝術(shù)設計的主旨核心，所以目前有許多的西方藝術(shù)設計學院開始采用具有前瞻意義的開放性、多樣性和多元化的教學結(jié)構(gòu)理念，讓學生逐漸擺脫“自然人”的思考狀態(tài)，并將具有文化底蘊的設計人這一新的思考狀態(tài)引入他們的思想之中，培養(yǎng)他們的全面素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，令他們成為能夠面對社會、面對未來的專業(yè)性藝術(shù)設計人才。

3 結(jié)語

如今，藝術(shù)設計的發(fā)展日新月異，如何與國際先進的藝術(shù)教學理念接軌，讓高職藝術(shù)設計教育與時代同步，培養(yǎng)出擁有較高的藝術(shù)設計綜合能力并能適應當今社會的應用型人才，這種藝術(shù)專業(yè)實踐教學體系的理念的構(gòu)建，是我們不斷探索和改革的新路，也是高職藝術(shù)學校為當今社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的急切需要。

參考文獻

[1]劉寧.藝術(shù)設計構(gòu)成基礎教學芻議[J].江蘇工業(yè)學院學報：社會科學版，2009（1）：18-19.

[2]尹乃軍.高校藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2010（36）：45-47.

[3]陳豫.高職藝術(shù)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)之我見[J].文教資料，2009（2）：12-15.

[3]劉洪哲.高職藝術(shù)設計專業(yè)教學改革的幾點成果和幾點想法[J].文教資料， 2006（17）：25-27.