摘要：項目驅(qū)動案例教學是一種以項目為主體，將相關(guān)知識和項目案例有機結(jié)合的教學方法。文章以哈爾濱師范大學三維動畫制作課程教學為例，介紹項目驅(qū)動案例教學法在動畫制作類課程中的應用和教學優(yōu)勢，并介紹如何實施項目驅(qū)動的案例教學。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；三維動畫制作；案例教學

隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件動畫制作已經(jīng)取代了手工動畫制作，動畫的展現(xiàn)形式也逐步從二維向三維轉(zhuǎn)換。三維動畫用炫目的視覺效果來展現(xiàn)真實事件，在藝術(shù)表演、科學設(shè)計、航空航天等眾多領(lǐng)域有廣泛地應用。目前，我國各高校的藝術(shù)類專業(yè)或計算機專業(yè)都開設(shè)了多媒體三維動畫制作課程，但由于該課程的綜合性較強，并且強調(diào)實際操作能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課程教學方法和實踐體系并不能滿足實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須采用多元化的教學手段來提高教學實踐性。

1.項目驅(qū)動的案例教學

三維動畫制作是一門創(chuàng)作課程，要求學生能夠根據(jù)場景、環(huán)境靈活運用工具進行動畫設(shè)計與制作。不同于其他課程按照知識點的先后順序和串聯(lián)關(guān)系展開課程，三維動畫制作課程更多地強調(diào)課堂教學的生動性和實踐教學的創(chuàng)新性，讓學生通過學習該門課程真正掌握動畫的制作技巧和創(chuàng)作思維，因此，該課程改革的核心目標就是調(diào)動學生的學習能動性和實踐創(chuàng)新能力。

項目驅(qū)動教學是一種圍繞工程項目案例展開教學，讓學生在項目研發(fā)過程中自主建構(gòu)知識體系的教學方法。在項目驅(qū)動教學中，項目是教學的核心內(nèi)容，學生要在項目的驅(qū)動下掌握書本上的知識點，鍛煉實際操作技能，培養(yǎng)團隊合作精神等。項目化教學可以彌補傳統(tǒng)三維動畫制作課程教學“以教代練”“脫離實際”的不足，將教師“教”，學生“學”和實際“做”三者有機地結(jié)合起來，變被動教學為主動學習，給學生無限的學習空間和創(chuàng)新環(huán)境，達到事半功倍的教學效果。項目驅(qū)動的案例式教學方法相對于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢在于：

1）提高學習積極性。

傳統(tǒng)的教學模式多采用灌輸式的教學方法，課程只能按照教學大綱的安排展開，很少涉及三維動畫制作的設(shè)計思路和制作技巧的訓練。項目驅(qū)動教學將技能學習延伸到相關(guān)的應用領(lǐng)域中，通過項目來構(gòu)建特定的場景，提供具有可行性和藝術(shù)性的學習環(huán)境。項目驅(qū)動教學可以在復雜枯燥的理論學習中引入各式各樣的實際生活元素，用典型的、生動的日常生活案例增強學生學習積極性，為理性認識的獲得打下堅實的感性認識基礎(chǔ)。

2）綜合能力提高。

項目驅(qū)動教學打破了以往照本宣科的課堂教學模式，整個教學過程以項目為核心、以學生為主體展開。教師要引導學生參與實際項目工作，變“教師被動講授”為“學生主動探索”，變理論研究為實際操作，變應試教學為創(chuàng)意培養(yǎng)。學生可以在項目中自我建構(gòu)知識體系，在項目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進而培養(yǎng)綜合能力。

3）培養(yǎng)團隊合作精神。

三維動畫制作課程的項目案例需要學生組成團隊才能完成，這種人人參與、相互協(xié)作的工作方式可以有效地提高學生交流合作的能力。學生在項目實施過程中既有合作又有競爭，有利于樹立學生的團隊合作意識和爭先意識，并逐步形成職業(yè)自豪感和成就感，為以后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.項目驅(qū)動案例教學法的實施

項目驅(qū)動教學法讓學生通過項目進行實踐，這種實踐過程可以幫助學生掌握共性的知識和構(gòu)建個人知識體系，在“做”項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在解決問題的過程中“學”會個人知識建構(gòu)的方法。在項目教學過程中，教師要系統(tǒng)地講解共性知識點，并在給學生答疑解惑的過程中達到“教”的教學目標。項目驅(qū)動案例教學法的實施過程包括項目制定、項目進行、項目拓展3個階段。

1）項目制定。

課程項目是貫穿整個教學過程的核心內(nèi)容，項目任務的選擇直接影響最終的教學效果。項目任務除了要涵蓋教學內(nèi)容的難點、重點和要點之外，還要具有真實的研究背景。根據(jù)教學經(jīng)驗和對相關(guān)場景的調(diào)研，建議根據(jù)三維動畫的制作流程，將教學內(nèi)容分為若干個教學模塊。比如分為模型制作、動畫配音、幀動畫制作、粒子動畫制作、路徑動畫制作、場景環(huán)境渲染等6個模塊。項目模塊任務確定后，再根據(jù)教學安排將項目細化為若干個任務單元，每個單元都要有各自的訓練目標和任務知識點。任務單元要根據(jù)書本上的教學章節(jié)和綜合難易度劃分，按照由小及大、由易到難的順序逐步展開。三維動畫制作課程中飛機起飛場景動畫教學項目設(shè)計見表1。

2）項目進行。

項目確定后，教師要安排學生以小組的形式進行項目實施，并在項目實施過程中進行分工互動。項目實施的流程如圖1所示。

從圖1可以看到，整個教學過程模擬真實的項目實施過程。在項目研究階段，讓學生按照各自知識背景和興趣愛好組成項目團隊，并指定實踐能力強、認真負責的學生作為團隊負責人。教師在該階段負責安排任務單元和歸納知識點，根據(jù)動畫設(shè)計流程的要求，將項目劃分為建模階段、材質(zhì)階段、渲染階段、動畫階段、影片特效合成階段。教師要注意把項目任務和書本知識點對應起來，讓學生有目的地進行項目實踐學習。

在項目計劃階段，學生根據(jù)任務單元和知識點分布進行人員分工和時間安排。一般根據(jù)團隊的實際情況安排人員和時間，比如整個團隊的音效處理知識掌握較好，就可以適當縮減動畫配音階段的工作時間。教師在該階段負責提出任務目標和主要研究課題，并給出動畫的預覽效果作為參考。

在項目實施階段，學生按照計劃進行三維動畫的設(shè)計和制作工作，并在每個任務單元解決教師提出的階段性問題。教師在該階段負責解答學生的理論難點問題，在必要時為學生指明設(shè)計思路。在每個任務單元完成后，教師要組織學生進行階段性的驗收檢查。

在項目驗收階段，學生要將完成的項目任務匯總起來，并將各個階段總結(jié)的設(shè)計經(jīng)驗和制作技巧與其他同學研究討論。教師在該階段負責點評學生的項目作品，指出任務團隊的可取之處和不足之處。如果項目作品質(zhì)量具備一定水平，還可以指導學生改進后參加競賽活動。

從項目計劃階段開始，教師在項目教學中要以組織者、引導者和促進者的角色來幫助學生自我建構(gòu)知識體系和培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，引導學生自主完成三維模型分析、材質(zhì)選擇、環(huán)境渲染等動畫設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學生思考、分析，在討論甚至爭辯過程中培養(yǎng)團隊合作意識。

3）項目拓展。

項目完成之后，除了要復習書本上的知識點和總結(jié)動畫制作技巧之外，還要給學生布置一些拓展任務，讓他們課后研究并實現(xiàn)。這些拓展任務要貼近實際，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性和想象力，以便達到知識拓展的目標。學校還組織學生到企業(yè)進行短期頂崗實訓，這樣對學生積累工作經(jīng)驗、提高制作水平有很大的促進作用。例如，哈爾濱師范大學與哈爾濱市的軟件公司、動漫公司進行校企合作，選派相關(guān)專業(yè)的學生到企業(yè)進行短期實訓，取得了良好的效果。學生普遍反映在企業(yè)進行的實訓中，全面詳實地了解了三維動畫制作的流程，并針對自己的愛好，在三維動畫制作的相關(guān)領(lǐng)域進行了強化訓練，實踐能力有了很大提高。學生通過企業(yè)實訓提高水平和積累經(jīng)驗，企業(yè)通過實訓發(fā)掘優(yōu)秀人才，雙方達到互利雙贏的結(jié)果。

教師在項目教學完成后，也要及時總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷改進教學內(nèi)容和教學方法。教研組每學期末都要組織教學拓展座談會，針對三維動畫制作的項目驅(qū)動教學模式進行討論，為制定項目驅(qū)動教學的長效機制提出意見和建議。

3.結(jié)語

實踐證明，項目驅(qū)動的案例教學對于激發(fā)學生學習動畫制作的興趣、增強學生分析和解決實際問題的能力、培養(yǎng)團隊合作意識都有重要意義，是提高藝術(shù)類專業(yè)教育教學質(zhì)量的一種有益嘗試。三維動畫制作作為一個應用型很強的交叉學科課程，要突出課程應用導向作用，把項目和學生作為課程核心，積極培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和崗位實踐需要的應用人才。學校下一步會將三維動畫制作課程改革的成功經(jīng)驗引入其他專業(yè)課程，力求將面向?qū)嵺`創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革推廣開來，為全社會培養(yǎng)一批應用型的復合人才。