摘 要:分析“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),探尋影響大學(xué)生心理健康的因素,加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育對(duì)策的思考。增強(qiáng)高校心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng),使他們成為社會(huì)棟梁之才。
關(guān)鍵詞:90后大學(xué)生 心理素質(zhì) 教育對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2013)04-077-02
研究大學(xué)生心理素質(zhì)是大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。在學(xué)生的基本素質(zhì)中,心理素質(zhì)是不可或缺的重要組成部分。2001年,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中明確指出,“高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì),而且要有良好的心理素質(zhì)”,因此,分析“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),探尋影響大學(xué)生心理健康的因素,加強(qiáng)“90后”大學(xué)生心理健康教育對(duì)策的思考,從而進(jìn)一步提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
一、“90后”大學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)
“90后”這一代是伴隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,環(huán)境復(fù)雜多變的社會(huì)轉(zhuǎn)型這一特殊時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的,在這種背景下成長(zhǎng)的“90后”大學(xué)生,他們所接觸到的人、事物、觀念等各種信息要比其他年代的大學(xué)生更多、更復(fù)雜。這必然對(duì)其心理和行為產(chǎn)生深刻的影響,其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)價(jià)值觀念的深刻變化
價(jià)值觀念發(fā)生的變化主要有:一是價(jià)值觀念物質(zhì)化,實(shí)用主義盛行。比如:前不久北大錢(qián)理群教授應(yīng)邀出門(mén)講課,介紹他對(duì)魯迅的研究。正講得激情四溢,有人站起來(lái)提問(wèn):請(qǐng)你舉例說(shuō)明:你的魯迅課對(duì)學(xué)生今后就業(yè)有什么作用?錢(qián)理群聽(tīng)了大吃一驚,他說(shuō):“大學(xué)教育已經(jīng)被實(shí)用主義所裹脅,知識(shí)的實(shí)用化,精神的無(wú)操守,這是一種大學(xué)本性的喪失,大學(xué)教育的墮落?!蔽镔|(zhì)化還表現(xiàn)在一些學(xué)生由于社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡泊、歷史使命感缺失,因此,做起事來(lái)不自覺(jué)的就表現(xiàn)出自私自利,不考慮別人的利益,一切為我所用,凡不能為我所用一概不作為。二是價(jià)值觀念功利化,金錢(qián)主義盛行。把金錢(qián)作為衡量個(gè)人價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn),趕潮流、追時(shí)尚、講享樂(lè)、高消費(fèi)。只注重個(gè)人回報(bào),什么奉獻(xiàn)精神、集體主義精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、為人民服務(wù)的思想等,在部分“90后”大學(xué)生的心目中的地位已明顯降低,有的學(xué)生甚至把入黨直接和就業(yè)聯(lián)系起來(lái),看看入黨能給我?guī)?lái)多大的利益,如果入黨有助于就業(yè)特別有助于經(jīng)濟(jì)利益的提升,就想法設(shè)法入黨,一聽(tīng)說(shuō)有些外資企業(yè)對(duì)是否是黨員沒(méi)有要求時(shí)就不追求了。這種功利性已經(jīng)反映出部分“90后”大學(xué)生政治信仰的淡漠,政治理論、觀念的混亂。
(二)自我意識(shí)的顯著變化
“90后”大學(xué)生是伴隨著信息飛速發(fā)展而出生和成長(zhǎng)的一代,隨著他們的成人意識(shí)逐漸清晰,獨(dú)立思考和獨(dú)立行動(dòng)能力的增強(qiáng),在思想上自我獨(dú)立的意識(shí)也明顯顯現(xiàn),他們對(duì)各種信息的要求也越來(lái)越多,信息的來(lái)源不滿(mǎn)足于學(xué)校和家庭,不滿(mǎn)足于課堂上的知識(shí)灌輸,而是更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體,他們對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象敢于評(píng)價(jià),表現(xiàn)自己的觀點(diǎn),提出個(gè)人的意見(jiàn),不掩飾個(gè)人價(jià)值,注重個(gè)人作用和專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮。他們以主人翁的態(tài)度積極處理學(xué)習(xí)、生活和工作等各項(xiàng)事務(wù),自我權(quán)利保障意識(shí)明顯增強(qiáng),敢于拿起法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。但他們?cè)谧晕乙庾R(shí)顯著的同時(shí),也表現(xiàn)出在一些問(wèn)題的處理上有片面、幼稚甚至是消極的做法,從而導(dǎo)致挫折和失敗。由此可見(jiàn),這是“90后”大學(xué)生自我矛盾的又一體現(xiàn)。
(三)依賴(lài)感強(qiáng),抗壓能力弱
雖然“90后”大學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),有著我的青春我做主,我的事情我說(shuō)的算的想法,不愿意讓老師和家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)和干涉自己的事情。但是由于他們大多數(shù)是獨(dú)生子女,從小就被嬌生慣養(yǎng),特別是他們的家長(zhǎng)由于自己的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷比較艱苦,基于對(duì)下一代的期望,所以對(duì)下一輩格外關(guān)懷,甚至是溺愛(ài),家長(zhǎng)平時(shí)在處理事情上采取大包大攬,一是怕影響孩子的學(xué)習(xí),二是怕影響孩子的身體,這樣就養(yǎng)成了孩子在日常事務(wù)的處理和經(jīng)濟(jì)上對(duì)父母的依賴(lài),這不僅使他們的責(zé)任意識(shí)下降,而且使他們的心理壓力和挫折的承受能力也下降。當(dāng)他們離開(kāi)了父母,離開(kāi)了家庭,開(kāi)始了集體生活時(shí),面對(duì)新的環(huán)境、新的老師和新的同學(xué)、新的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在很多方面不適應(yīng),許多事情和原來(lái)想象的不一樣,特別是對(duì)大學(xué)的憧憬也不像想的那么美好,現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的人際關(guān)系、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、加之激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等。久而久之,由于不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)緩解和釋放壓力,最后引起各種心理問(wèn)題,感覺(jué)生活無(wú)趣、單調(diào)乏味,漸漸產(chǎn)生厭倦情緒,甚至?xí)痫嬍巢话?,坐臥不寧,這些極可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮、強(qiáng)迫、抑郁等心理疾病。
(四)深陷網(wǎng)絡(luò),不能自主學(xué)習(xí)
人們常說(shuō)21世紀(jì)是信息時(shí)代,而信息時(shí)代的主要標(biāo)志就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)在人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)給人們帶來(lái)諸多的利益和實(shí)惠。然而,做任何事情都要有個(gè)度,把握好這個(gè)度是關(guān)鍵,否則就會(huì)事與愿違?!?0后”大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)大的,對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)十分嚴(yán)重。他們會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)下去而樂(lè)此不疲,可一旦離開(kāi),又可能失魂落魄、煩躁不安和無(wú)所適從,網(wǎng)絡(luò)中的許多不健康的內(nèi)容極易影響“90后”大學(xué)生的心理健康,網(wǎng)絡(luò)的虛擬和假想的美好誘使他們?cè)谛睦砩喜粩嘁蕾?lài)和探尋,而對(duì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題采取逃避,不能冷靜客觀對(duì)待,心理上開(kāi)始逐漸變異。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑更大,深陷其中,不能自拔,有時(shí)甚至用虛擬世界的方式來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,以致釀成悲劇。與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)的誘惑與大學(xué)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所帶來(lái)的壓力形成強(qiáng)烈的反差,從而使部分學(xué)生學(xué)習(xí)不能自主,學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失,逃避考試,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降,對(duì)自己的前途感到無(wú)望,長(zhǎng)此以往不但心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,甚至影響精神健康、身體健康,最終無(wú)奈選擇中途輟學(xué)。
(五)調(diào)整自我認(rèn)知能力差
由于“90后”大學(xué)生受所生長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、家庭環(huán)境等因素的影響,使其對(duì)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的認(rèn)識(shí)差距較大,從小對(duì)大學(xué)的憧憬,認(rèn)為大學(xué)是理想的搖籃,多姿多彩的生活,令人心曠神怡??墒翘と氪髮W(xué)的校門(mén)以后,由于對(duì)學(xué)校的客觀事實(shí)認(rèn)識(shí)不足,不能客觀分析和冷靜思考,面對(duì)接踵而來(lái)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,比如生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變,人際關(guān)系的復(fù)雜多變等就會(huì)引起認(rèn)知上的矛盾,并對(duì)自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響,自我認(rèn)知也會(huì)出現(xiàn)兩極振蕩。當(dāng)取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)容易產(chǎn)生自負(fù),而遇到一些挫折時(shí)極易自卑,而此時(shí)調(diào)整自我認(rèn)知的能力又較差,就會(huì)出現(xiàn)自滿(mǎn)、驕傲、放縱、盲目樂(lè)觀或出現(xiàn)消沉、苦悶、抑郁等心態(tài),逃避與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突,想方設(shè)法來(lái)麻痹自己,甚至出現(xiàn)有自殺傾向的嚴(yán)重心理問(wèn)題。
二、“90后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)的影響因素分析
影響“90后”大學(xué)生心理行為的因素是多種多樣的,除了與個(gè)體自身已有的心理素質(zhì)有關(guān)外,也同外界環(huán)境因素的影響密切相關(guān)。具體影響因素主要有以下幾點(diǎn):
(一)社會(huì)環(huán)境變化的影響
一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)他所處的社會(huì)環(huán)境,社會(huì)環(huán)境的變化必然對(duì)大學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響,我國(guó)從1978年改革開(kāi)放以來(lái),無(wú)論政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、還是人文環(huán)境等均發(fā)生了重大變化,90年代后正是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期,隨著改革開(kāi)放的深入,由此帶來(lái)的利益關(guān)系調(diào)整、社會(huì)價(jià)值觀的急速轉(zhuǎn)變,一些負(fù)面的東西也隨之而來(lái)。特別是人文環(huán)境主體內(nèi)容的變化——態(tài)度、觀念、信仰系統(tǒng)、認(rèn)知環(huán)境的變化,對(duì)“90后”大學(xué)生的影響更是突出。他們求知欲強(qiáng)但辨別力弱、崇尚科學(xué)但欠辯證思維,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)但缺少競(jìng)爭(zhēng)毅力和韌勁,由此可見(jiàn),他們內(nèi)心矛盾、困惑、迷茫,久而久之嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生心理的健康發(fā)展,面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),大學(xué)生們產(chǎn)生各種各樣的心理困惑也就不可避免的,總之,社會(huì)環(huán)境的深刻變化,成為影響“90后”大學(xué)生心理行為特點(diǎn)的根本因素。
(二)學(xué)校教育環(huán)境的影響
目前,無(wú)論初等教育還是高等教育均把素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育工作的重點(diǎn)在積極的推進(jìn)。但推進(jìn)素質(zhì)教育不是一蹴而就,“90后”的成長(zhǎng)和所受的教育多數(shù)還是應(yīng)試教育,教育的重點(diǎn)都放在了文化課的學(xué)習(xí)上,過(guò)分地追求高分,很少顧及學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)、理想信念、道德情操的教育。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生很少參加有意義的課外活動(dòng),單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)和生活使學(xué)生的心理壓力與日俱增,學(xué)生感到生活壓抑、缺少情趣和浪漫,整天憂(yōu)心忡忡,一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,對(duì)老師和家長(zhǎng)的依賴(lài)仍然很強(qiáng),不適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的模式,加上在人際交往方面也存在一定的問(wèn)題等。都對(duì)學(xué)生造成了一定的心理障礙。
(三)家庭環(huán)境的影響
良好和諧的家庭氛圍是健康心理素質(zhì)形成的前提、父母對(duì)孩子的教育態(tài)度和教育方法直接影響著孩子的行為和心理,父母的價(jià)值觀、世界觀和人生觀都直接影響著孩子心理的成長(zhǎng),左右著孩子人格的塑造。特別是“90后”成長(zhǎng)在我國(guó)社會(huì)急劇變革的時(shí)期,雖然人民生活水平明顯改善,但也不能否認(rèn),競(jìng)爭(zhēng)的加劇和貧富差距的加大,一些家長(zhǎng)由于工作競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大,忽略了對(duì)孩子的教育,還有些家長(zhǎng)下崗失業(yè),家庭經(jīng)濟(jì)狀況急轉(zhuǎn)直下,他們?yōu)閷W(xué)費(fèi)、生活費(fèi)發(fā)愁,省吃?xún)€用使身體嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良,從而不能很好學(xué)習(xí)和工作。這些都對(duì)“90后”大學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響。他們對(duì)于收入差距擴(kuò)大、公平與效率失衡等社會(huì)問(wèn)題極其敏感,困惑和矛盾也明顯增多。那些家庭富裕的大學(xué)生,在他們追求享樂(lè)的同時(shí),無(wú)形中也給那些家庭貧困的大學(xué)生帶來(lái)了巨大經(jīng)濟(jì)和精神方面的壓力,總之,由于家庭環(huán)境帶來(lái)的學(xué)生心理問(wèn)題其影響是深遠(yuǎn)而且是長(zhǎng)久的。
三、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策思考
(一)心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合
心理問(wèn)題與思想問(wèn)題既有區(qū)別也有聯(lián)系,我們應(yīng)使心理健康教育與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),首先,是教育內(nèi)容的結(jié)合,大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的矛盾和問(wèn)題,而且許多矛盾和問(wèn)題復(fù)雜交織在一起,很難簡(jiǎn)單分清是思想問(wèn)題,還是心理問(wèn)題,如果只是簡(jiǎn)單從思想政治教育方面來(lái)解決,恐怕不會(huì)有好的效果,因?yàn)橥ǔJ情L(zhǎng)時(shí)間的心理問(wèn)題沒(méi)有得到解決,壓抑很久,使思想和行為發(fā)生了變化。所以,要從心理健康教育方面入手來(lái)解決這些問(wèn)題,既有助于學(xué)生心理健康,同時(shí)也深化了思想政治教育。其次,是教育方法和手段的結(jié)合,過(guò)去人們總感覺(jué)心理問(wèn)題不能公開(kāi),學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題甚至是比較嚴(yán)重時(shí)才去幫助解決,而且方法手段也過(guò)于保守,只是采取個(gè)別輔導(dǎo)且要保密的方法,這樣難免對(duì)大眾的普遍心理健康教育的需求有疏漏。因此,我們應(yīng)主動(dòng)采取課堂教學(xué)、學(xué)生討論、個(gè)別咨詢(xún)、重點(diǎn)輔導(dǎo)以及結(jié)合心理健康教育指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種形式的社團(tuán)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng),只有心理問(wèn)題解決了,才有助于思想政治觀念的接受,而正確的思想政治觀念又能使大學(xué)生保持良好的心理素質(zhì)。因此,我們應(yīng)該把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使大學(xué)生保持健康的心態(tài)。
(二)引導(dǎo)“90后”大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀
在學(xué)校人們經(jīng)常說(shuō)要培養(yǎng)“德、才”兼?zhèn)涞膶W(xué)生,而且德是排在第一位的,德的核心內(nèi)容體現(xiàn)在一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀念,它將持續(xù)有力地指導(dǎo)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。所以有什么樣的價(jià)值觀,就有什么樣的人生方向。目前,我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,在引進(jìn)外資、技術(shù)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí),西方文化、思想、價(jià)值觀也涌入到學(xué)校,因此,如何引導(dǎo)“90后”大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,是我們教育工作的首要任務(wù),學(xué)校要充分發(fā)揮黨校、團(tuán)校的作用,加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和思想教育,用積極的思想引導(dǎo)他們,大膽地控制和抵制社會(huì)生活中消極價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響,開(kāi)展豐富多彩、健康有意義的活動(dòng)來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,用科學(xué)發(fā)展的理論和社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)影響他們,使他們積極、樂(lè)觀、有追求、有理想、有抱負(fù),提高廣大學(xué)生的政治理論素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。
(三)加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),提高心理健康教育水平
首先,要轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)。教育部《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》中明確指出:“高等學(xué)校的教職工,特別是教師要樹(shù)立心理健康教育意識(shí),科學(xué)實(shí)施教育教學(xué)工作?!倍壳霸S多高校的專(zhuān)任教師只注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué),認(rèn)為學(xué)生心理健康教育是專(zhuān)職輔導(dǎo)員該做的事情,對(duì)大學(xué)生心理健康教育沒(méi)有給予充分的重視。學(xué)生心理健康的問(wèn)題是隨時(shí)隨地發(fā)生,而且還在不斷的變化,如果只靠輔導(dǎo)員來(lái)做心理健康教育工作,恐怕既被動(dòng)、又不及時(shí),也不全面,而教師在教學(xué)過(guò)程中針發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,可以及時(shí)調(diào)查了解,查找原因,正面疏導(dǎo),對(duì)癥下藥,這樣對(duì)于解決學(xué)生心理問(wèn)題可起到事半功倍的效果。因此,作為高校教師都有責(zé)任和義務(wù)做好學(xué)生心理健康教育工作。其次,加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作者的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。目前在高校從事專(zhuān)職心理健康教育的工作人員比較少,輔導(dǎo)員雖然是專(zhuān)職做學(xué)生管理工作的,但他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也五花八門(mén),其他專(zhuān)任教師更是如此,而心理健康教育需要具備一定理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。這樣才能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的科學(xué)性、有效性。因此,要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作者的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),提高他們的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。
總之,關(guān)注“90后”大學(xué)生心理健康,積極對(duì)他們的心理問(wèn)題進(jìn)行研究和教育引導(dǎo),科學(xué)有效的解決學(xué)生的心理問(wèn)題,促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng),使他們成長(zhǎng)為社會(huì)棟梁之才。
參考文獻(xiàn):
1.夏江敬.大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及引導(dǎo)措施分析[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào),2007(5)
2.劉艷艷.90后大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析[J].成功(教育版),2010(2)
3.教育部.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn).2001
4.中國(guó)青年報(bào),2012.5.3
5.教育部.普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要.2002
(作者單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吉林四平 136000)
(責(zé)編:賈偉)