南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨釣圖》中，一葉小舟，一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有畫一絲水，而讓人感到煙波浩渺，給人以想象的余地。這種以無勝有的空白藝術(shù)，使作品虛實相間、形神兼?zhèn)?，達(dá)到“無畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界。當(dāng)人們觀看一個不完滿即有空白的現(xiàn)狀時，會情不自禁地產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力去填補那些空白，構(gòu)建一個整體，從而達(dá)到內(nèi)心平衡。其實，在學(xué)校里對學(xué)生進行思想教育，教師采用空白藝術(shù)也是有必要的。

現(xiàn)在的初中生已不像我們上中學(xué)時那樣“一心只讀圣賢書”了。隨著獲取社會信息途徑的多樣，他們的思維更活躍，內(nèi)心需求更豐富，又正處于青春期，自我表現(xiàn)欲望不斷增強，叛逆心理也逐漸強烈。所以，和他們之間交流和溝通時一定要注意方法，講究空白藝術(shù)，留一些空白給學(xué)生，激活他們成長的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們求取進步、完善自我的欲望，這樣反而會收到事半功倍的教育效果。

一、點撥誘導(dǎo)法

有些學(xué)生，平時表現(xiàn)一貫較好，思想覺悟高。當(dāng)他們偶爾犯錯誤時，教師在說服教育時應(yīng)采用點撥誘導(dǎo)法。不需要對這些學(xué)生批評個沒完，也不需要把這些學(xué)生所犯錯誤的危害性講深講透，只需有意識地創(chuàng)設(shè)空白，惜語如金，點到為止，讓他們自己去反省思考。采用這樣的教育方法，可以不傷害學(xué)生的自尊心，避免師生之間產(chǎn)生對立情緒，有利于引導(dǎo)學(xué)生自我教育，促使學(xué)生自覺改正錯誤。例如：有個表現(xiàn)一直很好的學(xué)生，某天只顧打籃球，未做政治作業(yè)。我知道了這件事后，只是和顏悅色地對他說了一句話：“我相信你會知錯就改的?！卑言S多批評的話藏在心里。留下空白，讓那個學(xué)生自己去思考。結(jié)果，那個學(xué)生再也未犯過此類錯誤。這就是“風(fēng)帆只揚五分船便安”，給教育留一些空白，反而會收到很好的教育效果。

二、迂回引導(dǎo)法

有些學(xué)生，平時表現(xiàn)較差，思想覺悟不高，又固執(zhí)任性。當(dāng)他們犯了錯誤時，可采用迂回引導(dǎo)法進行說服教育。例如：八年級一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在做作業(yè)時不僅和同學(xué)打鬧，還在作業(yè)本上信手涂鴉。我當(dāng)時只是看了他一眼，他立刻就坐規(guī)矩了。我感覺他還是很能自律的，便在班上宣布以后由他來負(fù)責(zé)做作業(yè)時的班級紀(jì)律和配合老師抽查作業(yè)。這位學(xué)生感到老師對他很信任，便很高興地接受了這個任務(wù)。從此以后，他的作業(yè)不僅SXYVJcgc3R1hacYVaeuNQF2oYyNmKSS9NFVrjgBVuj8=工整了，而且上課也能集中注意力聽課了。由此可見，對后進生的教育也要講究空白藝術(shù)，讓他們在接受正面教育的過程中反省思考，認(rèn)識到自己所犯錯誤的危害性，分析自己犯錯誤的原因，從而下決心改正錯誤。這樣的教育效果比簡單的批評教育要好得多，可以避免這些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使他們樂于接受教育。

三、斷流停頓法

有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏學(xué)習(xí)主動性，一遇到學(xué)習(xí)上的任務(wù)就厭煩或是講條件。他們中的個別人，脾氣暴躁，碰到不順心的事容易惱火，有時還會頂撞老師。當(dāng)這樣的學(xué)生犯錯誤時，我常采用斷流停頓法。就是在批評教育學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)他們有厭煩情緒，或者出現(xiàn)和老師頂牛的現(xiàn)象，立即停止批評教育，讓他們獨自思考，冷靜下來，以免在思想上和老師形成對抗。經(jīng)過冷處理后，我再去和他們談心，耐心誘導(dǎo)，并激勵他們自我教育，這樣的教育效果往往令人滿意。

四、以身示范法

教育是一個循序漸進、潛移默化的過程，不可急于求成。教師要有一顆平和的心，有時候喊破嗓子不如作出樣子。以前在臨近復(fù)習(xí)考試的時候，班里常會出現(xiàn)“亂象”：總有學(xué)生不是復(fù)習(xí)提綱丟了，就是課堂學(xué)案不見了，抑或作業(yè)找不到了……我知道批評他們也不會有好的效果，怎么辦呢？于是，我每次上課或者開班會時，都會將我的講稿或者文件整齊地放在一個透明的文件袋里，用什么就拿什么，不用的時候就放進去。我辦公室的文件欄里也整齊地擺放著教學(xué)資料，學(xué)生向我要什么資料時，我可以一下子就給他找到。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)的抽屜里出現(xiàn)了文件袋的影子。漸漸地，課堂上到處亂找學(xué)習(xí)資料的情形少了。這一切改變都是悄悄發(fā)生的，我從沒有明確要求他們把學(xué)習(xí)資料擺放整齊。