提及校本資源的開發(fā)，多數(shù)人想到的是“編教材、尋特色、找特長”，從外在的看得見、摸得著的顯性資源著手。實踐證明：不少學校和教師通過這種形式收到了可觀的成效，然而我們在大搞這種有形校本資源開發(fā)的同時，卻往往忽略了一個非常重要的隱形資源——問題。

這里的問題并不是指大家一般意義上理解的學生學習過程中的各種疑難問題，而是指學生在成長發(fā)展過程中所顯現(xiàn)出的各類問題。我認為，對這些問題的收集、分析、解決，才應該成為今后校本資源開發(fā)的重要方面和素材。

我們回顧以前所有的校本資源開發(fā)，其目的只有一個：在增強學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的能力、促進學生的全面發(fā)展的同時，展現(xiàn)學校的特色。這里強調了對多數(shù)學生在學業(yè)上的引導與培養(yǎng)，卻沒有真正關注到每個學生在其成長發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)實問題，并對其進行深入的開發(fā)和研究。

在如今考試成績作為升學最重要依據(jù)的時代，雖然素質教育、課程改革已經(jīng)進行十余年，可是以“成績好遮百丑”的現(xiàn)象仍然大量存在。在教師心中的優(yōu)秀學生身上也存在著很多問題，只不過不是學習上的問題而被老師忽略罷了。難道這些問題不是我們開發(fā)研究的對象嗎？對其的糾正與幫助，不是能造就出更加全面、優(yōu)秀的人才嗎？

任何一名學生，都有好的一面，就是那些經(jīng)常被老師批評的學生，他們也許在勞動、體育、美術、唱歌、助人、愛護公物等其中一個或者多個方面表現(xiàn)突出。因此，教師應該把“利用其優(yōu)勢引導不足”作為研究的素材，進行深入的研究，最終促進他們進步。

現(xiàn)在，在農村中學，基本上都存在著學生不愛學數(shù)學、英語的現(xiàn)象，且越來越嚴重。為什么會這樣？原因在于教師還是學生？應該采取什么措施克服？怎么具體落實？這些都是農村中學最需要開發(fā)的校本資源。學生不愛學數(shù)學也許與小學基礎不扎實有關，那么如何讓學生補上這一課就是細節(jié)性的行動研究問題；同時為避免以后出現(xiàn)類似的情況，應促進學生在小學階段把基礎打牢，這里又存在如何與小學數(shù)學教師協(xié)調、結合等細節(jié)問題。對于英語（因農村小學缺少師資沒有開設）初一的學生都沒有接觸過，為什么有些學生不僅愛好而且學習突出，而同樣情況的其他學生卻感到厭惡呢？這里除了學生自身的因素外，與教師的講課方式、對學生的關愛程度等也有一定的關系。我們對上述具體問題的深入探討與研究，就是最恰當?shù)木哂袑嶋H意義的校本資源開發(fā)途徑。

總之，校本資源的開發(fā)不僅需要有形的、可呈現(xiàn)的外在形式，更需要結合實際情況去研究。只有善于發(fā)現(xiàn)學生身上的各類問題，深入地進行研究，且有目的地嘗試、實踐、改進，校本資源開發(fā)才會真正開花結果。