[摘 要]美術(shù)教育與心理健康教育在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和心理品質(zhì)培養(yǎng)的許多方面有著許多共通的地方。在實際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的心理健康有著重要影響，對兒童來說，學(xué)習(xí)美術(shù)不是目的，而是用來對他們進行素質(zhì)教育的手段。本文從如何掌握學(xué)生不同的心理特點，運用美術(shù)教學(xué)手段對學(xué)生進行心理健康教育等方面，闡述了在美術(shù)教學(xué)中如何進行心理健康教育的方法。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；心理健康教育；創(chuàng)新教育；個性發(fā)展

[中圖分類號]G40-014 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）01 — 0141 — 02

兒童繪畫對于兒童心理健康的形成至關(guān)重要。這是因為，童年是形成生理機能的時期，繪畫要求許多心理機能協(xié)調(diào)參與，參與大腦左、右半球間相互關(guān)系的協(xié)調(diào)，而兒童繪畫是分解-合成思維形式之一，它可以發(fā)泄情感，緩解緊張情緒，使心情平靜、愉悅，培養(yǎng)人的堅韌精神；可以使人有追求的目標，有上進心和對事業(yè)的自信心；可以培養(yǎng)人的耐心、毅力和做事專注的習(xí)慣，培養(yǎng)兒童不怕苦不怕累、不受成功和失敗的干擾以及積極探索的精神。因此，美術(shù)教育與心理健康教育在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)等許多方面有著共通的地方。

培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)和創(chuàng)造性能力，是進行創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的前提和保證。美術(shù)老師不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)的美術(shù)知識，還應(yīng)該注意了解學(xué)生，對學(xué)生的日常行為和心理健康給予正確指導(dǎo)，使他們保持健康的心態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的主體作用，大大提高課堂教學(xué)的效率。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，如何促進學(xué)生心理品質(zhì)的提高，這是每一個美術(shù)教師面臨的需要解決的根本任務(wù)。

一、通過美術(shù)學(xué)習(xí)資料，掌握學(xué)生不同的心理特點

對于教師來說，掌握每一位學(xué)生的心理特點至關(guān)重要。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助每位同學(xué)建立自己的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，將每堂課的學(xué)生作業(yè)都按時間順序放入自己的檔案中，學(xué)生在每次上課前都可以調(diào)閱自己的檔案，也可以隨時進行修改。其中要求同學(xué)們不只是簡單地將每節(jié)課的作業(yè)放進去了事，而是要將每次的美術(shù)活動（畫展、作業(yè)展評等）的心得體會、在生活上遇到的好的作品和好的設(shè)計、游戲中的小手工等都收集到檔案里。在檔案的封面，要求他們做一個簡單的自我介紹，可以包括自己的生日、血型、愛好等，檔案中的作品不一定是課堂作業(yè)，也可以是自己喜歡的卡通形象、文章、照片等等。通過學(xué)生的檔案資料和作業(yè)，教師可以對他們的性格、喜好有一個初步的了解。這個小小檔案記錄了學(xué)生發(fā)展的全過程，為教師提供了學(xué)生心理成長的相對“真實”的信息。有了它們，在實際教學(xué)中，教師就可以有針對性地對學(xué)生進行心理健康教育，并為他們的心理健康成長提供自己的建議。

二、運用美術(shù)教學(xué)手段，對學(xué)生進行心理健康教育

美術(shù)創(chuàng)作過程給學(xué)生創(chuàng)造了抒發(fā)自己、宣泄心情的機會。每一個學(xué)生的美術(shù)作品，都是心靈活動的一次旅程，是他們借助語言之外的手段表達自己心理活動的記錄。所以，全面的美術(shù)教育將會對學(xué)生的心理健康起到積極的作用。教師應(yīng)對每位學(xué)生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度觀察、評價和接納學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展每一位學(xué)生的不同潛力，做到有意識地培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、堅定的個性品質(zhì)，這樣才能充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能，促其完善人格的形成。

下面我通過兩位不同心理特點的學(xué)生來闡述我在心理健康教育方面采取的具體不同的教學(xué)手段：

示例一：一個粗心、盲從、沒有個性、折斷翅膀的天使

初一年級一位女學(xué)生的檔案資料：她的檔案設(shè)計很簡單，缺少細節(jié)的內(nèi)容。這表示她的智力發(fā)育和對事物的認知要比同齡人略低一點，在對客觀事物的理解力上，觀察事物不夠認真和仔細。她設(shè)計的作品形象只是簡單地抄襲搬用，在色彩運用上喜歡用冷色系，用色單調(diào)，色彩中缺少一些豐富的情感。這表示這個同學(xué)性格孤僻，與人協(xié)作能力差，不愛講話。我仔細觀察她上課時的行為，她經(jīng)常會注視別人的作品，東張西望的次數(shù)很多。她對自己的經(jīng)驗和體會沒有信心，她對自己的行為表示懷疑，總希望在別人的作品上找到共鳴。別人是這樣畫樹的，我也要這樣畫、這樣做才對。

針對這個學(xué)生的特點，我采取了兩點措施：

一是注重事物細節(jié)的描繪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成細致耐心的好習(xí)慣。針對她對客觀事物的理解力和觀察力低下的特點，首先，我啟發(fā)她用更多的時間去觀察客觀事物，細致到每一個點和每一個細節(jié)。要求她既注重整體，又注重細節(jié)，以發(fā)展其觀察力。在引導(dǎo)她欣賞美術(shù)作品時，我采用了“局部觀察法”。我讓她做了一個中空的“取景框” （5CMX5CM），在欣賞作品時，我讓她將這個小取景框放在畫面上移動，這樣一個完整的畫面就被割裂成幾個很小的部分，平時不注意的細節(jié)被完全地放大了，再也不會受到全局的影響。這樣做可以提高學(xué)生對事物細節(jié)的觀察能力，從而養(yǎng)成細致耐心的好習(xí)慣。其次，對于她的美術(shù)作業(yè)，我會忽略很多整體的東西，重點看她對一個事物的細節(jié)刻畫是不是有進步。在課堂上，我要求她在一幅作品中不必畫太多事物，而要將一個對象畫得豐富、詳盡。這樣，就逼迫她對一個事物進行細致觀察，并將這些新發(fā)現(xiàn)一一記錄在自己的作品中。

一段時間下來，她從最初的畫一幅A4大小的作品畫了十幾分鐘就不知道該畫什么，到后來畫了兩個小時還沒有畫完。畫面也比以前豐富多了。觀察能力的逐步提高，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供了必要條件，也為她后面的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是加強表達訓(xùn)練，體驗成功快樂，促進學(xué)生形成自信、開朗、活潑的性格。

自信心是心理健康的重要標志，只有具有自信心的人才能敢于探索世界，以樂觀的態(tài)度迎接生活，戰(zhàn)勝困難和挫折。而創(chuàng)新意識的產(chǎn)生也需要有足夠的自信心。良好的表達能力和不斷地體驗成功是建立自信心的前提。

為了培養(yǎng)她良好的表達能力，在課堂上，我經(jīng)常鼓勵她走上講臺，就同學(xué)們的作品發(fā)表自己的見解和感受。我還會讓她將自己的作品掛在黑板上，在全體同學(xué)面前進行語言描述，描述的話語越多越好。

體驗成功對于一個人來說是建立自信的重要手段。我經(jīng)常會將她第一階段的第一張作業(yè)和后面的作業(yè)共同擺在一起，讓她清晰地看到自己的進步。這樣明顯的成長經(jīng)歷，對她的自信心有很強的刺激作用。只要她有進步，哪怕只是一點點，我都會讓她體驗到這份成功，感受到成長與進步的喜悅。在肯定她的發(fā)展進步的同時，我還會幫助她認識自我的個性特點，掌握自己的缺點，以有利于她進一步改正。

幾個月過去了，有一次在欣賞德加的《舞女》之后，我要求同學(xué)們畫一個印象中的舞蹈場面。當看見她畫了一個快樂的女孩子穿著一條鮮紅鮮紅的舞裙時，我就問她：“你為什么用這么跳躍的紅色來畫舞裙呢？”她自信地對我說：“我想用漂亮的紅色來表現(xiàn)一位熱愛生命的小姑娘，因為愛是紅色的?！蔽铱吹竭@全班唯一一幅鮮紅的舞裙畫，真的很高興，她終于對自己的作品有了信心，不再抄襲別人的作品了。

一個階段下來，她的作業(yè)有了明顯改善，主要表現(xiàn)在，作品的細節(jié)明顯多了起來，也開始用一些漂亮的顏色。在一次談話中，她說她很喜歡自己設(shè)計的檔案。我心想：“她終于對自己的作品有信心了”。我還經(jīng)常在走廊上看到她開心地與其他同學(xué)玩耍，在我面前分明是一個自信、開朗、活潑的小姑娘，美術(shù)教育對她的心理健康成長起到了作用。

示例二：孤傲、刻板，缺少創(chuàng)新的緊張木馬

初一年級一位男同學(xué)的檔案資料：這是一個沮喪或感情漠然的同學(xué)，他的設(shè)計很少用圖案，多用文字表述，連自己和明星的照片都不帶笑容，顯得很刻板，在文字表達中有很強的邏輯性，表現(xiàn)出這個同學(xué)組織能力強、沉著、冷靜的性格，但缺少個性和創(chuàng)意的精神。

針對這個學(xué)生的特點，我對他采取了以下的方法：

一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。心理學(xué)研究表明，積極的情緒、情感可以提高感知的敏銳性和感知的強度，可以使記憶深刻、牢固，可以提高思維的強度，可以豐富想象，促使靈感的產(chǎn)生。

在實際教學(xué)中，我想方設(shè)法將這位同學(xué)的創(chuàng)作情緒調(diào)動起來，在想象畫《我的太陽》一課中，我因勢利導(dǎo)，從中國古代神話故事入手，他一下子就被《后羿射日》的故事情節(jié)吸引住了。我又出示了一些相關(guān)的連環(huán)畫，把他帶入了一個“遠古的天地”。他的情緒高漲、興致勃勃，興趣和創(chuàng)作積極性被充分調(diào)動起來。我趁勢啟發(fā)他：“遠古的時候可以想象十個太陽，那么今天你們能把太陽想象成什么樣子呢？你大膽想象一下，遠古的太陽是什么樣子?！蔽铱匆娝炔患贝啬闷鸸P畫了起來。下課的時候，我看了他的作業(yè)，他將太陽想象成一個人類可控制溫度的旅游景點，人們在這個景點中快樂地生活著。這古老、神秘的太陽在他的筆下被注入了科幻色彩，并賦予了新的詮釋?？吹剿钠嫠济钕?，我為我的教學(xué)成果而感到驕傲。

在美術(shù)課上，我要求他針對同一個主題至少完成兩幅完全不同的作品，這樣就增加了他的創(chuàng)意性，打破了刻板的個性。人為地讓他求新求變，目的是開發(fā)他的創(chuàng)意思維，在客觀主題不變的情況下舉一反三，產(chǎn)生大量的新想法，思維過程更加靈活，從而促進了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維的不斷進步，同時使個性也得到全面發(fā)展。

二是加強團隊合作，改變孤傲性格，快樂溝通沒有界限。怎樣讓一個感情孤傲、漠然的同學(xué)能夠變得既有愛心又有合作精神呢？在實際教學(xué)中，我特意安排他進行小組合作，并且讓他和一個自制力較弱的同學(xué)組成“一幫一”學(xué)習(xí)小組，以便能夠在合作過程中增強他的愛心和協(xié)作能力；同時，可以發(fā)揮他的理性優(yōu)勢來幫助自制力差的同學(xué)，用心畫畫。在相互協(xié)作、共同創(chuàng)造的愉悅氛圍中，培養(yǎng)了這個學(xué)生的群體意識，形成了積極、向上、開朗、樂觀、熱情的個性品質(zhì)。同時我還讓他擔(dān)任合作學(xué)習(xí)小組的組長，負責(zé)組織本組同學(xué)的課堂討論和協(xié)調(diào)活動工作。這樣，學(xué)生在團結(jié)協(xié)作互助同樂的工作中，學(xué)會了怎樣調(diào)節(jié)不良情緒，學(xué)會了與人相處和分享快樂的團隊精神，在成功中體驗到了歡樂，得到了滿足。

此外，我還讓他在作品中重點表現(xiàn)對象與對象之間的相互關(guān)系，通過對事物之間關(guān)系的強化認識，來改變他漠然的性格。我更注重他個人情感的真實體驗，而反對他使用更多的固定樣式進行繪畫（比如：太陽永遠是一個圓形加幾個放射線，沒有一點創(chuàng)意），打破形式、豐富情感，這樣在他的性格中多了一些溫情，少了一些孤傲。

總之，通過這樣的實驗教學(xué)，我試著將心理健康教育與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，幫助同學(xué)們健全性格，建立自信，發(fā)展個性，鍛煉耐心，提高能力，使學(xué)生獲得了全方位的發(fā)展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論〔M〕.北京：高等教育出版社，2003.

〔2〕伊萊恩·皮爾·科漢，魯斯·斯特勞斯·蓋納：.美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語言〔M〕.長沙：湖南美術(shù)出版社，2002.

〔3〕羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長〔M〕.長沙：湖南美術(shù)出版社，2002.

〔4〕部分資料來源于網(wǎng)站〔EB/OL〕.談心理健康教育在美術(shù)教學(xué)中的重要性.

〔5〕楊景芝.中國當代兒童繪畫解析與教程〔M〕.北京：科學(xué)普及出版社，1996.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕