摘要：分析高校音樂專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，以哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革為例，闡述如何在高校音樂專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施案例驅(qū)動教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校音樂專業(yè)；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；案例驅(qū)動教學(xué)

隨著我國信息化技術(shù)教育的普及，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為高校非計算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程。2008年，教育部高教司發(fā)布了《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求》，提出文科類專業(yè)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計算機(jī)以及用計算機(jī)解決本學(xué)科專業(yè)問題的能力?，F(xiàn)代信息化和多媒體技術(shù)使音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深刻、有效，學(xué)生通過學(xué)習(xí)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程了解和掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的計算機(jī)多媒體音樂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程如何消除學(xué)生的基礎(chǔ)差異、服務(wù)于本專業(yè)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，是音樂專業(yè)該課程改革的重點(diǎn)。筆者結(jié)合案例驅(qū)動教學(xué)模式來分析哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的思路。

1 音樂專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

1）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。

隨著我國基礎(chǔ)義務(wù)教育中信息化技術(shù)課程的普及，新入學(xué)的大學(xué)生基本都掌握了一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，但是在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握方面還有較大差異。有些學(xué)生可以熟練地使用計算機(jī)，操作各種辦公軟件和應(yīng)用系統(tǒng)，甚至懂得使用軟件開發(fā)工具和編程語言；有些學(xué)生只會訪問網(wǎng)絡(luò)、打字、使用常見的工具等；還有少數(shù)學(xué)生由于客觀條件不允許，很少甚至沒有接觸過計算機(jī)。

2）對計算機(jī)認(rèn)識有差別。

計算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣是來自對計算機(jī)的認(rèn)識和個人興趣。一些學(xué)生認(rèn)識到熟練使用計算機(jī)的重要性，如希望掌握文檔編輯工具和音樂創(chuàng)作軟件等，他們會主動學(xué)習(xí)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，并且能夠舉一反三，靈活掌握其他專業(yè)計算機(jī)工具的使用；另一些學(xué)生則認(rèn)為計算機(jī)只是一個娛樂工具，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程對于他們來說是十分枯燥無味的。

3）和專業(yè)課程聯(lián)系緊密。

音樂類專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)主要體現(xiàn)在器樂演奏、作詞作曲軟件和指揮配器等，音樂類專業(yè)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容要突出計算機(jī)技術(shù)和音樂創(chuàng)作表演相結(jié)合的知識。通過學(xué)習(xí)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力，激發(fā)其專業(yè)創(chuàng)作的靈感，提高計算機(jī)基礎(chǔ)訓(xùn)練的系統(tǒng)性和針對性。

2 案例驅(qū)動課程改革思路

哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定的音樂基本素養(yǎng)，具備演奏、表演和創(chuàng)作音樂作品的能力，能在各級專業(yè)文藝團(tuán)體從事表演、指導(dǎo)和研究工作的復(fù)合型應(yīng)用人才。針對學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和日新月異的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程也要制定具有時代氣息和專業(yè)特點(diǎn)的課程改革方案。

案例驅(qū)動教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的，提倡用課程案例驅(qū)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，把學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)模式。在案例驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)素材，提出綜合性的案例供學(xué)生完成；學(xué)生則要自主獲得相關(guān)的課程信息和知識技能，在完成案例的過程中完成個人知識體系構(gòu)建。

案例驅(qū)動教學(xué)模式的關(guān)鍵是如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定具有完整性、開放性、適應(yīng)性和可操作性的教學(xué)案例，讓學(xué)生在教學(xué)活動中從被動受教轉(zhuǎn)為主動探索式的學(xué)習(xí)。在案例驅(qū)動教學(xué)模式（見圖1）中，教師是任務(wù)的引導(dǎo)者、問題的指導(dǎo)者和課堂的組織者，同時，也是實(shí)踐活動的監(jiān)督者；教師要為學(xué)生營造一個自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔導(dǎo)學(xué)生如何充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生在完成案例的過程中自我建構(gòu)知識體系；學(xué)生在課程案例的驅(qū)動下，通過分析和討論，梳理知識脈絡(luò)，明確要解決的問題和難點(diǎn)。

在高校音樂專業(yè)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)施案例驅(qū)動教學(xué)模式的關(guān)鍵要素是學(xué)生、案例和老師，具體表現(xiàn)如下：

1）消除學(xué)生的個體差異。

學(xué)生是案例驅(qū)動教學(xué)模式實(shí)施的主體。案例驅(qū)動教學(xué)大多采用分組的形式，在課程初期可以按照學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)技能劃分等級，然后按等級混合搭配分組。在混合團(tuán)隊中，基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在教師和團(tuán)隊其他成員的幫助下完成案例。整個團(tuán)隊分工明確，充分調(diào)動了每個成員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神。

2）突出案例的音樂專業(yè)特色。

案例是案例驅(qū)動教學(xué)模式的核心，案例選擇則可以根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行，具有專業(yè)特色的案例任務(wù)除了可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以把課程內(nèi)容和其他專業(yè)課程串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，可以安排與音樂專業(yè)相關(guān)的案例，如在個人作品展示案例中，學(xué)生可用計算機(jī)音樂軟件進(jìn)行個人作曲，這樣學(xué)生對電子音樂、樂器工藝、管弦和聲等會有更深的了解，能夠體會到計算機(jī)知識與音樂的融合。

3）提高老師的綜合素養(yǎng)。

在案例驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本專業(yè)的特色來安排課程和制定案例，組織形式要靈活有序，教學(xué)方法要新穎有效。這都需要教師不斷提高個人的知識儲備和學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識，要明確最新科技的發(fā)展動向，可以說教師進(jìn)行課程設(shè)計的過程是自我提高的過程。

高校音樂專業(yè)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程案例驅(qū)動教學(xué)模式如圖2所示。

3 案例驅(qū)動課程改革實(shí)例

音樂學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生的基本情況，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革中采用案例驅(qū)動教學(xué)模式，在充分調(diào)研行業(yè)特色和學(xué)院學(xué)生背景的基礎(chǔ)上，制定了一系列能夠涵蓋教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)的課程案例，如表1所示。

表1展示了一個音樂大賽案例，從中可以看出，課程知識點(diǎn)安排要循序漸進(jìn)，案例安排要涵蓋課程知識并形成一個系統(tǒng)。音樂大賽案例從賽事組織、個人報名和參賽等角度展開，難度適中，逐步深入。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以獨(dú)自或分組完成案例，在完成案例的過程中還可以學(xué)會一些與專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)知識和工具的使用技巧。

在案例驅(qū)動教學(xué)模式中，教師要盡快轉(zhuǎn)換觀念，充當(dāng)引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生的角色，在完成課上授課后，讓學(xué)生自我建構(gòu)完成案例。教師要在案例教學(xué)中和學(xué)生保持密切聯(lián)系，可以通過計算機(jī)遠(yuǎn)程通信工具來指導(dǎo)學(xué)生和答疑解惑，學(xué)生則要把案例的進(jìn)度和完成情況定期以電子文檔的形式向教師匯報。

學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課程案例后，教師要組織學(xué)生以團(tuán)隊為單位進(jìn)行案例作品展示和評價，具體形式是隊內(nèi)自評和團(tuán)隊間互評，最后教師點(diǎn)評并計成績。隊內(nèi)自評可以準(zhǔn)確地評價團(tuán)隊內(nèi)單一成員的參與程度和知識掌握情況，主要考察點(diǎn)是參與程度、參與角色、合作能力和工作量。團(tuán)隊互評是以團(tuán)隊為單位進(jìn)行的，針對案例的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)成果來評價團(tuán)隊的完成情況。隊內(nèi)自評和團(tuán)隊互評都是由學(xué)生完成的，教師在此過程中不會參與和指示，這樣可以保證學(xué)生的參與度和關(guān)注度。教師根據(jù)團(tuán)隊作品和成員構(gòu)成，針對某個案例的創(chuàng)意設(shè)計、技術(shù)難度、完成效果以及創(chuàng)新程度等量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最后點(diǎn)評，為每個學(xué)生打分，這個分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了團(tuán)隊的優(yōu)秀程度和個人的知識掌握程度。

4 結(jié)語

哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程在引入案例驅(qū)動教學(xué)模式之后，學(xué)生更充分地發(fā)揮了主觀能動性，通過完成課程案例主動獲取計算機(jī)基礎(chǔ)知識，完成了個人知識體系的構(gòu)建，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。案例驅(qū)動教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式卓有成效的改革，在教學(xué)中培養(yǎng)了高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識，是對面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革的極大補(bǔ)充。下一步音樂學(xué)院將把案例驅(qū)動教學(xué)模式在學(xué)院內(nèi)作更深入的推廣，與專業(yè)進(jìn)行更好地融合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。