摘要：計算機科學是一種創(chuàng)造性思維活動，其教育活動必須面向能力培養(yǎng)。文章首先分析了應用型人才的能力結構，然后介紹了應用型人才培養(yǎng)的教學模式，最后以哈爾濱師范大學的改革實踐為例闡述如何具體實施面向能力培養(yǎng)的計算機應用型人才教學改革。

關鍵詞：能力培養(yǎng)；計算機應用型人才；教學模式；教學改革

文章編號：1672-5913（2013）03-0085-04

中圖分類號：G642

計算機應用型人才就是把計算機科學技術直接用于社會生產，謀取社會效益的領域的人才。計算機應用型人才要具備一定的專業(yè)技術和把學術研究轉化為社會生產力的能力。計算機應用型人才培養(yǎng)的基本要素包括知識技能、能力結構和綜合素質三個方面，應用型人才培養(yǎng)的教學活動要保證知識結構的適用性、抽象分析的系統(tǒng)性和綜合素質的全面性。

1 應用型人才能力結構

在進行教學改革研究和實踐前，首先要確定計算機應用型人才的能力結構，即計算機應用型人才應該具備哪些能力以及培養(yǎng)這些能力的方式。筆者總結的計算機應用型人才應具備的能力和培養(yǎng)方式如圖1所示。

從圖中可以看出，高校人才培養(yǎng)的4個階段分別對應了幾種能力的培養(yǎng)，這4個階段又對個人身心素質和自學能力進行了循序漸進式的培養(yǎng)。應用型人才的能力培養(yǎng)應該涵蓋如下幾點。

1）形成計算思維模式。

從事任何研究和工作都需要正確的思維方法和模式，正確的思維模式可以事半功倍，相反則容易走入誤區(qū)一事無成。計算機應用型人才需要在理論知識積累階段掌握計算思維模式，這是學習其他專業(yè)技能的基礎，也是學習利用計算機解決實際問題的必要條件。

2）扎實的專業(yè)基礎知識。

掌握扎實的計算機專業(yè)基礎知識是成為計算機應用型人才的前提條件，掌握和靈活運用專業(yè)知識技能是應用型人才培養(yǎng)的核心目標。扎實的專業(yè)基礎知識不是一朝一夕就能掌握的，要讓學生在進入高校之后就盡快接觸和學習計算機基礎知識，通過實踐教學和思維訓練來強化基礎知識。

3）實踐創(chuàng)新能力。

計算機應用型人才要能夠在書本的基礎上舉一反三，研究解決問題的新方法和科學研究的新方向，離開學校之后要能夠為企業(yè)開發(fā)新技術或為自己創(chuàng)業(yè)找到突破口。在應用型人才培養(yǎng)的教學過程中，實踐課程和理論創(chuàng)新課程都是必不可少的。

4）職業(yè)素質和管理知識。

應用型人才教學培養(yǎng)的目標是面向就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的，所以，在學生離開學校之前要進行就業(yè)輔導以及和企業(yè)管理相關的能力培訓。就業(yè)輔導可以讓學生迅速適應工作崗位，培養(yǎng)他們的職業(yè)閱歷和職業(yè)道德操守。企業(yè)管理培訓能夠提升學生的崗位適應能力和業(yè)務水平，還可以為創(chuàng)業(yè)的學生積累企業(yè)管理和團隊建設的經驗。

5）正確的世界觀與健康的身心素質。

高校教育的基本內容是教書育人，人才培養(yǎng)的前提條件也是要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。正確的世界觀和健康的身心素質是計算機應用型人才調整心態(tài)、積極進取和吃苦耐勞的源動力，在進行人才培養(yǎng)教學過程中要適時培養(yǎng)學生的抗壓能力和心理調整能力。

6）可持續(xù)的自學能力。

當今社會倡導可持續(xù)發(fā)展，計算機應用型人才培養(yǎng)的教學目標就是要培養(yǎng)學生的自學能力。計算機技術的發(fā)展速度是幾何式的，很難保證學生在校學習的技術知識在離開學校之后仍然有效不過時，因此除了需要及時更新教學內容之外，幫助學生養(yǎng)成可持續(xù)的自學能力也是貫穿整個培養(yǎng)模式的基本內容。自學能力對于學生是受用終生的，所謂“授之以魚不如授之以漁”。自學能力對于學生快速適應新崗位、學習新技術、應對新困難都有決定性的幫助。

為了實現(xiàn)上述素質能力指標，需要針對計算機應用型人才能力培養(yǎng)進行教學改革，建立應用型人才實踐創(chuàng)新教學模式，引進基于建構主義和實用主義的教學新概念和新方法，鼓勵學生參與應用實踐活動，突出實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 應用型人才培養(yǎng)教學模式

應用型人才培養(yǎng)模式要突出實踐教學活動在整個教學體系中的地位，因為實踐活動內容能夠幫助學生在實際工作中靈活運用課堂中的原理和技術，這對學生的就業(yè)和個人發(fā)展都有很大幫助。我校的應用型人才培養(yǎng)教學模式將學校實踐教學和社會實踐活動結合起來，這樣不僅增進了在校生的積極性和參與度，還通過教學、科研和企業(yè)生產的一體化來強化能力培養(yǎng)，提高應用型人才的綜合素質和創(chuàng)新意識。社會實踐活動主要通過和企業(yè)合作的形式展開，引入企業(yè)的生產活動標準可以有效地培養(yǎng)學生的實際工作能力和實踐創(chuàng)新能力。為了突出實踐活動特別是社會實踐活動在教學模式中的地位，還要建立一套行之有效的教學體系和考核體系。

應用型人才培養(yǎng)教學模式如圖2所示。

3 應用型人才培養(yǎng)改革實施細則

在明確計算機應用型人才培養(yǎng)教學模式之后，哈爾濱師范大學將教學改革分為教學理念轉變、課程體系改革和教學實踐活動3個階段展開，每個階段的工作內容和注意事項如下：

1）教學理念轉變。

在確定了應用型人才培養(yǎng)的能力結構和教學模式之后，首先要進行教師培訓，要求教師能夠迅速轉變教學觀念，梳理計算機應用型人才能力培養(yǎng)的教學思路和改革措施。還要制定包括教材建設、教學內容、教學方法、校企合作、考核制度在內的改革計劃，為具體實施應用型人才培養(yǎng)教學改革作準備。

除了教師轉變觀念，如何讓學生轉變學習觀念、樹立正確的人生觀和價值觀也是應用型人才培養(yǎng)教學改革的重點。針對這項工作，傳媒學院實行了本科生導師制度來實現(xiàn)因材施教。針對不同層次和接受能力的學生，可以采取混合分配的形式配備本科教師來指導他們的學習和實踐活動，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學生有一個良好的學習環(huán)境，還能夠通過耳濡目染、循循善誘的方式來激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。學院每學年都組織一線教師開展業(yè)務交流座談會，并要求教師根據自己的切身體會和教學所得撰寫教學改革論文在會上報告；鼓勵教師在國內外教育類雜志發(fā)表論文；鼓勵教師參加繼續(xù)教育培訓和專業(yè)相關研討會。

2）課程體系改革。

計算機應用型人才培養(yǎng)的課程體系分為基礎課程、專業(yè)課程和特色課程3部分?；A課程是指本科教學大綱內規(guī)定的通用課程和專業(yè)基礎課程，這些課程的教學目標是夯實基礎，授課方式主要采取課堂教育和校內實踐相結合的形式；專業(yè)課程是指強化專業(yè)技能和實踐能力訓練的課程，教學目標是培養(yǎng)學生的動手能力和交流合作能力，教學方式一般采用實踐教學和企業(yè)實訓相結合的形式；特色課程是指根據學生的興趣和特長設立的就業(yè)熱門方向課程，這些課程的教學目標是面向就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的技術能力，教學方式一般采用專業(yè)課程團隊和企業(yè)實習的形式。

課程體系改革的3個部分要緊密銜接，注重學生知識體系的形成和實踐創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，課程內容和教學方法也要根據教學目標制定并定期調整。學校組建了由資深教師和企業(yè)專家組成的教研團隊，為計算機應用型人才能力培養(yǎng)課程體系制定了包括教材建設、教學內容改革、教學方法改革、考核體系改革在內的改革措施。教研團隊首先從教學大綱和教材的修訂人手，編寫具有鮮明特色的教材及輔導材料，并利用學院教學資源平臺，將相關的資料上傳供師生共享和交流。教學內容的選擇則側重能夠培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的內容，加大實踐教學的學時和學分，具體的實踐教學內容也要體現(xiàn)實用性和專業(yè)性。學院要求各專業(yè)建立專業(yè)教改委員會，委員會要由學校資深教授和企業(yè)專家組成，定期碰頭進行課改調研，調研的內容要涵蓋課改的每個環(huán)節(jié)。學院會根據委員會的調研報告制定教改方案，方案每2年修正一次。

3）教學實踐活動。

在制定好計算機應用型人才能力培養(yǎng)課程體系之后，學校要求專業(yè)課程和特色課程要依托校企合作平臺進行廣泛的實踐教學活動，引進計算機企業(yè)優(yōu)秀的知識體系和教學模式。實踐教學在校內是以課程實驗、課程設計和設計大賽的形式進行的，具體的實驗內容要貼近生活和實際工作環(huán)境，采用任務驅動和案例教學HjCvNOfh80rdt3sZr7EPOQ==的方式，讓學生分組合作完成實驗和課程設計。校內的實驗室要開放式經營，成為學術交流、課程實驗和科研展示的場所，為校內實踐教學提供良好的學習環(huán)境。

校外的實踐教學活動主要是企業(yè)實習和畢業(yè)設計。企業(yè)實習要讓學生真正進入企業(yè)學習，要保證充足的實習時間并按照企業(yè)標準進行。學生在進入企業(yè)初期要進行崗位培訓和企業(yè)文化教育，幫助學生完成角色轉化。學生的畢業(yè)設計要和企業(yè)實習聯(lián)系起來，采取校內校外雙導師的方式輔導畢業(yè)設計和論文撰寫。校外導師負責學生在企業(yè)的技能培訓和職業(yè)素質養(yǎng)成；校內導師則為學生的畢業(yè)論文撰寫把關。為了培養(yǎng)學生的文檔撰寫能力，學校要求學生在企業(yè)實習階段要完成項目開發(fā)所需的所有文檔和技術規(guī)范，并根據專業(yè)論文撰寫格式完成畢業(yè)論文。

在學生畢業(yè)之前，學校還針對熱門的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)方向為學生提供專項就業(yè)輔導和創(chuàng)業(yè)指導，這些課程都是對學生四年專業(yè)技能學習的總結和補充。學生可以根據自己的興趣和實際情況選擇相應的課程來學習，比如網絡方向、ERP方向、嵌入式方向和多媒體技術方向等。

4 結語

哈爾濱師范大學傳媒學院進行面向能力培養(yǎng)的計算機應用型人才教學改革以來，教學質量明顯提高，教師整體素質顯著提升。通過校企合作共建形成的教學實踐體系也取得了豐碩的成果，畢業(yè)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)也有所保障。學院將繼續(xù)深度挖掘課程體系和實踐體系建設對學生能力的培養(yǎng)價值，在教學環(huán)境建設、健全課程體系、校企合作共建等環(huán)節(jié)加大研究力度，爭取在3～5年內完成計算機應用型人才教學改革的目標。

（見習編輯：劉麗麗；編輯：郭田珍）