摘 要： 作者結合自身中小學多年班主任的管理經(jīng)驗，結合在班級管理中進行學生自主全員管理的實踐探索，對中小學班級管理中的有效策略進行研究總結，從師生關系、自主管理兩方面提出了班級管理策略的可行性建議。在班級管理中發(fā)揮學生的自主性，依靠學生進行班級自主管理是該研究的重點。這對豐富中小學班級管理理論具有一定意義，對班主任管理工作也具有一定的實踐意義。

關鍵詞： 班級管理 管理策略 自主管理

要談我的班主任工作策略，首先得從我的學生觀談起?！皩W生觀是指教育者對學生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式?！盵1]在我的學生觀里，學生是活生生的完整的人，他們是積極的主體，是學習的主人，我們教育的目的恰恰就是育人。正因如此，我和學生的關系是平等民主的，是親密友好的。一切教育行為都滲透著教師對學生的態(tài)度，即教師所持的學生觀，良好的學生觀，良好的期望，是達到理想的教育效果、促進師生共同成長的重要條件。

我從事教育教學工作已近十四年，擔任班主任也近十年。多年來，我和廣大教師一樣，熱愛黨的教育事業(yè)，以高度的事業(yè)心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作中，在教育工作中鍛煉，在教學工作中提高。多年的班主任工作讓我深深地體會到班主任工作的重要意義——班主任是黨的教育路線、方針政策的貫徹執(zhí)行者，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展新人的培育者，是對學生進行管理教育和素質教育的組織者和領導者，是青少年成長過程中的引路人。[2]下面談談班主任工作策略方面的幾點做法。

一、營造和諧友愛的班級氛圍，建立相互信任的師生關系。

形成健康向上的班風，營造和諧友愛的班級氛圍，是建立良好班集體的前提和基礎。 “誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！盵3]在我轉換了一顆童心去理解他們，體諒他們的過程中，我們彼此靠近，取得了相互的信任。

1.巧借活動，塑造真誠和諧的班級之風。

班級管理說到底都是要通過班級一件件小事的落實來實現(xiàn)的，所以，成功的班級管理離不開對班級各項活動的組織和引導。在班級活動的開展中，我非常重視做好班級活動的總結，很多寶貴的所得和收獲都是在師生對活動的總結中發(fā)現(xiàn)的，這為我們以后的活動開展積累了經(jīng)驗。記得這學期開學不久，我們班參加了年級的拔河比賽。論實力我們是應該奪冠的，但卻屈居年級第二?？粗⒆觽冃那榈吐涞鼗氐浇淌遥@次活動自始至終暴露的一些問題糾集在我的腦海。我們進行了活動總結：首先，我很真誠地告訴他們，我也遺憾和難過。然后我們一起來分析失利的原因。孩子們的情緒從難過、從對某個同學的抱怨中逐漸轉移到失利原因的思考上來。有的同學說：“選的隊員不是我們的最佳組合”，有的同學分析說：“拔河不簡單，很多同學姿勢不對，不能將全身的力氣使出來”，有個同學干脆上臺就最佳發(fā)力姿勢做了現(xiàn)場的解說和輔導，還有的同學說：“拉拉隊員離太遠，氣勢不足”……在這討論和總結的熱烈氣氛中，失落和難過一掃而光，代之而起的則是下次必勝的信心和期望，原先被埋怨的同學臉上也露出自信的笑容。一種真誠、和諧的溫暖包裹著我們每個人的心靈。所以，正是在豐富多彩的班級活動中，師生真誠相待，相互理解和促進，形成了真誠和諧的班級之風。

2.巧用談心，建立真誠互信的師生關系。

在日常的班級管理中，“德育為首”始終是班主任應該遵循的工作方針。能否及時地了解和把握班級學生的思想動態(tài)和心理變化，決定著班級管理工作的是否能順利進行，也會影響到良好師生關系的建立。

談心，是班主任了解學生思想和心理動態(tài)的最直接也是最有效的方法之一，但在運用中要注意以下幾點：首先，與學生談心要目的明確，做好談心的準備。比如要在談心之前密切關注學生，觀察他的言行舉止，多方面獲得該學生的相關信息。做好充分準備，“不打無準備之仗”是我們與學生談心的前提。也只有經(jīng)過充分準備之上的談心才能更加有的放矢，達到預期的教育目的。其次，談心教育的實施要恰當。班主任在找學生談心前，要根據(jù)所了解的學生的實際情況和談話內容的情況來恰當?shù)剡x擇談心的場所、時間及環(huán)境等，為學生創(chuàng)造一個輕松安全的談話環(huán)境，達到談心的教育效果。最后，談心要講究一定的談話技巧。一般我找學生談話很少直奔主題，都會跟學生聊聊家常，關心一下最近的起居狀況，了解一下最近的心理狀況，在輕松的氣氛里拉近師生的距離，之后才切入主題。這樣的做法給學生的解除學生的心理戒備，讓他感受到老師不是為了談話而談話，是因為關心他而關注他的問題。

當然，遇到某些學生犯錯的時候，批評是難免的。我的做法是把批評也當做一種談心。大聲的呵斥和職責未必能起到良好的教育效果，如果無法觸動學生內心對自己錯誤的反思，口服心不服又有何用處？

馬克思說過：你要想得到別人的尊重，那你就先要學會尊重別人。[4]尊重如此，平等、民主和愛皆是如此。所以，在平時的學習和生活中，我都始終以一顆平和寬容的心去面對學生，親近孩子們。孩子們開始與我無話不談，有時候在生活中遇到的困惑也愿意來找我談談。那時我覺得，我既是他們的老師，又像是他們的媽媽，有時候又像是兄弟和姐妹。我把這份信任看得異常寶貴，因為這不僅是孩子們純真心靈的饋贈，也是我教育教學成功的前提和法寶。有位朋友曾經(jīng)告訴我，說至今我的老同事還懷念我和他們一起的日子，說我是他們見過的和學生關系處得最好的老師。其實，我的訣竅僅僅是：真誠和平等地對待您面前的每一個孩子。唯有愛會喚醒愛，真誠的、不功利的心是師生心靈的橋梁。也唯有尊重會引起尊重，唯有民主會感染民主。[5]試想，一個充滿了真誠友愛、平等民主的班集體，對孩子們是會有多大的吸引力啊，那簡直就是他們的第二個家庭。

二、推行自主管理制度，讓每個學生都感受到存在的成就感。

“真正的教育應該是學生自我的管理和教育?！盵6]班級管理不應該是教師對學生的管理和約束，而應該是學生的自我管理和約束。現(xiàn)代班級管理和教育倡導以學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展為目標，著力培養(yǎng)學生自主管理的意識和能力。

1.給每個學生提供參與班級管理的機會。

為了培養(yǎng)學生的自我管理意識和能力，我班實行了“班干部輪流負責制”和“值日生崗位負責制”。[7]讓每個學生都嘗試成為班干部的角色，體驗到班級管理者的重要責任。將班級環(huán)境和衛(wèi)生劃分為具體的責任項目，由學生自由競聘，責權分明，使每個學生都有自己管轄的權利范圍。另外還結合班里個別學生興趣愛好設立了幾個特殊的崗位。這幾種制度的施行，將班級管理當做一個系統(tǒng)的整體看待，師生在充分討論協(xié)商的基礎上進行崗位的設定，然后采用公平競爭擇優(yōu)而取的方式落實崗位責任，為充分發(fā)揮學生的主體作用提供了條件。例如，班級的書架、黑板報、壁報欄、門窗、開關等班務皆有專人管理，學生人人參與，在實施自己的管理責任過程中體驗管理的樂趣，學會合作與協(xié)助，發(fā)揮自己的個性和聰明才智，形成“我為人人，人人為我”的主人翁意識，在管理中增強了責任心，學會了“自我管理”。

2.讓每個學生都能挺起自信的腰桿。

學生是具有個性差異的個體，班級管理中我們不能忽視學生的差異性。新課程的理念強調“一切為了每一個學生的發(fā)展”，“教育要促進學生的個性發(fā)展”。[8]在班級管理中班主任要充分發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個學生的個性特點和特長，有意識地加以引導，為他們的個性發(fā)展提供盡可能多的機會和空間。我在工作中注意留心對學生進行觀察，除了班級管理設置的崗位外，為幾個有特長的孩子還專門設立了特殊崗位?！拌F算盤”王銘斌數(shù)學計算能力特別突出，他專門負責班里口算速算的過關檢查；“設計大師”徐梓霖愛好畫畫，喜歡創(chuàng)造構圖，而且書法也不錯，整個班級的教室布置及相關欄目“壁報欄”、“黑板報”、“讀書小報”等展示園地的設計和布置都是他帶領同學完成的。

在班級管理中班主任只要留心觀察與發(fā)現(xiàn)，就能找到每個學生的特點和特長，為他們的個性發(fā)展提供空間。在班級管理中，班主任還要善于引導學生正確認識自己，積極主動地展現(xiàn)自己，在管理中發(fā)揚個性，體驗管理的喜悅。同時，學生通過參與班級管理，發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過不斷的反思和完善，提高自己的自我管理和教育意識與能力，感受成功與進步的喜悅，樹立自信。

3.為學生插上自主創(chuàng)新的雙翼。

班級活動是班主任進行班級管理和教育的主要依托，對學生的教育大都是在班級活動中進行的。所以，班主任要鼓勵學生積極參與班級活動，在活動中展現(xiàn)自我風采，發(fā)展自己的特長和創(chuàng)造力，同時也要為學生盡可能地提供更多的創(chuàng)造機會。例如在我的班級里，班會課都是交給學生來策劃和主持。班會活動的主題都是由學生根據(jù)他們的實際情況或關注熱點來提出，輪流以小組為單位自己策劃、搜集資料、設計活動和主持。每一周的班會課就是他們展示自我才能和小組合作成果的舞臺。到學期末我們會評選出班會課的“最佳創(chuàng)意”“最佳活動”“最佳主持”和“最佳效果”等獎項，學生們都十分重視每一次機會，積極性和主動性很強。再如班級文化展板的設計和制作也是如此，先由小組根據(jù)主題精神設計方案進行評選，選出最優(yōu)方案來制作。學生們分工合作，有的負責整體規(guī)劃，有的負責畫畫與配色，有的負責書寫和藝術字設計，大家忙得不亦樂乎。在制作過程中，同學們興致很高，每個同學都獻計獻策，涌現(xiàn)出許多巧妙的好點子，最終的成果大大超出了預期的效果，在學校的評比中獲得一等獎。

可見，班級活動中班主任只要給予學生充分的信任和展示的機會，調動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮每個學生的特長和優(yōu)勢，學生展現(xiàn)給我們的將是一個充滿新奇和創(chuàng)造的世界。

中小學生可塑性很強，具有強烈好奇心和求知欲。在班級管理中，班主任可以充分利用學生的這些優(yōu)勢，引導他們積極參與到班級管理中來，發(fā)揮自己的特長和個性，鍛煉他們的管理能力和創(chuàng)造精神，建設團結、向上的和諧班集體，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[9]Barber，M.The Making of the 1944 Education Act[M].Guildford ：Biddles Ltd，1994.