摘 要： 傳統(tǒng)教育模式影響和制約著現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展，使其難以得到社會(huì)的認(rèn)可。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職教育必須要與企業(yè)緊密聯(lián)系，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，確保高職教育與產(chǎn)業(yè)的相互對(duì)接。

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高職教育 產(chǎn)業(yè)對(duì)接

高等職業(yè)教育發(fā)展是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求，對(duì)接產(chǎn)業(yè)是高職教育類型特征的具體體現(xiàn)，是高職教育自身發(fā)展的客觀要求，這一點(diǎn)已被國(guó)內(nèi)外的教育實(shí)踐充分證明。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是加強(qiáng)職業(yè)教育與用人單位需求對(duì)接的關(guān)鍵舉措。要大力發(fā)展具有中國(guó)特色的高職教育，必須搭建好符合中國(guó)國(guó)情的對(duì)接產(chǎn)業(yè)的高效工作平臺(tái)，建立切實(shí)可行的、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、我國(guó)職業(yè)教育模式已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)型

縱觀中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展過程，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展模式提出了不同的內(nèi)在要求。1999年，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出要“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”。2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出職業(yè)教育的“四個(gè)服務(wù)”要求。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》更明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2012，黨的十八大報(bào)告指出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，對(duì)職業(yè)教育突出強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代”二字，一方面是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和“五位一體”、“四化同步”的要求；另一方面是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是一個(gè)體系。

二、推行工學(xué)結(jié)合，把握人才培養(yǎng)模式與用人單位對(duì)接的切入點(diǎn)

從傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式轉(zhuǎn)向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育模式，是加強(qiáng)職業(yè)教育與用人單位對(duì)接，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要保證。參照國(guó)外職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型中，應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)條件，即強(qiáng)有力的院校領(lǐng)導(dǎo)核心、教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性、教育通過市場(chǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)的全過程中，工學(xué)結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。

三、科學(xué)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度

以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置應(yīng)與自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合才能有特色，選擇設(shè)置既有自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又有旺盛市場(chǎng)需求的新專業(yè)，是職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑。慎重發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的一些通用而專業(yè)技能要求不高的專業(yè)，可采取社會(huì)“訂單”培訓(xùn)等途徑加以替代，對(duì)一些專業(yè)發(fā)展相對(duì)較早，已基本趨于穩(wěn)定，通過專業(yè)課程的延展實(shí)現(xiàn)專業(yè)的縱向發(fā)展，通過降低專業(yè)學(xué)生的可替代性增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。整合規(guī)模較小的相近專業(yè)，改造培養(yǎng)目標(biāo)不明確或就業(yè)空間萎縮的專業(yè)，使其主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

四、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，是人才素質(zhì)與用人單位對(duì)接的首要目標(biāo)

職業(yè)教育要把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本，德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者，企業(yè)總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)這類人才的第一要求不是知識(shí)和技能，而是職業(yè)道德水準(zhǔn)。換句話說，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。職業(yè)院校要把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、注重“雙師”結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職業(yè)院校與用人單位對(duì)接的能力

職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師的比例，要把優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)作為專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，還要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，要重視對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷。同時(shí)，要加快建立企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍。這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障條件，也是推行兼職教師制度的重要基礎(chǔ)。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為校企合作的紐帶，帶動(dòng)了整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

六、加快課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與用人單位的對(duì)接

課程建設(shè)與改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。職業(yè)院校應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)課程建設(shè)規(guī)劃與研究工作，改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)努力共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的使用效率?？傊ㄟ^有效的教學(xué)管理，把廣大教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，師生良性互動(dòng)，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

七、吸納社會(huì)資源建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接

將生產(chǎn)過程引入職業(yè)教育教學(xué)，使其成為教學(xué)過程中不可缺少的一部分，并作為教學(xué)過程的延續(xù)。在這方面，學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，熟練掌握相對(duì)應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作流程，把生產(chǎn)過程引入教學(xué)。學(xué)?？梢蕴剿鹘⑿?nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)工廠，并盡可能使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)行與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一樣的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成與現(xiàn)代企業(yè)風(fēng)格相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)與生產(chǎn)過程的對(duì)接中，特別要注重調(diào)整教學(xué)過程，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的關(guān)系，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，從而形成從理論教學(xué)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外工廠實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的良性循環(huán)，構(gòu)建具有高職特色的完整的教學(xué)模式。

八、結(jié)語

校企合作是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的基本途徑，對(duì)接產(chǎn)業(yè)是工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的根本要求。在職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，迫切需要對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育、對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等制訂具體的、可操作性強(qiáng)的政策法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，對(duì)校企雙方在實(shí)施校企合作中的責(zé)、權(quán)、利進(jìn)行明確劃分，實(shí)現(xiàn)高職教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接向制度化、法制化過渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國(guó)湘.發(fā)揮行業(yè)組織在職業(yè)教育發(fā)展中的作用[J].教育與職業(yè)，2010，（13）.

本文為2012年度保定市社科規(guī)劃課題：保定市高校與產(chǎn)業(yè)對(duì)接策略研究，課題編號(hào)：201201142的階段性研究成果。