摘 要： 高中物理課程是高中階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，因此，高中生必須提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵則在于教學(xué)方法的得當(dāng)。本文將從高中物理生活化教學(xué)的必要性和物理生活化教學(xué)的策略兩個(gè)方面來(lái)對(duì)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 生活化教學(xué) 必要性 策略

1.引言

物理是一門研究和探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，而自然科學(xué)的領(lǐng)域則包含了我們周圍的自然界及包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的有機(jī)自然界[1]。因此，物理這一門學(xué)科來(lái)源于我們的生活，也最貼近我們的生活，那么將物理這一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容從理論方法轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力時(shí)，就需要教師進(jìn)行生活化教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和接受。

2.生活化教學(xué)的必要性

隨著素質(zhì)教育的提倡和普及，雖然早已不是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的舊學(xué)習(xí)時(shí)代，但是，無(wú)論在高中的學(xué)習(xí)時(shí)期還是在升學(xué)考試中乃至于在我們的日常生活中，物理作為一門學(xué)科、一門課程、一類知識(shí)都具有相當(dāng)重要的作用。然而，我們也要面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果普遍不夠理想，尤其是女生。她們相對(duì)于男生來(lái)講在心理上的問(wèn)題更多一些，她們之中絕大部分人對(duì)于物理這樣的理科課程沒(méi)有興趣，甚至懼怕物理，還有的覺(jué)得上物理課就像聽(tīng)天書(shū)，完全處在云山霧繞中。這些問(wèn)題直接反映了我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中的諸多不適宜學(xué)生的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)的障礙。

高中學(xué)生面臨著高考這一艱巨的任務(wù)，可謂是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，其重要程度、緊張程度、迫切程度可想而知。因而，有些教師不免要加班加點(diǎn)，迫切地想把書(shū)本知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的腦袋，可惜事與愿違，往往越是這樣的學(xué)生越難以學(xué)習(xí)到真正的物理知識(shí)，反正加劇了對(duì)于物理的恐懼和反感[2]。

其實(shí)，正是由于高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力加大及現(xiàn)實(shí)存在的各種問(wèn)題，填鴨式教育才更要被我們徹底拋棄。只有貼近學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活的教學(xué)，才能被學(xué)生廣泛認(rèn)可和接受。通俗地講，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)為有用，才會(huì)去想多學(xué)一點(diǎn)，否則教師講得再多也是徒勞。這也就是我們之所以大力倡導(dǎo)高中物理生活化教學(xué)的主要原因。

3.生活化教學(xué)的策略

生活化教學(xué)并非異想天開(kāi)之舉，著名教育學(xué)家陶行知先生當(dāng)年任教時(shí)曾用舞蹈演繹化學(xué)公式，使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。今天，我們完全可以參照前輩的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)探索出一條生活化教學(xué)的道路。

3.1教材內(nèi)容的生活化

“工欲善其事必先利其器”，教材就是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，一個(gè)工具的精良與否對(duì)于教學(xué)的效果有著直接的影響。在編寫教材時(shí)，未必一定要全都是大篇幅的理論，那樣枯燥、乏味的教材很難受到高中學(xué)生的青睞。物理本來(lái)源于生活，是生活的一門學(xué)問(wèn)，在教材中適當(dāng)?shù)丶尤霂追鍒D，引入生活中的事例則更能貼近高中生的日常生活。比如：家里的臺(tái)燈突然不亮了，這是什么原因？這是幾乎每個(gè)學(xué)生在家中都遇到過(guò)的事情，那么在教材中我們可以把它體現(xiàn)出來(lái)并說(shuō)明原理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)不僅僅是上課的內(nèi)容，更是生活的內(nèi)容。

3.2課堂內(nèi)容的生活化

教師如何授課、如何向?qū)W生表達(dá)和傳授物理知識(shí)也是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵，在高中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛和深入，不是僅僅依靠背幾個(gè)公式就能完成的。這一階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生融會(huì)貫通，真正理解所學(xué)的知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用[3]。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能通過(guò)一目了然的實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而這些實(shí)驗(yàn)需要來(lái)自于生活中的真實(shí)案例，只有讓學(xué)生置身于真實(shí)而又熟悉的場(chǎng)景中，才能使他們感受到物理學(xué)習(xí)的生活化。比如：在物理教學(xué)中，力學(xué)是相當(dāng)重要的內(nèi)容，特別是浮力一類的題目總是讓學(xué)生感到困惑無(wú)從下手，那么教師完全可以以實(shí)驗(yàn)的形式演繹題目中的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境地去理解公式、定理，這樣的思維是立體的、多維的，相對(duì)于黑板上平面、二維的圖畫則更容易被人理解和記憶。

3.3實(shí)踐內(nèi)容的生活化

生活是人們不斷實(shí)踐的過(guò)程，物理生活化教學(xué)自然也不開(kāi)具體的實(shí)踐。高中物理實(shí)踐應(yīng)當(dāng)更多地側(cè)重于動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而不是機(jī)械地進(jìn)行公式運(yùn)算或是書(shū)山題海的練習(xí)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些練習(xí)是必要的，但是針對(duì)物理這門學(xué)科的生活化較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自嘗試來(lái)解決問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)還要學(xué)校相關(guān)部門的配合，如課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用；購(gòu)進(jìn)先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)；配備一定的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生利用，等等。只有多方面共同努力，學(xué)生才能在課后依然有機(jī)會(huì)享受生活化的物理教學(xué)，有利于鞏固課堂學(xué)習(xí)、加深理解、靈活運(yùn)用。

4.結(jié)語(yǔ)

高中階段的教學(xué)具有一定的特殊性，在這一階段既有升學(xué)壓力造成的緊迫性，又有學(xué)生多年來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的固定性，只有生活化教學(xué)，即將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，才能最大限度地平衡應(yīng)試與素質(zhì)。因此，在高中物理教學(xué)中，我們必須引入生活中的元素，使學(xué)生在課堂上體會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，并將這些知識(shí)靈活運(yùn)用從而不斷增強(qiáng)生活的能力，在社會(huì)生產(chǎn)生活中合理運(yùn)用、創(chuàng)造價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]康響秦.高中物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的探究[J].教育學(xué)術(shù)，2011（7）：67-68.

[2]邵燦剛.淺談高中物理生活化教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（11）：18.

[3]石志清.如何構(gòu)建高中物理生活化教學(xué)[J].教育科學(xué)，2011（9）：33.