摘 要： 多媒體技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用對(duì)教授和鞏固地理知識(shí)具有重要作用。本文闡述了多媒體技術(shù)對(duì)高中地理教學(xué)的積極作用，指出了實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的誤區(qū)，并提出了在高中地理教學(xué)中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)的建議。

關(guān)鍵詞： 高中地理課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 正確應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育改革在實(shí)際應(yīng)用中不斷增加科技的元素。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育改革中教學(xué)技術(shù)的重中之重，在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中都得到廣泛應(yīng)用?？梢哉f(shuō)教育技術(shù)在新時(shí)期的教學(xué)課堂上不斷推廣和應(yīng)用，甚至成為衡量教師上課有效性的標(biāo)準(zhǔn)之一。在高中地理教學(xué)中，老師們也采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是，我們采用這一教學(xué)手段是否切實(shí)增強(qiáng)了教學(xué)效果呢？

一、正確看待高中地理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

教育改革的深入使學(xué)校更加重視對(duì)多媒體硬件的普及，多媒體技術(shù)在高中的應(yīng)用已日臻完善。然而一些高中地理老師還是過(guò)于堅(jiān)守自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)新的多媒體技術(shù)缺乏正確的認(rèn)知，在課堂中很少使用多媒體技術(shù)，或在使用多媒體技術(shù)與設(shè)備的過(guò)程中手段單一，沒有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這在很大程度上限制了地理教學(xué)，也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。因而在高中地理課堂上，教師要學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，提高運(yùn)用多媒體的積極性和創(chuàng)造性，并結(jié)合自身的教學(xué)能力和教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，一些教師尤其是年輕教師，在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于依賴多媒體技術(shù)，這是科技發(fā)展不斷深化的過(guò)程中，人們對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生依賴心理的普遍現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面有重要的作用，但它并不能代替一切的傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)資源。教師在教學(xué)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，除了多媒體課件外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)情境，提出問(wèn)題，詳細(xì)解釋，這樣才能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。多媒體設(shè)備畢竟是冷冰冰的機(jī)器，只有人與人的交流才能把握課堂的主要脈絡(luò)。有不少學(xué)生反映，在高中地理課堂上，有一部分教師遇到多媒體設(shè)備故障的時(shí)候便不知如何上課，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段缺失造成的嚴(yán)重后果。多媒體技術(shù)能吸引學(xué)生的注意力，但無(wú)法和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)和交流。另外，還有不少教師過(guò)于注重課件的形式，甚至利用課件講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以讀代講，不但不能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，反而使學(xué)生心不在焉。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)的效率，避免對(duì)多媒體技術(shù)的依賴，堅(jiān)持多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)是多媒體教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。

二、高中地理教學(xué)正確應(yīng)用多媒體的意義

首先肯定，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中運(yùn)用是有好處的。

1.有利于學(xué)生對(duì)地理教學(xué)中難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解和掌握。高中地理作為“文科中的理科”，有許多抽象性的概念和地理規(guī)律難以理解，例如太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)、三圈環(huán)流等，這些知識(shí)不是單純通過(guò)老師的講解或是教材上的文字和圖片就能準(zhǔn)確傳授給學(xué)生的，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力和想象能力。然而，這樣的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，絕大部分學(xué)生理解起來(lái)還是比較困難的，這就需要教師通過(guò)多媒體技術(shù)，將圖片、視頻、聲音同地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生更加直觀的感受，使抽象的知識(shí)形象化、具體化。這樣做不僅能讓學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)有更深入的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行探究的信心。

2.為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要以教材知識(shí)為主，輕視課外地理知識(shí)的拓展，大大限制了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的需求。在教育改革的實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用被證明對(duì)延伸課外知識(shí)具有重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以基于課本知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)有針對(duì)性地進(jìn)行擴(kuò)充，通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)把與此相關(guān)的整個(gè)部分的知識(shí)都教給學(xué)生，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)初步的印象，為建立更加完善的地理知識(shí)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。另外，教師可以在地理課堂上把一些相關(guān)的新聞報(bào)道、實(shí)時(shí)錄像等展現(xiàn)給學(xué)生。例如在講解臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震等自然災(zāi)害時(shí)，教師就可以結(jié)合最近我國(guó)發(fā)生的地理災(zāi)害展開講解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象并有更深入的思考。

3.提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。地理學(xué)科所需要的抽象性思維和對(duì)計(jì)算能力的要求常常讓學(xué)生望而卻步，因此教師在高中地理教學(xué)中應(yīng)正確利用多媒體技術(shù)，采取圖文并茂、動(dòng)態(tài)直觀的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。同時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲得更多有益的信息材料，這些材料在被轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材之后，通過(guò)課堂展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能營(yíng)造活潑、有趣的地理課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)效率。例如在講解地質(zhì)地貌的時(shí)候，教師就可以把一些著名旅游景點(diǎn)的照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解這些風(fēng)景名勝背后的故事。

同時(shí)，教師運(yùn)用可以通過(guò)運(yùn)用地理信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理情境。如模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生及演變過(guò)程，利用多媒體教學(xué)的直觀優(yōu)勢(shì)，在情景中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的需求，正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行更深層次的了解，樹立創(chuàng)新意識(shí)，豐富教學(xué)手段，并在實(shí)踐中避免陷入誤區(qū)，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

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