摘 要： 多媒體技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛，它在給教學帶來了便利的同時，也帶給了我們不少認識誤區(qū)和煩惱。教學實踐中，應發(fā)揮多媒體的積極作用，避免認識誤區(qū)，從而增強教學效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體課件 制作 運用

多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛應用于學校教學中，它成了我國展開現(xiàn)代化教學的重要教學手段。其中，多媒體教學課件的制作是開展多媒體教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面和大家一起探討多媒體教學課件制作方面的問題，懇請同行指正。

一、多媒體教學課件制作的基本要求

在課程教學中應用多媒體教學課件，主要是為了達到如下幾個目標：①增加課堂教學容量，提高課堂教學效率；②激發(fā)學生的學習興趣，更好地發(fā)揮學生的主體作用；③突破重點難點，將一些復雜抽象的過程形象化地模擬出來，提高教學質(zhì)量；④擴大學生的知識領(lǐng)域，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多媒體教學是為了增強教學效果而應用的，應以充分發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)新思維、更好地體現(xiàn)以學生為主體促進學生學習、強化教學效果、提高教學質(zhì)量為中心。

二、多媒體教學課件制作的基本步驟

1.教學設(shè)計。

教學設(shè)計主要包括教學內(nèi)容設(shè)計、教學結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學模式設(shè)計和教學策略設(shè)計等幾個部分，其中貫穿著重要的教學指導思想。教學設(shè)計就猶如一部電影小說，要想拍出一部好電影就必須有一部內(nèi)容精彩的小說。

2.腳本設(shè)計。

腳本設(shè)計是指將教學設(shè)計編寫成思路清晰、流程精煉的“劇本”，就如同在拍攝電影前必須先將電影小說改編成指導拍攝的電影劇本。在進行腳本設(shè)計時要描述清楚在電腦屏幕上如何組織整個教學活動，包括教學信息以何種媒體、何種方式呈現(xiàn)、其間的交互功能如何安排等，這是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一個好的腳本設(shè)計其實就是一個優(yōu)秀教學課件成功的一半。

3.素材準備。

多媒體素材就相當于拍攝電影時的演員和道具，而我們自己就是大導演。根據(jù)課件腳本設(shè)計的要求，搜集、采集和編輯制作所需的多媒體素材，如聲音、圖像、動畫等，素材的制作、加工需要用到聲音編輯，圖像捕獲、處理，動畫制作，視頻采集、編輯等工具軟件。有好的素材，方可制作出引人入勝的多媒體教學課件。

4.課件生成。

以上工作都做好了，下面我們就開始“拍電影”了。根據(jù)準備好的腳本設(shè)計和多媒體素材，運用Flash，Authorware等多媒體制作編著軟件，將我們腦海中的課件一步步地呈現(xiàn)出來。

三、多媒體教學課件制作的主要問題和誤區(qū)

1.濫用多媒體教學趕“時髦”。

不是所有的教學內(nèi)容都適合或有必要用課件演示來表現(xiàn)，要明確運用多媒體教學是為了解決課堂教學中的什么問題，要達到什么樣的要求或程度，本來一節(jié)課的教學內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學方法或常規(guī)的電教手段效果會更好，卻盲目制作多媒體課件來實施教學，不考慮教學內(nèi)容的特殊性，反而會弄巧成拙。所以，我們在制作課件時，一定要重視課件的教育性和實效性，不能盲目使用。

2.沒有做好課件的腳本設(shè)計，制作課件時思維、步驟混亂。

初學者在制作課件時往往沒有事先做好腳本設(shè)計，做一步算一步，想到什么就做什么，結(jié)果就像走迷宮一樣看不到盡頭，制作時思維、步驟重復混亂，嚴重影響到課件的質(zhì)量和開發(fā)效率，一個好的腳本設(shè)計就是一個好的“電影劇本”，它可以使我們的制作行為具有整體意識，能從整體上進行最佳的優(yōu)化，從而縮短課件的開發(fā)周期，提高制作效率。

3.課件演示完全代替實際實驗。

物理、化學和生物都是以實驗為基礎(chǔ)的學科，應讓學生盡量觀察實際演示實驗，盡可能多地讓學生通過做實驗去親身體驗，培養(yǎng)學生的實踐探究能力。多媒體技術(shù)可以模擬一些現(xiàn)實中難以完成或無法完成的實驗，這是多媒體教學的優(yōu)越之處，但并不是每個實驗都需要用多媒體演示。我們應該把多媒體教學與傳統(tǒng)教學的手段有機地結(jié)合起來，找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，從而最大限度地發(fā)揮多媒體教學的作用，提高教學效率。

4.課件演示取代了教師的作用。

初學者制作的課件，往往包含一堂課的全部內(nèi)容，包括預習、引入新課、授新課、練習、課堂總結(jié)、布置作業(yè)，等等，原本需要教師講解、學生思考和動手操作的內(nèi)容，卻被多媒體課件演示取代了，這是一個非常嚴重的誤區(qū)，我們要充分認識多媒體教學作為一種輔助手段的作用，教師的作用和地位是不應被計算機取代的。

5.刻意追求效率，留白不足，限制學生的思維。

高效率的確是計算機優(yōu)于人的一大特點，利用計算機可以提高課堂教學效率。但有些課件在使用時，受課時限制，只能加快信息的呈現(xiàn)速度，不給學生足夠的時間與空間去思考、想象、理解，當學生按照預先設(shè)定的模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠的時間深入思考，只能順應設(shè)計者的思維方式做一些簡單的應答。這種做法遏制了學生思維能力和求異思維的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新思維的提高，與素質(zhì)教育的原則背道而馳了。

四、如何走出多媒體制作的誤區(qū)

首先，我們要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念，主動踏上我國基礎(chǔ)教育改革的快速列車，這是靈魂之所在；其次，我們要給多媒體教學以正確的定位，將多媒體教學定位為教學過程中激發(fā)學生的學習興趣、促進學生積極思考、提高學生創(chuàng)新思維能力及探究能力的一種輔助手段，在設(shè)計制作課件時不要偏離這一定位，不應將主要精力投在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上；此外，課件制作還應向積件方向發(fā)展，建立積件后，教師在組織教學時，可以得心應手地選擇需要的教學資源，選擇恰當?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學策略，達到最佳的教學效果。

總之，多媒體技術(shù)的發(fā)展是迅速的，我們的教學理念和思想也要與時俱進，只有把新技術(shù)和教學實踐完美結(jié)合，才能發(fā)揮多媒體教學的巨大作用，優(yōu)化教學手段和教學結(jié)構(gòu)，擴大我們的教學成果，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。