摘 要： 中職學前教育專業(yè)學生不僅數(shù)學基礎較差，而且數(shù)學語言表達能力也不強，而數(shù)學語言表達能力，不僅影響著學生自身的學習，同時更影響著他們今后所從事的幼教工作，因此如何培養(yǎng)他們良好的數(shù)學語言表達能力是每一位數(shù)學教師在數(shù)學教學中所探討的問題。作者通過自己的數(shù)學教學實踐發(fā)現(xiàn)：加強閱讀與理解、營造寬松的交流氛圍、合理進行語言“互譯”是規(guī)范學生數(shù)學語言的表達的良好方法。

關鍵詞： 中職幼師學生 數(shù)學語言表達能力 培養(yǎng)方法

現(xiàn)代心理學、教育學認為：語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。

美國語言學家布龍非爾德說：“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界?！币虼撕鲆暳藬?shù)學語言的教學無異于買櫝還珠。

中職學前教育專業(yè)學生由于其專業(yè)特點，對數(shù)學的學習不僅應體現(xiàn)在數(shù)學思想的形成、解題方法與技巧的培養(yǎng)，而且應體現(xiàn)在對數(shù)學概念、數(shù)學符號、數(shù)學圖形（數(shù)學語言）的規(guī)范表達。因為幼兒教育師在課堂上能否規(guī)范地表達數(shù)學語言，不僅影響著當前幼兒學習數(shù)學的質量，而且影響著幼兒在數(shù)學方面的繼續(xù)學習。因此作為中職學前教育專業(yè)的數(shù)學教學，必須在傳授好數(shù)學知識的同時，加強學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，以滿足“教學應面社會、向未來、面向現(xiàn)代化”的需要。那么在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生的數(shù)學語言表達能力呢？我認為可從以下幾個方面著手。

一、加強閱讀與理解

數(shù)學語言具有高度的概括性與抽象性，其表達形式規(guī)范、準確、精煉。要準確理解數(shù)學語言就必須具有良好的語言基礎和對數(shù)學概念、符號、圖形的正確掌握。中職學前教育專業(yè)學生由于生源原因，多數(shù)學生數(shù)學基礎差，對數(shù)學概念、符號、圖形的理解與掌握程度不高，對數(shù)學語言的重要性認識不足，要培養(yǎng)他們良好的數(shù)學語言表達能力，就必須豐富他們的語言知識與數(shù)學知識，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。為此教師就必須有目的、有計劃地引導學生對與所教數(shù)學內容相關的資料、書籍進行廣泛閱讀，以拓寬他們的知識視野，如可引導他們閱讀一些數(shù)學簡史、數(shù)學故事、趣味數(shù)學書籍等。

而在課堂教學中，教師又可在學生對數(shù)學語言讀通、讀熟的基礎上，結合他們課外閱讀到的與數(shù)學相關的知識，應用直觀、生動的模型，豐富多彩的圖片，貼近生活的實例再對所教數(shù)學語言進行詳細、準確的剖析，讓他們在回憶、觀察、聯(lián)想與比較的過程中達到對數(shù)學語言的理解。如在教學“充分必要條件”時，教師就可先讓學生反復對“充分必要條件”的概念進行閱讀，接著教師通過生活中對“充分必要條件”的應用，利用淺顯的實例來剖析“充分條件”與“必要條件”，然后教師再反復指出判斷“充分必要條件”的方法。這樣學生通過自己的誦讀、教師的講解，自然便理解了“充分必要條件”這一數(shù)學語言。

二、營造寬松的交流氛圍

心理學家羅杰斯指出：“有得于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。對一個人的表揚贊許乃是促進心理安全的重要因素之一。當一個人、在心理上感到安全時，他就不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進行發(fā)散思維時無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由?！?/p>

中職幼師學生多數(shù)對數(shù)學概念、性質、公式把握不準，也正是由于此原因，他們在學習中往往羞于表達，害怕與老師交流。因此教學中，教師要特別注意啟發(fā)學生回答問題的積極性與保護學生提問與質疑的勇敢性，要留足他們敢想、敢說、敢做的時間，創(chuàng)造他們表達數(shù)學知識的機會。教學中，教師對新知識、新概念的講解、對解題方法的探求，都應該充分考慮學生的基礎與學情，精心設計出師生平等、環(huán)境寬松的教學方案，以便讓學生消除心理障礙，大膽回答教師的提問和相互討論、交流。當然，教學中教師還應注意學生在課堂活動中數(shù)學語言的使用是否規(guī)范。學生由于基礎原因及平時養(yǎng)成的不良習慣，往往在對數(shù)學語言進行表達時存在這樣或那樣的錯誤。這時教師一定要及時提醒，并與學生一道反復糾正與應用，以達到正確使用數(shù)學語言的效果。另外教師在課外輔導時，更應以平等的身份、和藹的語氣對待學生提出的任何問題，同時教師在釋難解疑時應注意適時地鼓勵學生，以激發(fā)學生的求知欲望。而需要指出的是，教師在與學生探討問題時，也應要求學生用準確的數(shù)學語言進行表達，對學生表達正確的地方要大力贊揚，對學生表達不規(guī)范的地方要善意指出。在作業(yè)批改時，教師在細心糾正學生數(shù)學語言使用不規(guī)范的同時更應充分肯定其閃光處，以便讓學生能以愉悅的心情接受老師的意見。

三、合理進行語言“互譯”

語言是思維的載體，數(shù)學語言是科學語言中的一種，它具有高度的概括性與抽象性。掌握好數(shù)學語言，除了應正確理解好數(shù)學概念、數(shù)學思想外，還必須能較熟練地進行普通語言與數(shù)學語言的“互譯”。特別對于中職學前教育專業(yè)學生，由于所從事的工作是幼兒教育，因此很多時候需在把深奧的數(shù)學語言淺顯化，嚴謹?shù)臄?shù)學語言生活化，這樣就有必要把數(shù)學語言與生活語言即普通語言進行“互譯”。同時，語言的“互譯”，不僅是學生今后教學的需要，而且是學生自身學好數(shù)學的需要，因為日常生活用語即普通語言，是學生最熟悉的語言，學習任何一種語言，都必須以這種普通語言為解釋系統(tǒng)。

四、規(guī)范數(shù)學語言的表達

中職學前教育專業(yè)學生，由基礎原因，不少學生對數(shù)學術語理解不透，對數(shù)學符號記憶不準，對數(shù)學圖形的作用與地位認識不足。因此他們在學習中往往不能規(guī)范地用數(shù)學語言進行表達。如在回答老師問題時，常常出現(xiàn)概念表述不準確、符號使用混淆、不能正確應用數(shù)學語言表達思維過程等。在解題時，數(shù)學概念書寫不規(guī)范、不準確，公式、符號表達不完整、表達格式邏輯混亂等。中職學前教育專業(yè)學生存在的這種不能規(guī)范的使用數(shù)學語言的現(xiàn)象，除嚴重影響他們更深一層次的學習外，同時也直接影他們今后從事幼教工作所需進行的數(shù)學活動，因此中職學前教育專業(yè)的數(shù)學教學必須重視學生對數(shù)學語言的規(guī)范表達。

要規(guī)范好學生的數(shù)學語言表達，首先教師要做好學生的表率。因為教師的數(shù)學語言表達習慣直接影響學生的數(shù)學語言表達狀況，所以教師讓課時要力求用詞、用式、用圖準確，并且應做到語言規(guī)范、表達完整、邏輯性強，以達到潛移默化的效果。其次，在學生回答時，教師除應對答案給予判斷和指明它在本課中的作用與地位外，還應對學生答題過程中所應用的數(shù)學語言是否規(guī)范作出評價，并指導他們正確地應用數(shù)學語言。如在演算過程中常用的“消去”與“約去”的概念，學生往往區(qū)分不清，這時教師一定要及時糾正。在推理判斷時，學生對“或”與“且”的意義由于理解不透，致使他們在使用時往往出現(xiàn)錯誤，如對“5≥3”是否正確，學生就很難判斷或判斷錯誤，這時教師就應該反復對它們的意義進行講解，并通過舉例說明。又如在教集合時，學生常對符號“∈”與“？哿”混淆使用，對空集符號？芰錯誤的表示為{？芰}等，對這些常見的錯誤和常用的知識教師都應該幫助學生不斷地糾正。在數(shù)學解題時，教師除嚴格按照要求自己進行規(guī)范板書外，還要嚴格要規(guī)范學生的數(shù)學語言書面表達。對學生書面表達不完整或錯誤的地方，教師除應做好作業(yè)講評外，還應采用相應的措施，激發(fā)他們規(guī)范數(shù)學語言的使用與正確表達數(shù)學語言的欲望。

如何培養(yǎng)中職幼師學生的數(shù)學語言表達能力，是一個值得進一步探討與交流的問題。廣大中職教師在教學實踐中都應摸索出一套行之有效的方法，我希望通過與廣大中職教師的交流把中職學前教育專業(yè)的數(shù)學教得更好。

參考文獻：

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