摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中，教與學(xué)是課堂教學(xué)中對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中授人以漁的學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)的主要組成部分。學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，還必須通過(guò)思維訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，因課而異，因人而異，充分發(fā)揮個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

現(xiàn)代教育要實(shí)施素質(zhì)教育，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)，時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。為建立教育的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要放下架子，作為學(xué)生的大朋友參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，給學(xué)生創(chuàng)造一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境。老師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：誰(shuí)最聰明？誰(shuí)最棒？誰(shuí)的答案更好？誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了？給學(xué)生營(yíng)造一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中要悉心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。

學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，對(duì)事物有新鮮的感受、獨(dú)特的見(jiàn)解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時(shí)這種見(jiàn)解是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛(ài)護(hù)。怎樣愛(ài)護(hù)、培育學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)，學(xué)生頭腦里產(chǎn)生的疑問(wèn)越多，他們對(duì)課堂上講解的知識(shí)和新教材的興趣就越高。在課堂上學(xué)習(xí)新教材之前就讓學(xué)生積累疑問(wèn)——這是教學(xué)論上很值得研究的一個(gè)問(wèn)題。沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì)打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法處理，所以不敢、不愿讓學(xué)生質(zhì)疑，這是沒(méi)有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。

語(yǔ)文的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考，掌握思考方法，主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可分三個(gè)階段：即課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況而定。教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。如根據(jù)課題發(fā)問(wèn)，從文中的重點(diǎn)詞、句、段發(fā)問(wèn)，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，從文章寫(xiě)作特點(diǎn)方面發(fā)問(wèn)，等等。教師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。初讀前，可用直入式。開(kāi)課后，直接要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)。這時(shí)的質(zhì)疑特別要注意關(guān)照后進(jìn)生，鼓勵(lì)中等生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見(jiàn)解。

細(xì)讀中，運(yùn)用誘導(dǎo)式，如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，在學(xué)生弄清了曹操和東吳的兵力對(duì)比后，問(wèn)學(xué)生：你現(xiàn)在最想知道的是什么？周瑜是怎樣打敗曹軍的？學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，自己去尋求答案，興趣濃，效果好。精讀后，可用詢(xún)問(wèn)式。如：你還有不懂的問(wèn)題嗎？老師有哪些地方?jīng)]講清楚，請(qǐng)你告訴我。以此讓學(xué)生回顧教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)行信息反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)新，促使學(xué)生的創(chuàng)新萌芽快速成長(zhǎng)。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)法傳授，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中獲得知識(shí)，形成能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識(shí)獲取的主人。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有的老師喜歡搞“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的思想感情，以此套住學(xué)生，壓抑了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的思維、個(gè)性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性?？上扔山處煹湫褪痉?，展示學(xué)法，再舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。

讓學(xué)生在積極參與討論中，培養(yǎng)獨(dú)立性的思維能力。從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。教師要讓課堂活起來(lái)。怎樣才能讓課堂活起來(lái)呢？這就需要學(xué)生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學(xué)生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正活起來(lái)。

教師要做到真正讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探求獨(dú)特的見(jiàn)解和答案。如教《會(huì)搖尾巴的狼》一文時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：有一只狡猾的老狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來(lái)？這時(shí)，一只老山羊從這里路過(guò)。狼為了讓老山羊救它，想盡了辦法博取老山羊的同情。大家想一想，狼會(huì)用哪些花招？以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽參與討論，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了沒(méi)有？老山羊是怎樣識(shí)破狼的花招的？這樣，由此及彼，由表及里，有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知的能力，有利于學(xué)生獨(dú)立性思維的發(fā)展和遷移，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，取得了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文教學(xué)與研究.華中師范大學(xué)出版社，2012.03.