摘要：隨著社會的不斷向前發(fā)展，人才之間的競爭日益激烈，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了衡量人才的關鍵因素。高中物理課程是高中階段十分重要的一門基礎課程，對于提升學生的綜合能力有著十分重要的作用。文章主要探討了創(chuàng)造性思維的相關概念，重點就在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的方法給予了分析，以期可以促進學生綜合素質的全面提升。

關鍵字：高中物理；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造性思維

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了提升我國國民素質的重要途徑。高中物理教學作為學校教育的重要內(nèi)容之一，對于學生綜合能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，物理學科的不斷發(fā)展也正是創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)。在物理學領域，產(chǎn)生了一大批富有影響力的科學家，如牛頓、居里夫人、霍金等，以下結合高中物理教學中的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行了探討和分析。

一、創(chuàng)造性思維能力的概念

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是人類認識新領域開創(chuàng)新成果的重要思維活動。創(chuàng)造性思維是以思考、聯(lián)想作為基礎的開展的綜合性探究性的思維活動，他需要人們付出艱苦的腦力勞動，一項創(chuàng)造性思維成果的獲得，往往需要經(jīng)過長期的鉆研和學習，而創(chuàng)造性思維能力往往需要長期的知識積累才可以具備，創(chuàng)造性思維的過程離不開推理和想象，要能夠透過現(xiàn)象看到事物的本質。

二、高中物理教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略分析

（一）激發(fā)學生學習興趣，提升學習物理積極性

高中物理教學的實質就是要激發(fā)學生的學習興趣，提升學習學習物理知識的積極性。在高中物理教學中老師首先是要建立一種平等的師生關系，為營造良好的課堂教學氛圍奠定良好的基礎，只有這樣學生才敢于發(fā)言，愿意主動學習。學生是物理學習的主體，而老師則要發(fā)揮課堂教學的主導作用，引導學生開展物理學習，培養(yǎng)學生物理學習的興趣。老師可以通過多種方法進行增強課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性，比如可以利用物理名人故事導入、實驗導入等方法集中學生注意力，使得學生可以快速的進入到課堂學習的狀態(tài)中來。

（二）課堂教學中老師要鼓勵學生求新求異，在教學過程中巧妙設疑激發(fā)學生學習欲望

問題的提出往往要比問題的解決更為重要，因為在學習中解決問題只需要基礎性的知識，而提出問題則需要有一定的創(chuàng)造性思維。所以對于高中物理老師來講，在課堂上進行巧妙的設疑能夠使得學生的思維始終處在一個比較興奮的狀態(tài)，可以讓學生產(chǎn)生比較強烈的知識探究的興趣，同時促使學生主動去觀察生活中的物理現(xiàn)象，提升物理課程學習的效果。另一方面，作為高中階段的物理老師，除了在教學中巧妙設疑之外，還要教會學生提問，鼓勵他們對物理學習中遇到的問題進行提問，這樣學生發(fā)現(xiàn)問題的能力才能夠得到很好的提升，這有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

學生在物理學習中處于主體作用，他們往往對于物理有著比較高的學習熱情，對一些新的物理知識比較好戲，喜歡打破沙鍋問到底。物理老師對于學生這種好奇應該給予一定的保護和鼓勵，引導學生進行大膽的設想，鼓勵學生進行標新立異，這樣才能夠為學生新思維新想法營造良好的課堂氛圍，最終促進學生創(chuàng)造性思維能力的有效提升。

（三）高中物理老師應當培養(yǎng)學生的想象能力，在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高中階段的學生思維活躍，想象能力豐富，對很多新奇的事物都充滿了探究欲望。老師在教學的過程中要在教學方法上進行創(chuàng)新，引導學生進行物理知識之間的聯(lián)想，讓學生的想象能力能夠得到很好的培養(yǎng)，如蘋果掉在地上實際上是一個十分普通的事件，但是牛頓通過聯(lián)想和想象就發(fā)現(xiàn)了萬有引力，這足見想象能力培養(yǎng)的重要性。

物理課程是一門以實驗為基礎的基礎課程，老師在教學的過程中要善于通過實驗調(diào)動學生的思維。實驗的過程中可以讓學生邊觀察邊思考，使得學生的產(chǎn)生思維的火花，往往能夠收到良好的教學效果。如在教授能量守恒定律的時候，就可以將一個小鐘擺擺到教師，以此來說明為什么永動機是沒有辦法早成功的，這樣學生就會一目了然。有條件的地方應當讓學生盡可能多的參與到物理實驗，這能夠增強學生對于物理知識的深刻認知，往往可以收到非常好的教學效果，學生的綜合能力繼續(xù)物理學習的方法也可以得到很好地改善。

三、小結

總而言之，在高中物理教學的過程中，老師應當把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維貫穿到教學的整個過程中去，同時要盡力的發(fā)揮學生的主體作用和老師的引導作用，使得學生的主觀能動性可以得到很好的發(fā)揮，對學生的聯(lián)想思維、靈感思維和直覺思維可以進行很好的鍛煉，讓學生能夠在高中物理課程的學習過程中感受到快樂，從而極大的刺激學生主動創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，只有這樣才可以更好的培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新人才，促進學生綜合素質的有效提升。

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（作者單位：福建省晉江市季延中學）