摘要：詞匯是小學(xué)階段的英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)生將來進(jìn)入更高層次英語學(xué)習(xí)的前提?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生存在詞匯基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)手段單一問題。為此筆者認(rèn)為有必要采用靈活多樣的詞匯教學(xué)手段，增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高英語課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

在教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移，學(xué)生遇到的詞匯越來越多，學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)的新鮮好奇，積極性逐漸減退，伴隨出現(xiàn)了英語單詞聽不懂、說不出、讀不準(zhǔn)、記不住的問題，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯指出：“沒有語法，人們所表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物”可見，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握直接影響聽說讀寫各項(xiàng)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果起最重要作用。那么課堂上怎樣加強(qiáng)詞匯教學(xué)成效呢？下面筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)體會(huì)談一些看法。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題分析

（一）詞匯教學(xué)不夠扎實(shí)

新課程倡導(dǎo)采用活動(dòng)教學(xué)的途徑， 通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。從而一些老師忽視了單詞教學(xué)的投入， 課堂上有時(shí)只是呈現(xiàn)圖片，單詞總是一閃而過， 而小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主， 注意力難以持久集中，無法促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶， 也給后繼的認(rèn)讀能力培養(yǎng)埋下隱患。

（二）單詞記憶方法單一

授之以魚，不如授之以漁。在課堂教學(xué)中，老師如能引導(dǎo)學(xué)生了解單詞記憶規(guī)律，對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)是大有裨益的，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的單詞記憶方法太過單一。一是死記硬背，忽略調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手等感官來加深記憶；二是只背誦單詞表。忽視教授科學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)，而不是通過音、形、義規(guī)律來記憶和理解單詞盡管把詞匯背得滾瓜爛熟，可這種孤立地背誦詞義和詞匯的方法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，而且還會(huì)使他們不能理解單詞的真正含義及其用法，實(shí)際運(yùn)用英語的能力并不高。

二、改進(jìn)目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的對(duì)策探究

（一）方法多樣的展現(xiàn)新詞

孩子對(duì)語言材料的感知和理解，很大程度上取決于老師呈現(xiàn)材料的方式。教學(xué)中可以根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，給學(xué)生留下深刻印象，為詞匯學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如嘗試實(shí)物及圖片可以使詞匯教學(xué)形象生動(dòng)，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解單詞，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）整體認(rèn)知和整體學(xué)習(xí)

小學(xué)生早期的認(rèn)知特點(diǎn)是整體性認(rèn)知，對(duì)待任何一個(gè)詞匯都是從總體形狀上辨認(rèn)和識(shí)記的。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是整體性的，能否提供有效的整體的認(rèn)知材料，對(duì)識(shí)記詞匯意義重大。

1.詞匯必須與句子以整體性共同呈現(xiàn)，要賦予特定詞匯以意義。只有以結(jié)合課文內(nèi)容的語言交際的情景為呈現(xiàn)詞匯的引子，以孩子們的學(xué)習(xí)生活為背景。

2.重視“聽說讀寫做”整體結(jié)合，實(shí)施全息性語言剌激。根據(jù)語音拼讀規(guī)則和音節(jié)邊讀邊寫，讓多種感官參與識(shí)記，可以使識(shí)記的材料在大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、言語區(qū)建立起關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，留下深刻的痕跡，從而達(dá)到牢固的記憶，使小學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）音形結(jié)合法

在教學(xué)中應(yīng)滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語音規(guī)則記憶，以達(dá)到化難為易、積少成多地學(xué)習(xí)詞匯的目的。英語詞匯總量雖然龐大，但最基本的構(gòu)詞成分是有限的。無論音、形還是意義，每個(gè)英語單詞都與其他單詞有或多或少的聯(lián)系，都是整個(gè)詞匯系統(tǒng)中的一部分。語音對(duì)單詞的學(xué)習(xí)與記憶很重要，假如學(xué)生只是單純依靠死記硬背，不會(huì)讀，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而學(xué)會(huì)正確的拼寫形式。

（四）游戲的應(yīng)用

將游戲融入詞匯教學(xué)中，保持學(xué)生對(duì)英語的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如搶答游戲。這是用來復(fù)習(xí)鞏固的一種好方法，既可以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力又可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。通常做法是老師用已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單的英文解釋提示或者做動(dòng)作提示，讓學(xué)生搶答。

在游戲中，老師要用情緒感染學(xué)生，最好做到讓所有學(xué)生參與詞匯教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)，游戲結(jié)束后，教師都應(yīng)該做出點(diǎn)評(píng)。另外，游戲應(yīng)該以多種形式呈現(xiàn)，否則學(xué)生還是會(huì)對(duì)英語失去興趣。

總之，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)應(yīng)該引起教師必要的重視。在英語教學(xué)中我們要采用靈活多樣的詞匯教學(xué)手段，增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高英語課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，。詞匯畢竟是基礎(chǔ)，小學(xué)生將來進(jìn)入更高層次英語學(xué)習(xí)的必備前提，小學(xué)英語教師應(yīng)該在這個(gè)方面多努力，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

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[2]呂佩佩.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則和方法[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2010（1）.

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學(xué)）