語言是人類交流的重要工具，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。如何抓住這個關(guān)鍵時期發(fā)展幼兒的語言呢？這是我們每一位幼兒教師值得深思和研究的問題。父母從小對幼兒語言的開發(fā)是一方面，而幼兒園的語言教育活動尤為重要。

培養(yǎng)幼兒語言能力，讓幼兒想說、敢說、會說，這就要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。幼兒語言是在一定的語言環(huán)境、語言交流中發(fā)展起來的。不同類型的語言教育活動承載著幼兒語言學習的不同內(nèi)容。多樣化的語言教育活動，有利于促進幼兒口語的發(fā)展和語言技巧的提高，也有利于情感的培養(yǎng)。幼兒園語言教學不能只重視對幼兒進行語言知識的灌輸，而應(yīng)更看重幼兒語言能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)從多方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提高幼兒的語言能力。

《綱要》中明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育?！睘榇藨?yīng)在日常生活中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語言環(huán)境，讓幼兒通過豐富多彩的活動，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

首先在日常生活中，根據(jù)教育目標不斷更換，教師有意識地引導，讓幼兒表達自己的見解，發(fā)展幼兒語言能力。比如，“六一”兒童節(jié)到了，師生共同布置教室，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗構(gòu)思，并親自參加布置，并與同伴大膽討論、交流、說說自己的設(shè)想，教師根據(jù)孩子們所喜歡的來布置教室。在戶外活動中，讓幼兒做好游戲的“領(lǐng)導者”、“組織者”，讓幼兒在游戲過程中，以“老師”的身份提出游戲要求及游戲玩法，這時，教師以支持者和鼓勵者的身份參與到游戲中，大大提高了幼兒用語言大膽表達的興趣；教師還要善于利用機會，給幼兒講述一些中外名著及童話故事，待幼兒對故事內(nèi)容熟悉后，請能力強的幼兒講給其他人聽。

其次利用區(qū)域活動來培養(yǎng)幼兒的語言能力。區(qū)域活動是幼兒喜歡的活動，幼兒可自由的選擇自己喜歡的區(qū)域，在喜歡的區(qū)域中，教師為他們提供充足的可操作性材料，幼兒邊擺弄這些材料，邊向同伴介紹自己的作品，在介紹過程中，幼兒的語言表達得到充分發(fā)展。還有在集體教學活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力。

最后，隨著幼兒理解能力和語言表達能力的不斷提高，教師應(yīng)引導幼兒學習一些文學作品，激發(fā)幼兒對兒童文學作品和早期閱讀的興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀技能和習慣。

二、在日常生活中創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達。

1.在日常生活中注意觀察、傾聽，正確引導。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的支持性語言環(huán)境，教師首先要做個“有心人”，在日常生活中注意觀察和傾聽幼兒的談話，對和幼兒語言發(fā)展的相關(guān)信息進行較敏感的捕捉，并加以正確引導。這不僅是創(chuàng)設(shè)良好的支持性環(huán)境的基礎(chǔ)，也是幼兒教育更合適的語言學習的條件及保證。

2.創(chuàng)設(shè)平等和諧的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達。幼兒離開家庭進入幼兒園，由于環(huán)境的變化，適應(yīng)能力較差的幼兒容易沉默寡言。有的雖然已經(jīng)和老師、同伴很熟悉了，但也常常不愛交流。有的孩子在家很調(diào)皮，一旦來到幼兒園就很難聽到他的聲音。我們不如創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，與幼兒平等相處，尊重每位幼兒，蹲下來與幼兒交流，積極鼓勵、引導幼兒說話。

3.創(chuàng)設(shè)生生互動的環(huán)境，鼓勵幼兒相互交流?！缎戮V要》指出：“幼兒之間積極的互動和交往是幼兒重要的學習資源與環(huán)境?！痹谟變喝粘Ｉ钪?，教師不應(yīng)過多地限制幼兒自由交流，而要鼓勵幼兒同伴之間的說話，并利用巡回指導的機會引導幼兒擴展說話的內(nèi)容，共同修正完善語言，建立一種輕松、積極、良好的互動環(huán)境。

三、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒語言表達提供素材

生活是語言的源泉，只有有了豐富的生活經(jīng)驗，才能產(chǎn)生豐富的語言。因此，帶幼兒走進大自然，實地參觀、感受生活、感受真實的世界，讓幼兒不僅有說話的機會，而且有說話的內(nèi)容，這是十分重要的。例如，在秋天的時候，帶著孩子們到戶外去散步，去撿落葉?？粗愤叺你y杏葉一片片的飄落下來，美極了。孩子們看到飄落下來的樹葉興奮極了。這時可以不失時機地向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這些樹葉像什么呀？”有的幼兒說：“像一把扇子。”有的說：“它飄呀飄的像羽毛。”還有的說：“地上的像鋪了報紙?！边@樣幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去想象落葉，欣賞落葉。結(jié)合幼兒園周圍的社區(qū)，還可以帶著孩子去公園參觀；去逛超市，參觀琳瑯滿目的商品；去健身中心，觀看各種體育運動。

四、讓家長參與配合，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力

教師也要及時和家長溝通，利用家長園地等手段，讓家長給孩子在家中也創(chuàng)設(shè)一個良好語言環(huán)境。如每天給孩子講簡短的故事等，每天和孩子交流一下對某一事物的看法，過幾天再來講述等。每次都給孩子一些獎勵，學習積極性更高。還可結(jié)合相應(yīng)的教學主題，讓家長教孩子一些禮貌用語，帶孩子去做客多與人用語言來交流，在不知不覺中孩子的語言表達能力得到了較快的發(fā)展。通過家園共育，達到共同發(fā)展幼兒良好語言表達能力的目的。

總之，發(fā)展幼兒語言能力的機會與方法很多，只要我們善于捕捉運用，就能讓幼兒想說、敢說、會說。學前期是兒童語言的飛速發(fā)展時期。在學前期培養(yǎng)兒童正確的語言習慣，往往影響著孩子的一生。我們老師應(yīng)該抓住這語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對孩子進行有針對性的，科學的教育方法，通過多種方式激發(fā)兒童說話興趣，促進幼兒語言能力的提高。

（作者簡介：孫文娟，女，陜西漢中人，陜西省漢中市東關(guān)幼兒園教師。）