在語文教學(xué)中，教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)的學(xué)生聽說讀寫能力，而學(xué)生的寫作就是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的充分體現(xiàn)，因此提高學(xué)生的寫作能力是每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注和思考的問題。

目前，語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)就是作文教學(xué)。學(xué)生從很小的時候就開始了作文訓(xùn)練，直到高中畢業(yè)，寒窗十余載，卻只有為數(shù)不多的學(xué)生能寫出漂亮的文章。作文不但綜合體現(xiàn)了學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等，更集中體現(xiàn)了他的文字表達(dá)能力和思想水平。然而在作文教學(xué)過程中很多教師都會遇到諸如此類的問題：內(nèi)容言之無物，泛泛而談；形式呆板拘謹(jǐn)，層次不清；語言不規(guī)范，缺少靈氣。學(xué)生習(xí)作時，為何會遇到這么多的問題呢？這與學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達(dá)的基本功等有著莫大的關(guān)系。

到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，教師只要對之進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，就可以使學(xué)生寫出比較成功的作文。那么，在高中的作文指導(dǎo)課中，語文教師如何做到對學(xué)生的有效指導(dǎo)呢？下面就此問題談一下看法：

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考人生，是作文教學(xué)的根本所在

文章離不開生活感受，有了切身的生活感受，才能寫出感情真摯的好文章。作者的感受獨(dú)特，寫出的文章才能夠新穎，有“個性”；作者的感受深刻，文章才會有深度。

高中生的思想逐漸變得復(fù)雜起來，他們希望通過作文來反映自己的思想，宣泄自己的情感，發(fā)表自己的見解，同時也期盼能夠獲得老師同學(xué)的認(rèn)可和理解。所以我們可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從反映學(xué)生的生活、指導(dǎo)學(xué)生做人、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新等角度設(shè)計相關(guān)的題目指導(dǎo)學(xué)生作文。從學(xué)生的新鮮感和好奇心出發(fā)，進(jìn)行合情合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而喚起學(xué)生的感情，解放學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。另外我們也可以通過作文，鼓勵學(xué)生對社會熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的意見，從而拓展學(xué)生的社會視野，讓他們積極去思考社會生活，關(guān)注社會現(xiàn)象。

很多學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生生活面太窄，整天就是讀書—吃飯—睡覺，生活平平淡淡，平時接觸的都是日常小事，既沒有什么驚心動魄的場面，也沒有許多離奇曲折的情節(jié)，這些材料都不具有典型性，不能作為作文素材來使用。其實(shí)，生活中的許多小事只要精心選擇、細(xì)致斟酌，寫到文章中去它也一樣像金子般耀眼。比如朱自清先生的《背影》，不過就是選取了自己與父親在南京車站離別時的情景，但那真摯的父子之情給讀者留下了深刻的印象。再如在以“感動”為話題的作文訓(xùn)練中，一位學(xué)生的作文被當(dāng)做范文，他的作文內(nèi)容很簡單，只是寫了一件自己初中時的小事：個性頑皮、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的他，由于身體原因回宿舍休息，卻聽到了老師對他的評價，由此思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。此文語言平實(shí)，但卻感動了在場的每一個人。所以說，只要留心觀察我們身邊的人和事，就會發(fā)現(xiàn)很多閃光點(diǎn)，這樣實(shí)實(shí)在在的事能給人一種親切清新之感，容易使讀者產(chǎn)生共鳴。文貴有“情”，這情應(yīng)當(dāng)是自己真實(shí)的思想感情，是發(fā)自肺腑的切身感受。

這就要求教師要鼓勵學(xué)生樹立起這樣的信念：生活中的一切事物都可以感受，都可以讓我們捕捉到有用的東西。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠地?fù)肀畹牧聋?。?yōu)秀作文之所以感人至深，是因?yàn)樗笠缰鴿庥舻膫€性，有著感人的人格力量。同時，要求學(xué)生做生活的“有心人”，無論是校園生活，還是家庭生活、社會生活，都要五官開放、積極參與，平時看電視、電影時，可以邊看邊思考人物的語言、動作是如何相輔相成的。只有勤于思考，多用心，才能寫出屬于自己的漂亮文章，正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。

二、規(guī)范實(shí)在的訓(xùn)練，是作文教yYaxlA7jyLhm9xixOxv+Ww==學(xué)的有效途徑

作文教學(xué)無章可循，無法可依，這是許多語文教師面臨的最大問題和困惑，如何能使學(xué)生在作文課有所收獲，是我們每一個語文教師都應(yīng)當(dāng)思索的問題。

正如葉老所說：“批改只能給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮去決定?！弊魑呐囊プW(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，適時加以鼓勵和肯定，提高學(xué)生寫作的興趣，同時也應(yīng)當(dāng)就學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。作文講評應(yīng)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，不要面面俱到。如針對作文中出現(xiàn)的一些思想認(rèn)識問題，作文講評時可以側(cè)重進(jìn)行思想啟發(fā)和情感交流，以開啟學(xué)生的心智為目的。如果學(xué)生寫作技法上有問題，可以結(jié)合具體文章進(jìn)行技法指導(dǎo)。當(dāng)然教無定法，關(guān)鍵是每堂作文講評課都要給學(xué)生帶來實(shí)實(shí)在在的收獲。

中學(xué)作文教學(xué)并沒有獨(dú)立的純理論性的教材，而是通過揭示一篇篇典范文章中的寫作規(guī)律來實(shí)現(xiàn)的。語文作文實(shí)際上就是學(xué)生用自己平時積累的知識來構(gòu)建文章的過程。以閱讀吸收為主導(dǎo)的文章教學(xué)法，只注意到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會別人怎樣寫作，卻忽視了學(xué)生的寫作需要和寫作實(shí)踐，造成語文教學(xué)沒有作文教學(xué)的被動狀態(tài)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)把一篇篇典范文章當(dāng)作學(xué)生自己的文章，提出寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入寫作思維，同時，將學(xué)生的習(xí)作與典范文章作對比，取人之長補(bǔ)己之短，吸取典范文章的寫作方法的同時，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力，積累寫作素材的目的。

三、重視知識的積累，是作文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

我覺得引導(dǎo)學(xué)生重視點(diǎn)滴積累是非常重要的。我們可以利用各種機(jī)會盡可能擴(kuò)大他們的知識面，讓他們接觸生活，感悟生活，逐步提高認(rèn)識。同時應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，推薦好文章，提倡擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間，有計劃地創(chuàng)設(shè)一些語文活動，如演講、交流等，這些都是促進(jìn)積累的有效途徑。

有許多學(xué)生在寫作文時搜腸刮肚、絞盡腦汁，還是寫不出一篇像樣的作文。如果給他們一個題目，讓他們自由表達(dá)，我們期待一篇篇佳作飛來，這顯然無異于天馬行空，大部分同學(xué)只能是望“文”興嘆。蓋房子離不開磚瓦沙石，做衣服少不了針線布料，同樣，寫文章也離不開詞語和句子。沒有詞語組不成句子，沒有句子就構(gòu)不成篇章。所以，我們平時應(yīng)該重視積累知識，儲存“貨物”。

那么如何積累才算是有效呢？首先應(yīng)廣泛閱讀，最好是能博覽群書，擴(kuò)大知識面。當(dāng)今社會是一個信息社會，學(xué)生平時要注意利用各種渠道開闊視野，擴(kuò)大知識面，儲存信息。韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！遍喿x是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的收獲。“開卷有益”告訴我們應(yīng)多讀書；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”告訴我們在多讀的同時，要熟讀、記憶、思考。其中要特別注意對成語俗語、名言警句、詩詞名句的記憶。一篇文章中的成語運(yùn)用得好且多變，不僅顯得詞匯豐富，而且使文章文質(zhì)優(yōu)美，陡生光輝。

素材是一篇文章的靈魂，沒有了素材的支撐，文章就會顯得空洞乏味，不夠吸引人。因此學(xué)生在積累素材方面多下工夫，隔段時間學(xué)校會組織學(xué)生上閱覽課，我要求他們每次都要有所收獲，把自己的感觸寫在積累本上，以后在寫作時可以拿出來看看。也可以給學(xué)生安排一定內(nèi)容的實(shí)踐，讓他們自己去根據(jù)題目和要求找出需要的東西，找的過程其實(shí)就是積累的過程，他們能夠有所收獲。

此外，應(yīng)該讓學(xué)生自由作文，從各種束縛中解放出來。只要他能運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出自己內(nèi)心的思想感情，不管其程度如何，都是好文章。盡量做到把要求降到最低，鼓勵學(xué)生自主行文，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著惰性心理，老師把要求弄得越具體，他們就越容易完成，甚至不去動腦思考，應(yīng)對此種現(xiàn)象要加以制止，引導(dǎo)他們養(yǎng)成勤于動腦的好習(xí)慣。

以上是我對作文教學(xué)中的方法指導(dǎo)的一些淺薄的見解，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，作文是對學(xué)生語文綜合能力的一個檢測，因此如何使學(xué)生在寫作實(shí)踐中有所收獲，并逐步提高寫作能力，是每一位語文教師在今后的教學(xué)工作中都必須思考的問題。

（作者單位：牙克石林業(yè)一中）