摘要：我國的藝術教育在整個基礎教育中是最薄弱的環(huán)節(jié)之一，藝術教育為應試教育服務極大的影響了學校藝術教育的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的健康審美觀念和審美教育尤為重要。

關鍵詞：新時期；素質(zhì)教育；審美

素質(zhì)教育是人在生理的前提下通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得之內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本的品質(zhì)結構。它是以促進學生身心健康發(fā)展，提高國民思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。

一、新時期學校素質(zhì)教育的特點

藝術教育是一種通識教育，其特征在于審美育人，就藝術教育的廣義而言，其教育的整體過程不是從一個學科的專業(yè)角度去展開的，而是以其特有的人文關懷貼近人生，提高素養(yǎng)，促進人生命過程的平衡和豐富；促進人格、情感體驗不斷走向完善；其次，藝術教育所具有的跨學科的性質(zhì)和交叉聯(lián)系，受益的不僅僅是被關注的相關學科本身，而在更大程度上促進并提升了教育的整體價值和意義。藝術教育作為我國國民基礎教育不可或缺的內(nèi)容，它對于全面提升國民藝術素養(yǎng)，并最終提高國民素質(zhì)具有不可低估的基礎性作用。素質(zhì)教育的特點可以歸納為：

（1）基礎性

素質(zhì)教育是以提高民族基本素質(zhì)為宗旨的教育，而提高民族基本素質(zhì)最重要的階段是基礎教育，因此，人們總把素質(zhì)教育的實施范疇局限于基礎教育領域。

基礎階段的素質(zhì)教育同其它階段一樣，不僅注重學生現(xiàn)在的一般發(fā)展，而且注重學生未來發(fā)展的潛力。素質(zhì)教育不僅要教會學生基礎文化知識和基本技能，而且要進行學習方法的教育，使學生在掌握基礎知識的前提下，不僅愿學而且會學，培養(yǎng)他們終身學習的能力，達到“教的目的就是為了不教”。

（2）全體性與全面性

素質(zhì)教育與“應試教育”的很大不同，在于它的全體性和全面性。“應試教育”在各種考試、分數(shù)的壓力下，教師關注的是“高分生”，卻忽略了大多數(shù)學生，尤其是所謂的“學習差”和“品德差”的“雙差生”。這就違背了“教育面前人人平等”的原則和義務教育的宗旨。

而素質(zhì)教育則不同，它面向全體學生，（包括有差異在內(nèi)的所有學生），培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

（3）適應性

本世紀末和下世紀初，我國要全面實現(xiàn)第二步戰(zhàn)略目標，并向第三步戰(zhàn)略目標邁進，完成這樣的目標，需要大批的人才。而這些人才的培養(yǎng)，都是通過素質(zhì)教育實現(xiàn)的。因此素質(zhì)教育要全面適應現(xiàn)代化建設對各類人才培養(yǎng)的需要，適應融入世界經(jīng)濟中的挑戰(zhàn)，適應激烈的國際競爭、經(jīng)濟競爭、綜合國力的競爭和科學技術的競爭，促進經(jīng)濟建設與社會發(fā)展，全面實現(xiàn)我國的建設戰(zhàn)略目標。

（4）素質(zhì)性

素質(zhì)教育是以全面提高受教育者的基本素質(zhì)為根本目的。這里所說的基本素質(zhì)是指人的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等九個方面的素質(zhì)（談素質(zhì)教育的現(xiàn)實內(nèi)涵及其基本特征）。這九個素質(zhì)可以概括為心理素質(zhì)、自然素質(zhì)（身體素質(zhì)）和社會素質(zhì)（思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)）三類。素質(zhì)教育的目的就是通過內(nèi)化，即將外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西的過程，把這三類素質(zhì)轉(zhuǎn)化為主體自我要求素質(zhì)。

素質(zhì)教育的提出，是對基礎教育中存在的“應試教育”、“片面追求升學率”、“高分低能”等問題的反思，根本在于提高教育教學的效益和效率，提高學生的綜合素質(zhì)，為中華民族的振興提供各級各類、不同層次的高素質(zhì)人才，是我國當代教育的發(fā)展過程的必然。

二、新時期學校藝術教育回顧

當今社會，隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟迅速發(fā)展的形式下，人們的思想意識、道德觀念、價值觀念受到強烈的沖擊，傳統(tǒng)的德育難以適應迅速發(fā)展的社會形勢需要，在某方面藝術教育恰好能彌補傳統(tǒng)德育的不足。

（1）藝術采用人們樂于接受的形式，因而能收到更好的效果。

藝術教育代替德育中抽象的語言用形象的圖像等表示出來，使抽象道理用形象化教育手段所代替，從而有效地喚起教育者的同步感受，其形象的形式也能提高受教育者的接受，從而提高道德素質(zhì)的效果。

（2）利用藝術的形象性，提高受教育者的思想素質(zhì)。

藝術用活生生的、具體可感的形象來反映世界的本質(zhì)規(guī)律。藝術美是以其具體、可感的藝術形象來反映生活、傳達情感的，如一幅畫、一首歌曲、一組舞蹈等，都是用鮮明生動，具體可感的藝術形象再現(xiàn)人們眼前，從而被人們的五官直接接受，使人賞心悅目，起到潛移默化的教育效果，從而能激發(fā)欣賞者從感官向行為轉(zhuǎn)化，從而采取實際行動。

藝術教育可以培養(yǎng)人對對象的觀察能力，自由的聯(lián)想、想象能力，對事物的比例關系、透視關系、作品形式等進行分析、綜合能力；可以培養(yǎng)人行為的計劃性、準確性、靈活性和復雜的技能技巧，隨著人在整個藝術活動中審美情感的提高，使人的審美素質(zhì)不斷提高。

綜上所述，培養(yǎng)學生的健康的審美觀念和審美能力，陶冶其道德情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，美育具有其它學科所不能替代的重要作用。從某種意義上講，作為普通教育一部分的藝術教育是美育的主要內(nèi)容和途徑，藝術教育是審美教育的重要的實現(xiàn)方式之一，它不僅可以培養(yǎng)學生健全的思想素質(zhì)，還可以全面提升學生的審美素質(zhì)、藝術素質(zhì)、情感素質(zhì)，具有不可替代的作用。

參考文獻：

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[2]周永昌.淺談新時期如何加強大學生素質(zhì)教育[J].科技創(chuàng)新導報，2008.

（作者單位：西華師范大學美術學院）