摘要：基礎英語教程是英語專業(yè)學生的一門必修課，其目的在于培養(yǎng)學生的綜合技能。然而，由于基礎英語教學覆蓋面廣，學生很難掌握好其中的每一個板塊。特別是對于語法和口語方面缺少時間來進行專業(yè)的訓練，導致學生厭煩對口語和語法的學習。本文將主要探討在討論式教學法的應用基礎下來進行基礎英語教學的實踐，提出教學方面的一些嘗試性建議。

關鍵詞：討論式教學法；基礎英語；教學

一、前言

基礎英語教程是英語專業(yè)學生的必修課程之一，其教學目的在于向學生傳授系統(tǒng)的語言知識，包括語音、語法、詞匯、篇章結構、語言功能，以訓練學生聽、說、讀寫的基本語言技能的語言綜合學習能力。同時還有意識地通過語言能力、交際能力的訓練來培養(yǎng)學生的師范能力和綜合能力。然而，筆者在教學中也發(fā)現了一些嚴重的教學問題，大部分教師在使用這套教材時由于仍然以傳統(tǒng)的教授方法來對學生進行課文語法知識點的講解，并且忽視了對課堂中學生的口語能力的培養(yǎng)，導致學生還是堅持高中死記知識點的學習方法，沒有得到應有的能力鍛煉。筆者認為既然基礎英語的目的在于培養(yǎng)學生語言運用綜合技能，那么教師在講授這門課程時就應將聽、說、讀、寫這四個方面聯成一個有機整體。所以筆者堅持在討論式教學法的指導下進行基礎英語的教學，讓學生在自己獨立思考的前提下去與教師進行溝通，這樣才能培養(yǎng)學生的綜合思考能力和語言表發(fā)能力。

二、討論式教學法對基礎英語教學的作用

討論式教學法為學生口語的學習提供了最佳途徑，該理論的核心思想是讓教師從講授者的角色轉變?yōu)榱私M織者，從而形成以學生為中心的教學氛圍，使學生更加主動地投入到練習口語的課堂中。中國傳統(tǒng)式的教育是十分謙虛的，所以造就了中國學生靦腆的性格。這也成為了阻礙學生英語口語學習的最大障礙。教師必須讓學生明白說話的目的為了交流，學生也不用硬性的規(guī)定自己開口就是語音標準、無語法錯誤的地道英語，教師對學生進行口語訓練的關鍵是要鼓勵學生多說口語進行交流，課堂上大部分時間都留給學生來發(fā)言。所有的學生都愿意表現自己，只是都因為擔心說錯惹人笑話而不敢發(fā)言，久而久之，這類同學逐漸習慣了在公眾場合下保持沉默。為了給每個學生均等的發(fā)言機會，更是為了激發(fā)每個學生的表現欲，給學生提供一個展示自我的機會，筆者給每個學生下達了一個任務，即個人演講，演講的形式并不重要，最關鍵是讓學生能開口說英語。演講的目的是讓學生培養(yǎng)一種成就感，讓學生覺得開口說英語并不是很難。教師對演講的評論也很重要，演講完后學生往往希望教師能對此做出一番評價。對于基礎比較好的學生，教師可以適當地指出其錯誤并鼓勵學生再接再厲； 而對于基礎比較差的學生，應該以鼓勵為主，盡量發(fā)現他（她）的閃光點，以激發(fā)學生的學習熱情，課后教師可以找個單獨的時間給該學生提供一些建議。筆者的實踐證明這一做法比較行之有效，學生比以前更喜歡開口說英語了，口語不好的學生在公眾場合也不再緊張害怕得一句話也說不出了，同時還讓學生感受到了語言的魅力。討論式教學方法下的語法教授也是與傳統(tǒng)的教學方法明顯不同的，傳統(tǒng)教師注重逐句講解語法，在討論式教學法的指導下筆者嘗試讓學生課前預習并自己找出文章中的難點和重點然后在課堂上進行討論。由于學生已經習慣教師講解的教法，所以剛開始時學生對著一篇文章不知從何下手，筆者就在這一方面給學生指導，告訴學生應該如何分析一篇文章，哪些地方有可能是難點和重點。經過幾次的嘗試，學生基本掌握了分析篇章的方法，并能從中找出他們不明白的語法點以便教師能夠有針對性的為學生講解。有的學生學習很認真，問的問題也比較刁鉆，這需要我們進一步的引導他們，避免在分析篇章時過分注重細節(jié)而忽略了整體知識的學習。學生找出語法難點后，教師應該首先考慮讓學生來進行自主思考尋找答案，如果全班都回答不出再進行重點的講解和點撥。經過試驗筆者發(fā)現討論式教學法在語法教學中的重要作用，不僅讓學生充分的掌握了教師所講授的語法點，還逐步地培養(yǎng)了學生篇章理解能力，兼顧了聽、說幾個方面，更重要的是，它培養(yǎng)了學生獨立自主學習的能力。同時，學生的表現欲也得到了滿足，語法不再是枯燥、看不見摸不著的東西。

三、總結

通過在我院進行討論式教學法在基礎英語教學中的一項探討和實踐，筆者在一學期的教學實踐中發(fā)現了很多教學上的改進之處，整體來說，學生的學習積極性和運用英語的能力有了顯著的提高，學生的聽、說能力和自學語法能力都得到了鍛煉，視野得到了拓寬，欣賞美文的能力也有了提高，學生的學習基礎英語熱情比過去也高漲了。如何讓學生在學習基礎英語的基礎之上提高自我綜合英語的能力和教學質量，是長期以來我系教師不斷努力探索和研究的課題。作為高校教師，應該不斷改善自身的知識結構，不斷地提高自身的專業(yè)技能，同時根據自身的教學經驗，采取靈活多樣的教學方法，不斷提高教學質量，培養(yǎng)出復合型英語人才。

基金項目：1，西方修辭視角下的商務英語教學改革，項目編號：11-XJ12068

2，討論式教學法在基礎英語教學中的探討和實踐，項目編號：12-XJ14127.

參考文獻：

[1]洪 娟.《綜合英語教程》的特點及相關教學方法[J].井岡山師范學院學報，2001（2）.

[2]錢秀英.《對英語教學路子的全面思考》[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2003（3）.

（作者簡介：邢麗華（1981-），女，吉林，講師，碩士研究生，牡丹江師范學院，研究方向：修辭學，商務英語。）