摘要：《無機化學(xué)》作為我國高職類院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)必修的一門課程，具有核心地位；同時，高職藥學(xué)專業(yè)的《無機化學(xué)》又對整個高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，具有重要作用。針對高職類院校藥學(xué)專業(yè)《無機化學(xué)》的項目化教學(xué)意義和內(nèi)涵的分析探討，闡述了在高職中實施《無機化學(xué)》項目化教學(xué)的具體創(chuàng)新對策。

關(guān)鍵詞：高職；藥學(xué)；《無機化學(xué)》；項目化教學(xué)；對策

一、高職藥學(xué)類《無機化學(xué)》的項目化教學(xué)意義

《無機化學(xué)》作為我國高職院校中的藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有重要的決定性意義，其主要表現(xiàn)在《無機化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到藥學(xué)類人才基本操作與上崗職業(yè)能力的強弱，因而如何通過課堂教學(xué)來改善現(xiàn)有高職院校中的《無機化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量是值得研究的一個重要課題。同時，當我們面臨當前高職院校對于專業(yè)實踐能力培養(yǎng)目標的不斷完善和創(chuàng)新，利用一定量的實踐化教學(xué)來加以實施，可作為一種創(chuàng)新的嘗試。其中，利用項目化教學(xué)來改善當前高職院?！稛o機化學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量具有代表意義。

二、高職藥學(xué)類《無機化學(xué)》實施項目化教學(xué)的內(nèi)涵

項目教學(xué)法主要指的是結(jié)合教學(xué)實際出發(fā)，通過教室設(shè)計選取結(jié)合性實例，開展引導(dǎo)實踐的教學(xué)。項目教學(xué)法主要以教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體部分。其中需要教師結(jié)合學(xué)生獨立完成一個總體項目的教與學(xué)，并對于項目實施過程施以評估和改進。進行項目化教學(xué)的主要目的在于促進學(xué)生能夠充分選擇，并獨立自主地完成對應(yīng)感興趣內(nèi)容的充分吸收學(xué)習(xí)，為學(xué)生形成創(chuàng)新能力的自主化意識和團隊合作能力。

三、高職藥學(xué)類《無機化學(xué)》的項目化教學(xué)創(chuàng)新實施步驟

（一）《無機化學(xué)》的項目化教學(xué)的項目確定

作為《無機化學(xué)》的項目化教學(xué)首先需要確立其實施項目。這里面不僅要考慮到無機化學(xué)的基本知識和能力要求的運用，更要掌握充分結(jié)合高職學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)特性，做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，貫穿對于其能力的協(xié)作化調(diào)整教學(xué)與提升。以“高錳酸鉀的氧化性”為例，將高錳酸鉀特性結(jié)合生活實例進行分析，并要求學(xué)生搜尋相關(guān)資料，項目實施過程學(xué)生匯報高錳酸鉀為常用實驗氧化劑，不僅可用作工業(yè)消毒與漂白，而且能用于醫(yī)學(xué)上的洗胃或消毒。從而提升學(xué)生興趣的同時，通過項目化提問教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了通過各種途徑學(xué)習(xí)高錳酸鉀特性。

（二）《無機化學(xué)》的項目化教學(xué)的項目開發(fā)

等待項目確定后，需要教師作為引導(dǎo)，逐步鼓勵學(xué)生按照不同興趣，并結(jié)合其技能水平及性別等特征要素，建立項目活動團隊小組，一般以4到6人為宜。并逐步將高職《無機化學(xué)》學(xué)習(xí)要點結(jié)合教學(xué)目標進行項目化教學(xué)的分解，鼓勵學(xué)生在團隊確立后，充分利用學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)及圖書館資源進行信息搜集；同時，借助于學(xué)生的電腦設(shè)備和機房資源，逐步形成“高錳酸鉀特性”這一章節(jié)對應(yīng)項目化教學(xué)的基本學(xué)習(xí)報告幻燈，每個小組成員按照成績及任務(wù)分配將制作后的ppt做一個簡報。鼓勵學(xué)生根據(jù)項目教學(xué)任務(wù)，逐步完成若干個分級項目：高錳酸鉀的介質(zhì)性氧化性差異、高錳酸鉀溶液配制與實驗、高錳酸鉀的不同介質(zhì)氧化性實驗；實驗任務(wù)報告。從而逐步掌握高錳酸鉀的各種特性。

（三）《無機化學(xué)》的項目化教學(xué)的方案制定

項目教學(xué)法的重點在于進行進一步的方案探討，也即是說作為學(xué)生代表在完成分項目學(xué)習(xí)匯報的同時，應(yīng)該結(jié)合教師的指導(dǎo)，進行進一步方案修正探討，從而獲得完善科學(xué)化。例如上述第二個分項任務(wù)，應(yīng)該這對具體的高錳酸鉀進行酸堿濃度配比的進一步探討，從而形成合力、完全、科學(xué)的高錳酸鉀氧化性學(xué)習(xí)。

（四）《無機化學(xué)》的項目化教學(xué)的項目實施

當然，在高職《無機化學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，最終的項目實施才是最關(guān)鍵的，這時需要實驗室教學(xué)的積極配合，教師應(yīng)該充分領(lǐng)會并預(yù)知有可能存在的各種試驗風(fēng)險，以及學(xué)生所面臨的各種可能問題，而此時教師需要冷靜沉著應(yīng)對，并鼓勵學(xué)生從原先的項目教學(xué)分項目標中，進行進一步分析，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，而且能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）《無機化學(xué)》的項目化教學(xué)的項目評價

作為一個具備體系化的教學(xué)方法創(chuàng)新，應(yīng)該對其進行中期評估與改善，而其中少不了要進行必要的考核評比，充分結(jié)合考核中所需要的方案探討、實驗實訓(xùn)操作評比’團隊協(xié)作與實驗數(shù)據(jù)能力記載及評估等，實施進一步總結(jié)。同時，教師需要在高職《無機化學(xué)》整個課程實施過程中，不斷貫穿考核與成績評估，并將之公之于眾，學(xué)生按照考核評估結(jié)果，不斷進行進一步的完善，特別是本研究中所指的高錳酸鉀一例，由于其屬性的自身復(fù)雜，再加之試驗數(shù)據(jù)獲取、過程累積的復(fù)雜性，從而幫助學(xué)生實施教學(xué)質(zhì)量評比鼓勵效果在項目化教學(xué)過程中的提升。

綜上所述，高職院校藥學(xué)專業(yè)《無機化學(xué)》專業(yè)課程的教學(xué)，對于其人才培養(yǎng)和專業(yè)實踐教學(xué)具有舉足輕重的地位，應(yīng)該充分結(jié)合項目化教學(xué)，進行豐富實踐、科學(xué)引導(dǎo)管理、合理評估，從而提升高職學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

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（作者單位：樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系）