摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深和改革開放的不斷深入，英語已經(jīng)成了中華大地最炙手可熱的話題之一。四、六級考試，英語專業(yè)四、八級考試，雅思考試，托福考試，托業(yè)考試……這些考試成績已成為晉職稱、找工作的重要指標(biāo)。然而，學(xué)好英語對于中國人來說并非易事。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略起到了舉足輕重的作用。正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略才是學(xué)習(xí)英語制勝的法寶。因此，越來越多的專家和學(xué)者把研究重心轉(zhuǎn)移到了英語學(xué)習(xí)觀念和策略上來。文章主要以影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略的因素為研究對象，通過分析大學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，找出真正影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的因素，從而改善大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)觀念；英語學(xué)習(xí)策略

一、 學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)概述

（一）學(xué)習(xí)觀念

從1975年研究開始，國內(nèi)外對英語學(xué)習(xí)觀念定義的理解可謂仁者見仁，智者見智。Ausubel（1978）指出影響學(xué)習(xí)者的最重要因素是學(xué)習(xí)者已有的東西，即學(xué)習(xí)者的原有知識。學(xué)習(xí)觀念則是學(xué)習(xí)者原有知識的重要部分。我國學(xué)者文秋芳（1995）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)觀念指的是人們對如何學(xué)好英語的各種認(rèn)識，是英語學(xué)習(xí)方法的一部分。正如文秋芳、王海嘯在《大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與策略的分析》一文中曾經(jīng)提到的那樣，她把大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念分成三個(gè)部分： （1）形式操作觀念； （2）功能操作觀念； （3）母語觀念。

（二 ）學(xué)習(xí)策略

國內(nèi)外的學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的理解也不盡相同。Oxford（1990）指出語言學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)者為了使自己的學(xué)習(xí)更為有效，更為自主、更為有趣的行為”。 束定芳、莊智象（1994）認(rèn)為：“學(xué)習(xí)策略實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者對在獲取學(xué)習(xí)機(jī)會，鞏固學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題做出的種種反應(yīng)和采取的策略”。我國學(xué)者文秋芳則把英語學(xué)習(xí)策略分成“形式操練策略”、“功能操練策略”和“母語策略”三種。

二、影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略的因素

（一）傳統(tǒng)因素

我國大學(xué)生經(jīng)過近十年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)己經(jīng)形成了他們固有的觀念。他們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略受到傳統(tǒng)教育的影響，同時(shí)也受到傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響。中國傳統(tǒng)教育的顯著特征是以記憶知識為主體，以應(yīng)試為主要目的。所以，在英語學(xué)習(xí)觀念上則表現(xiàn)為重視英語詞匯和語法知識的積累以及應(yīng)試技巧。通過簡單的機(jī)械記憶以及模仿學(xué)習(xí)掌握知識。受這種傳統(tǒng)文化影響，多數(shù)中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語靠的是死記硬背，并不能真正靈活運(yùn)用英語。

（二）社會發(fā)展因素

根據(jù)國內(nèi)外的調(diào)查研究結(jié)果顯示表明，社會發(fā)展程度也是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略的一大因素。在日本、韓國大學(xué)生英語的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略與美國和臺灣的大學(xué)生明顯不同。然而，中國大陸的大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略與上述地區(qū)的大學(xué)生更天差地別。這不得不說明國家文化背景以及語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)觀念的形成和學(xué)習(xí)策略的使用起著重要的作用。

（三）他人因素

英語教育貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終。英語教師作為一個(gè)平臺，在傳授學(xué)生英語知識的同時(shí)，也傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需的技巧。因此，英語教師的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略影響著學(xué)生。由于大多數(shù)中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的模式是模仿，教師是學(xué)生模仿的首選。在模仿的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略逐漸向教師靠攏，最終達(dá)到相似或趨于一致。

（四）個(gè)人因素

英語基礎(chǔ)制約著英語成績的提高，英語成績的提高是以英語基礎(chǔ)為一定條件的。底子薄，基礎(chǔ)知識薄弱成為學(xué)好英語的一大障礙。與此同時(shí)，大學(xué)生的個(gè)人的性格和生活經(jīng)歷也影響著英語學(xué)習(xí)觀念的形成和英語學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。對于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們意志薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，一旦遇到困難便退縮不前。這也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略的內(nèi)部原因之一。

三、總結(jié)

以上是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略的幾大因素。通過研究分析這些因素，我們可以趨利避害，幫助大學(xué)生走出學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，改善英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因通過外因起作用。影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略的因素有很多，既有內(nèi)部原因，又有外部原因。要想改善大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，既需要大學(xué)生自己提高英語基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)；需要社會為大學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)文化氛圍；更需要英語教師的正確指導(dǎo)。只有做到以上幾點(diǎn)，才能夠使大學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得簡單、從容。

參考文獻(xiàn)：

[1]Oxford R.L.Language Learning Strategies：What Every Teacher Should Know[M].MA：Heinle and Heinle，1990.

[2]文秋芳，王海嘯.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念與策略的分析[J].解放軍外語學(xué)院學(xué)報(bào)，1996（4）.

[3]袁曉琳，劉 暢，張 衛(wèi)，大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念與英語學(xué)習(xí)策略研究[J].心理行為與研究，2006（2）.

[4]束定芳，莊智象.外語學(xué)習(xí)者策略研究與外語教學(xué)[J].現(xiàn)代外語，1994（3）.

（作者簡介：田 蕊（1990.6-），女，天津人 ，本科在讀，黑河學(xué)院，研究方向：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略。）