摘要：課外延伸閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起到相當(dāng)重要的輔助作用，閱讀量的增加能從很大層面上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，豐富學(xué)生的知識(shí)。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育在課外延伸閱讀這方面有很大的局限性，課外圖書(shū)缺乏，教師閱讀受限，師生新知識(shí)接受相對(duì)脫節(jié)，對(duì)此提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外延伸閱讀量是當(dāng)前教育者的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)；語(yǔ)文；課外；閱讀

一、農(nóng)村中學(xué)教育課外閱讀現(xiàn)狀

由于農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，閱讀條件差，無(wú)法及時(shí)更新書(shū)籍，造成學(xué)生只有反復(fù)閱讀學(xué)校發(fā)的教本，學(xué)生在閱讀量方面存在一個(gè)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。課堂上缺乏吸引力，缺乏新知識(shí)的輸入，讓學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接受鍛煉和攝取新的知識(shí)。農(nóng)村的師資條件有限，老師本身的局限是有客觀(guān)原因的，首先在農(nóng)村缺乏多維的學(xué)習(xí)點(diǎn)，其次是離城市較遠(yuǎn)的地方，老師閱讀和接受新知識(shí)就是重大的難題。農(nóng)村其實(shí)有很多的題材，但是多數(shù)老師沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)確系統(tǒng)的給學(xué)生一個(gè)接受新知識(shí)的平臺(tái)。課外延伸閱讀不僅僅是對(duì)課本以外的其它書(shū)籍的閱讀，也是對(duì)身邊周?chē)挛锏囊环N認(rèn)知、感受、領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的平臺(tái)，更是農(nóng)村中學(xué)可利用的課外延伸閱讀的優(yōu)勢(shì)資源。農(nóng)村有山水如畫(huà)的環(huán)境，有樸實(shí)的民風(fēng)，更有民族最原汁原味的傳統(tǒng)，這一切都是學(xué)生學(xué)習(xí)的題材，更是拓展的優(yōu)秀題材，但是很少有語(yǔ)文老師愿意在這方面做出一個(gè)系統(tǒng)的整理，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。前文中已經(jīng)提到在農(nóng)村應(yīng)試教育還是比較嚴(yán)重，導(dǎo)致很少有老師在這方面脫離原有的教材，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理，然后進(jìn)行教授，從而導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生不僅在硬件教育上吃虧，更是在自己的優(yōu)秀題材方面失去了優(yōu)勢(shì)。城市的學(xué)生雖然對(duì)于接受教育各方面的都有一定的優(yōu)勢(shì)，但是，很多學(xué)生脫離了生態(tài)的農(nóng)村，對(duì)美麗如畫(huà)的環(huán)境失去了真實(shí)的感受，也導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)農(nóng)村題材這方面的一個(gè)弱勢(shì)，故農(nóng)村的學(xué)生就更應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

二、解決方案

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教育，國(guó)家雖已提出了切實(shí)有效的政策，如“國(guó)培計(jì)劃”和“新課改”標(biāo)準(zhǔn)，但是落實(shí)到每一個(gè)基層教育單位還需要一定的時(shí)間?？墒恰疤旄呋实圻h(yuǎn)”，大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)本身的局限性，很難有機(jī)會(huì)讓大多數(shù)教師參與“國(guó)培計(jì)劃”，教師也對(duì)“新課改”有自己的理解，所以學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等方面提高較不明顯，只要和城里的學(xué)生比較，差距很容易顯現(xiàn)出來(lái)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，就得先發(fā)展農(nóng)村；國(guó)家教育要全面提高，就得先發(fā)展農(nóng)村教育。作為一個(gè)世界大國(guó)中國(guó)有居住在鄉(xiāng)村的人口為674，149，546人，占全國(guó)總?cè)丝诘?0.32%。這么大的人口基數(shù)，想全面發(fā)展教育，就必須高度重視農(nóng)村教育。

流動(dòng)圖書(shū)館是指那些由大圖書(shū)館按時(shí)派往小鄉(xiāng)鎮(zhèn)或其他缺乏圖書(shū)館的特定社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一種服務(wù)，常常是一部小貨車(chē)或者大型車(chē)輛，其中裝滿(mǎn)書(shū)籍、卡帶、錄影帶等，又稱(chēng)流動(dòng)圖書(shū)室，或者圖書(shū)巡回車(chē)。有時(shí)也較多的用于館際合作。它具有節(jié)約、靈活、快捷、方便、主動(dòng)等特點(diǎn)，在一定程度上彌補(bǔ)了邊遠(yuǎn)地區(qū)圖書(shū)館覆蓋率不高的不足，是L/GWNOGZTmeiHDwZd8sOAuLVILdRqcN/yz+Wc0+Gel8=推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)和農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新方式，它解決了農(nóng)村和社區(qū)圖書(shū)室普遍存在的資金有限、藏書(shū)量少等問(wèn)題，既方便社區(qū)居民閱讀和學(xué)生閱讀，又實(shí)現(xiàn)了傳播科學(xué)文化知識(shí)和圖書(shū)資源共享的目的。只有富有吸引力的課堂才能讓大多數(shù)的學(xué)生把注意力集中到課堂上，并且接受課堂上的知識(shí)，教師正確的引導(dǎo)可以使學(xué)生更好地進(jìn)行課外延伸閱讀，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。因地制宜，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的課程資源。每個(gè)地區(qū)都有其特有的自然景觀(guān)和人文風(fēng)俗。山區(qū)更有天然的自然資源。從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展有價(jià)值的、可操作性強(qiáng)的，學(xué)生感興趣的題材進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)就要充分挖掘利用農(nóng)村學(xué)生優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)性開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，雖然有其難于克服的弱勢(shì)，如教學(xué)設(shè)施缺乏，學(xué)生見(jiàn)識(shí)相對(duì)狹窄，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，信息獲取與交流相對(duì)滯緩等，但農(nóng)村學(xué)校自有其獨(dú)特的語(yǔ)文活動(dòng)優(yōu)勢(shì)：豐富的自然、文化資源，富有濃郁氣息的地方色彩，豐富多彩的鄉(xiāng)土教材，學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的體驗(yàn)和感悟等可在教學(xué)中靈活運(yùn)用，成為學(xué)生課外延伸閱讀的一部分。農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)都在農(nóng)忙時(shí)參加過(guò)農(nóng)事勞動(dòng)，他們對(duì)農(nóng)事的參與過(guò)程和心理感受與認(rèn)識(shí)是城市學(xué)生無(wú)法比擬的。作為語(yǔ)文教師，不要認(rèn)為這是農(nóng)村學(xué)生的劣勢(shì)，是見(jiàn)識(shí)狹窄的一種表現(xiàn)。其實(shí)這是一筆豐富的語(yǔ)文資源，完全可以讓農(nóng)村學(xué)生彌補(bǔ)城市學(xué)生在硬件上的優(yōu)勢(shì)，可以好好在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以利用。在綜合性學(xué)習(xí)中，宜開(kāi)設(shè)專(zhuān)題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。但怎樣培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣是老師們面臨的難題。學(xué)生需要一定的監(jiān)督和指導(dǎo)，如果學(xué)生不在監(jiān)督和指導(dǎo)之下，是很難學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。英國(guó)哲學(xué)家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了?！彼宰鳛榻處熢诤侠砝棉r(nóng)村資源的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課外延伸閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，課外延伸閱讀可以提高學(xué)生捕捉語(yǔ)文信息的能力，可以擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，可以整體提高學(xué)生語(yǔ)文水平。由于在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)于課外延伸閱讀的一些局限性，很多學(xué)生的閱讀量不夠，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，知識(shí)的掌握比較單一，語(yǔ)文課不僅是教學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，也肩負(fù)著學(xué)生全方位能力提升的重任，故課外延伸閱讀能更好地配合語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生從全方位提升自己，扎實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底。

（作者單位：洮縣玉井鎮(zhèn)陳家咀學(xué)校）