2010年9月，河南省將在各級(jí)各類(lèi)高中推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，以改變現(xiàn)行高中課程存在的內(nèi)容陳舊繁難、結(jié)構(gòu)不合理、忽視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)等弊端。新一輪高中課程改革強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性，滿(mǎn)足每個(gè)高中學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的需要，探索人人發(fā)展、人人成功的教育。

筆者是駐馬店市一名普通的語(yǔ)文教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)河南省新課改精神的基礎(chǔ)上，就高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)思考：

一、做好初中語(yǔ)文教學(xué)與高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作是重點(diǎn)

對(duì)大多數(shù)高一新生而言，不管是生理特征還是心理特征，不管是學(xué)品養(yǎng)成還是人品養(yǎng)成，和初中生比起來(lái)，都沒(méi)有明顯的不同，作為落實(shí)新課改精神的高中教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性，并做好必要的銜接教育工作。就語(yǔ)文學(xué)科而言，高中教師應(yīng)該主動(dòng)分析初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)辦法、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。在此基礎(chǔ)上制定合理的銜接教育計(jì)劃，讓新課改精神分步驟、講方法地影響學(xué)生。讓學(xué)生從理念上明確、行為上規(guī)范、學(xué)習(xí)上落實(shí)新課改的要求，以免新課改落入只影響教師而不指導(dǎo)學(xué)生的誤區(qū)。

二、樹(shù)立更加全面的語(yǔ)文教學(xué)觀是關(guān)鍵

高中語(yǔ)文教師，常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們的教學(xué)目的是什么？在新課程改革的大環(huán)境下，我們最重要的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與藝術(shù)性的完美結(jié)合、實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與能力性的合理互補(bǔ)。要做到這一點(diǎn)需要語(yǔ)文教師樹(shù)立更加全面的語(yǔ)文教學(xué)觀。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科屬性的傳統(tǒng)解說(shuō)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科由四大分支學(xué)科——語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、文學(xué)學(xué)、寫(xiě)作學(xué)組成。這一解釋讓很多語(yǔ)文教師片面地突出基礎(chǔ)知識(shí)、鑒賞能力、模式化寫(xiě)作教學(xué)，而學(xué)生借助語(yǔ)文知識(shí)理解社會(huì)、理解人生、溝通他人、養(yǎng)成品德的能力培養(yǎng)卻沒(méi)有受到足夠重視。新課改正是要糾正這一狹隘的語(yǔ)文教學(xué)觀，讓語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、人格養(yǎng)成上扮演更重要的角色。

三、關(guān)注、選擇當(dāng)下主流作品是突破口

目前高中的語(yǔ)文課文主要根據(jù)文學(xué)史歷時(shí)線索，本著全面展現(xiàn)各種文學(xué)體裁的目的編選的。在被選課文的組成上，占最大比重的作品是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品與中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品（當(dāng)代文學(xué)作品主要是上世紀(jì)九十年代以前發(fā)表的作品），西方現(xiàn)當(dāng)代作品、我國(guó)上世紀(jì)九十年代后發(fā)表的作品雖也有涉及，但篇目不多，在教學(xué)中很難成為重點(diǎn)。這樣的教材安排，很難讓出生在上世紀(jì)九十年代后的高中生熱愛(ài)教材，因?yàn)榻滩睦镎也坏剿麄兊挠白樱床坏剿麄兊乃枷?，甚至于也解決不了他們的困惑。于是學(xué)生們功利地看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，高考必考的，硬著頭皮學(xué)一點(diǎn)，高考不考的，擱在一邊不予理睬，久而久之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)連最初的藝術(shù)性也消失殆盡，只剩下一堆讓他們痛苦的必須識(shí)記的易讀錯(cuò)字與易寫(xiě)錯(cuò)字。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)該考慮在新課改精神的指導(dǎo)下，走近學(xué)生的心靈世界，用豐富的、當(dāng)下主流意識(shí)的文學(xué)作品熏陶學(xué)生，讓他們?cè)谑煜さ恼Z(yǔ)境里獲得真、善、美、愛(ài)的啟發(fā)，在飽含熱情的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。

四、大力發(fā)揮集體備課的作用是保證

新課改要求全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神，對(duì)語(yǔ)文教師而言這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。一般地講，按部就班地分析課文、講解習(xí)題很容易，但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓語(yǔ)文課盡量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力卻并不簡(jiǎn)單。這要求語(yǔ)文教師最大限度地調(diào)動(dòng)工作激情，在教授知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的心靈溝通，完成對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。上一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課，不僅需要大量資料的收集、嚴(yán)密的邏輯推理、精彩的教學(xué)語(yǔ)言，還需要換位思考的智慧、以身垂范的勇氣。對(duì)每一位語(yǔ)文教師而言，在學(xué)校承擔(dān)的工作除了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)外，大多數(shù)還承擔(dān)著班主任工作，而這兩項(xiàng)工作都需要他們殫精竭慮、廢寢忘食才能有效完成。很多語(yǔ)文教師感言：“如果能給我多一點(diǎn)時(shí)間、多一點(diǎn)精力，我將能上好每一節(jié)語(yǔ)文課?！钡珜?shí)際的情況卻與此相左，所以新課改要有效地落實(shí)，需要最大限度地發(fā)揮集體備課的作用。

五、儲(chǔ)備一定的新課改學(xué)術(shù)資源是當(dāng)務(wù)之急

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)術(shù)資源呈現(xiàn)出高度共享的態(tài)勢(shì)，但是，這不應(yīng)該完全取締學(xué)校自身學(xué)術(shù)資源庫(kù)的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍眾聲喧嘩，去偽存真、篩選鑒別非常困難，于是研究、創(chuàng)造就顯得至關(guān)重要。在學(xué)校，應(yīng)該有相當(dāng)一部分老師從事實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)研究，并編訂了一些教學(xué)效果好的教案、學(xué)案，是否具有豐富的學(xué)術(shù)資源，必將成為衡量新課改成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

六、杜絕守內(nèi)虛外，推進(jìn)交流、學(xué)習(xí)是思想保證

長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種因素的影響，各學(xué)校的語(yǔ)文教師容易形成守內(nèi)虛外的封閉性團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)封閉性團(tuán)隊(duì)里，語(yǔ)文教師不免坐井觀天，自足自滿(mǎn)。殊不知，我們處在一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)高度普及化的時(shí)代，沒(méi)有互相之間的交流與學(xué)習(xí)，就不會(huì)有研究與提高；沒(méi)有互相之間的啟發(fā)與競(jìng)爭(zhēng)，就不會(huì)有整改與進(jìn)步。

（作者單位：山西安澤一中）