摘要：有效的數(shù)學課堂教學策略應是以學生為主，面向全體，以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，通過各個環(huán)節(jié)的教學設計，讓學生自主探索中合作交流，形成知識網絡、體會思想方法、提高學生的運用能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正做到“人本課堂”。

關鍵詞：人本課堂；教學策略；活動；探究

真正有效的課堂可以鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。有效的課堂教學策略，應是以學生為主，面向全體，以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，通過各個環(huán)節(jié)的教學設計，讓學生自主探索中合作交流，形成知識網絡、體會思想方法、提高學生的運用能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正做到“人本課堂”，只有這樣的課堂才可以讓學生真正的實現(xiàn)自我發(fā)展。

一、情景融入策略

俗話說“授人以魚，不如授人以漁，更要授人以‘欲’。好的教學設計可以激發(fā)生生的學習興趣和求知欲望，將會更大程度的展現(xiàn)孩子們的思維能力。因此，每一節(jié)課的開始，筆者都盡量設計不同的情景，通過各種問題來調動學生積極性。如：在教學中，針對學生喜愛做游戲的特點，筆者會設計一些游戲讓學生參與情境中。在教學“單價、數(shù)量、總價”這節(jié)課時，一開始，便以“超市”為基本活動情境中，讓學生上臺買貨，在買賣對話中，了解并掌握了單價、數(shù)量、總價的概念以及三者的數(shù)量關系。在教學“最大公因數(shù)”一課時，筆者出示一套房子的客廳，說老師想把它鋪滿地磚，請同學們幫老師想想要想知道什么條件，對地磚的形狀有什么要求？問題一出，同學們都激情高漲，各個小組熱烈討論拿出了不同的方案，在幫老師出主意的過程中體會了成功的喜悅。

二、參與有效活動策略

《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！皟和闹腔墼谒闹讣馍稀?，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數(shù)學的理解。在教學“三角形的分類”時，筆者為學生準備了不同類型的三角形，磁性黑板、分隔條等學具，先引導學生從邊和角兩個不同角度去觀察手中三角形的特點，讓學生利用工具動手測量，滲透了數(shù)學活動的嚴謹性，并讓學生進行適當?shù)恼Z言描述，通過探索發(fā)現(xiàn)：原來三角形還有這么多不同的特點??！

在教學“三角形的面積計算”一課時，筆者先引導學生認識到，應該先把三角形轉化為熟知的圖形，再推出面積計算公式，之后便讓學生操作學具。結果，大多數(shù)學生用兩個完全相同的三角形拼出了平行四邊形、長方形以及正方形，但也有學生用一個三角形剪拼出了長方形、平行四邊形。結果，大家從操作中都得出了相同的求三角形面積的計算公式。這樣，學生自己推出公式，不但理解得深，記得牢，而且訓練了動手操作的技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識，充分地體驗到了成功的樂趣。可見，讓學生親自操作，參與實踐活動，是提高教學效果的一種非常行之有效的方法。

三、參與實踐應用策略

數(shù)學來源于生活，并應用與生活。好的活動設計，可以讓學生體會出數(shù)學的應用魅力。在教學“單價、數(shù)量、和總價”關系時，為了讓學生了解并掌握單價、數(shù)量、總價的概念以及三者的數(shù)量關系，筆者設計以小組為單位，讓學生自主開展買賣活動。在活動中，對學生進行了明確的分工及要求：扮演顧客者必須口頭編應用題，并用本節(jié)所學的數(shù)量關系進行解答；而扮演售貨員必須根據(jù)顧客買商品的情況，正確填寫發(fā)票。這樣，使整節(jié)課都融入到活動中，學生在活動的開展中，學生既要動腦編題、動手計算，又要動口表達意圖，不僅鞏固了所學知識，更重要的是創(chuàng)設了一個充滿生活氣息的活動舞臺，讓學生仿佛就生活在一個數(shù)學世界之中，使學生體驗到主動參與的無限樂趣。

教材中安排了許多實踐應用課題，每一次的活動課，都盡量讓學生事先做好調查工作，然后自己設計、合作完成。如二年級教材中“我家的數(shù)字”活動，同學們通過度一度，量一量，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了各自的才能。三年級“尋找家中的周長”；四年級“生日派對方案”；五年級“我的設計”、“營養(yǎng)午餐”，六年級“走出課堂、走進銀行”等，這些活動，符合學生的年齡特點，是課堂學習的延伸和拓展。反過來又給課堂教學帶來了主動、生動、互動的效果，使課堂教學從“掌握型”走向“創(chuàng)新型”，為同學的自主學習探究學習開辟了廣闊天地。

四、思想方法培養(yǎng)策略

教育家葉圣陶曾經說過“教師為了不教”。在課堂教學中注重方法的教育，當學生通過學習掌握了方法并學會舉一反三，把知識形成了一定的模型，并遷移應用，就會體會到書本是越學越薄。數(shù)學知識和思想方法是數(shù)學大廈的兩大支柱。最有價值的知識是關于方法的知識，數(shù)學思想方法是分析、解決問題的策略。教給學生一些分析與解決問題的基本的思想方法，這是為發(fā)揮學生的主體性作用做奠基。如“雞兔同籠問題”、“和差問題”、“工程問題”、“方程問題”“代數(shù)問題”等，教給學生分析與解決問題的基本方法，久而久之，學生就能熟能生巧了，巧能創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造力。

總之，在課堂教學活動中注重了學生的主體作用，通過巧設問題、實踐操作、合作學習、綜合探究等不同的策略的合理應用，有利于學生參與知識形成的全過程，有助于幫助學生理解和掌握抽象的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)內隱的數(shù)學規(guī)律，形成較穩(wěn)定性和可遷移性的數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，發(fā)展學生的主動性、自信心，才真正做到使每個學生都有收獲，每個學生都得到發(fā)展。

（作者單位：平頂山市衛(wèi)東區(qū)東湖學校）