摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)高校畢業(yè)生質(zhì)量的重要手段。廣西科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方面的互惠互利為目標(biāo)進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)；產(chǎn)學(xué)合作

如何滿(mǎn)足企業(yè)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求？如何使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍？這需要校內(nèi)外各方面的參與。廣西科技大學(xué)地處西南的廣西壯族自治區(qū)，不論技術(shù)、理念，還是區(qū)域人才的培養(yǎng)及其效應(yīng)，與發(fā)達(dá)地區(qū)有很大的差距。造成這種局面，主要?dú)w因于地域經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的影響和制約，及其產(chǎn)業(yè)鏈在當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)優(yōu)勢(shì)性主導(dǎo)而產(chǎn)生的差異。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)屬文化創(chuàng)意類(lèi)，是智慧型學(xué)科。其本質(zhì)就是把文化思想、知識(shí)技能、創(chuàng)造力綜合起來(lái)，形成新的產(chǎn)品、新的市場(chǎng)，提供新的服務(wù)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)有密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮凸顯出了設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。地處西南民族地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育當(dāng)前發(fā)展相對(duì)滯后、緩慢，影響到了設(shè)計(jì)與市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)的良好互動(dòng)。如何針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，探索和建立一套既能適應(yīng)社會(huì)需要，同時(shí)又能夠發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)的教育體系是非常重要的。這就需要調(diào)整人才培養(yǎng)到人才效應(yīng)的平衡，還有人才培養(yǎng)與民族地域產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)結(jié)合。社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)是從畢業(yè)生群體是否能適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求體現(xiàn)?！爱厴I(yè)設(shè)計(jì)”是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用三年來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)合格設(shè)計(jì)人才的主要階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向工作崗位的必要過(guò)渡階段，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。

二、現(xiàn)狀

世界各國(guó)都在討論新世紀(jì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題，盡管有各自的構(gòu)想和措施，但都強(qiáng)調(diào)將學(xué)科的交叉和復(fù)合放在突出位置。如美國(guó)休斯頓大學(xué)“CBE人才培養(yǎng)模式”，其核心是從職業(yè)崗位出發(fā)，確定能力目標(biāo)。通過(guò)由既懂教育規(guī)律，又熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的企業(yè)專(zhuān)家組成的課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，制定能力分解表（課程開(kāi)發(fā)表）。以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。廣西科技大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已有多年的辦學(xué)歷史，在人才培養(yǎng)上有了初步的探索，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)已開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（130502）與環(huán)境設(shè)計(jì)（130503）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中注重將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)所學(xué)與就業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)已與區(qū)內(nèi)外多家企事業(yè)單位、研究設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期和穩(wěn)定的合作關(guān)系。如與藝邦集團(tuán)旗下四家（星藝裝飾、三星裝飾、名匠裝飾、華潯品味裝飾）著名裝飾公司等諸多設(shè)計(jì)單位在人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)等方面達(dá)成產(chǎn)學(xué)合作意向。

三、對(duì)策研究

廣西科技大學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)方面的不斷探索和實(shí)踐，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和設(shè)計(jì)教育逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化和系統(tǒng)化。以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)選題→市場(chǎng)調(diào)查→設(shè)計(jì)方案形成→設(shè)計(jì)表現(xiàn)→設(shè)計(jì)提交→畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯→成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行。建立起了“作品展覽、人才展示和企業(yè)招聘”的“1+1+1”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)可在校內(nèi)及校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，內(nèi)容分為兩種類(lèi)型進(jìn)行操作管理。一種是定題型，即由畢業(yè)設(shè)計(jì)管理單位給出若干設(shè)計(jì)主題，由學(xué)生選擇其中一個(gè)主題而開(kāi)展進(jìn)行。這類(lèi)作品能力發(fā)揮空間極大，是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的深層認(rèn)識(shí)和理解，最終效果也很令人滿(mǎn)意。另一種是真題型，指學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)接觸到設(shè)計(jì)項(xiàng)目或承擔(dān)企業(yè)委托的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生按照企業(yè)的要求完成自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。社會(huì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師、企業(yè)家、校內(nèi)指導(dǎo)老師同時(shí)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思到設(shè)計(jì)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的整體突破，成為基于產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。此種設(shè)計(jì)既能極大滿(mǎn)足企業(yè)人才需求，學(xué)校方面也能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，學(xué)生能學(xué)以致用，三方皆獲利。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理者，有多年從事高校教學(xué)管理工作的部門(mén)負(fù)責(zé)人，有多年從事高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，有極富市場(chǎng)洞察力和豐富人力資源管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)負(fù)責(zé)人，從“管理——教學(xué)——實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)施行監(jiān)控。并充分利用社會(huì)各種資源，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)與優(yōu)化，找到一條學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利共同發(fā)展的特色辦學(xué)新路。

四、結(jié)語(yǔ)

廣西科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的理念是以地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的實(shí)踐探索。在保證不影響本專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的前提下，設(shè)置相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)模塊，使一些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加吻合用人單位的要求，拓寬培養(yǎng)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。并進(jìn)一步發(fā)揮高校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中人才培養(yǎng)和人才聚集、科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)（2013JGB200）項(xiàng)目階段性研究成果；

2013年度廣西科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（教發(fā)[2013]10號(hào)）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇 丹.環(huán)藝教與學(xué)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2006.

[2]陳 波.感受現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育[J].美術(shù)大觀(guān)，2008（12）.

[3]陳 波.景觀(guān)設(shè)計(jì)課程互補(bǔ)式直觀(guān)教學(xué)初探[J].華章，2012（9）.

（作者簡(jiǎn)介：陳 波（1977-），女，湖南長(zhǎng)沙人，講師，碩士，工作于廣西科技大學(xué)藝術(shù)與文化傳播學(xué)院，主要從事于景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)與環(huán)境空間設(shè)計(jì)教學(xué)、研究與工程設(shè)計(jì)實(shí)踐。）