摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)中的素描教學(xué)是造型課程的基礎(chǔ)，通過(guò)素描課程的教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的造型意識(shí)、基礎(chǔ)功底訓(xùn)練和創(chuàng)造能力。文章用“黑、白、灰”的繪畫(huà)過(guò)程探討素描的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：素描；造型；訓(xùn)練；基礎(chǔ)

隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，我國(guó)的藝術(shù)行業(yè)在近些年來(lái)逐漸被人們關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)生投入到藝術(shù)院校的大課堂里，不僅專門的藝術(shù)院校、美術(shù)院校被給予高度重視，就連各大院校也都在藝術(shù)專業(yè)上加大了力度。而其中，素描，是整個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)、最鍛煉功底的課程，本文從解決素描教學(xué)基礎(chǔ)入手，探討教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察力是美術(shù)課程的第一步，素描是美術(shù)課程的基礎(chǔ)，只有通過(guò)對(duì)素描課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能更好的進(jìn)行其他課程，教師在布完景后，會(huì)要求學(xué)生先給予觀察，先整體、后局部。大的明暗調(diào)子的掌握，物與物之間的對(duì)比關(guān)系，都要用線條形式先將大框表明出來(lái)。

1.結(jié)構(gòu)素描。結(jié)構(gòu)素描用線條的方式，表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確的劃分和表述，由形體結(jié)構(gòu)表達(dá)出線條自身的美感。結(jié)構(gòu)素描利用透視法“近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛”的原則，合理的進(jìn)行了結(jié)構(gòu)的分析，將畫(huà)面有序的表達(dá)出來(lái)。

2.明暗素描。明暗素描運(yùn)用明暗調(diào)子，表現(xiàn)出物體的黑、白、灰、高光、反光五大調(diào)子，運(yùn)用這五大元素可以將物體的體積感和光感體現(xiàn)出來(lái)。在明暗素描教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“黑、白、灰”的觀察意識(shí)及表現(xiàn)意識(shí)，和學(xué)生對(duì)立體空間的感知和表達(dá)，從整體到局部的作畫(huà)方式。根據(jù)物體的材質(zhì)不同、造型不同、光影不同等，鍛煉學(xué)生的對(duì)比關(guān)系能力。

學(xué)習(xí)素描時(shí)，要運(yùn)用鉛筆這個(gè)單一的工具表達(dá)出繪畫(huà)物體的質(zhì)感、空間感，因此，對(duì)比能力、觀察SJVqXWR5pZ5pSn2N/sdEDQ==能力是學(xué)生首要的鍛煉技能。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的整體造形意識(shí)。造形是素描課程的第二步，只有形找的準(zhǔn)，才能對(duì)物體進(jìn)行五大調(diào)子。形關(guān)乎整體，如果整個(gè)篇幅的形沒(méi)有找準(zhǔn)，即便其他方面做得再好，也是一個(gè)失敗的作品。通常，剛學(xué)習(xí)素描的同學(xué)都會(huì)抱怨形找不準(zhǔn)，找形找了好幾天，這是初學(xué)者的通病。但“形”不是在素描的開(kāi)始階段找好就完事大吉的，而是在每一步的過(guò)程里，都要不斷的用線條來(lái)調(diào)整形，不可以將就了事，讓學(xué)生養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的意識(shí)，這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)形意識(shí)的錯(cuò)誤，還會(huì)影響接下來(lái)的訓(xùn)練課程。只有鍛煉學(xué)生對(duì)形的準(zhǔn)確把握，才能更加鍛煉學(xué)生敏銳的觀察能力。只有通過(guò)了造形這第一個(gè)難關(guān)，嚴(yán)格對(duì)待線條和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，才能養(yǎng)成一個(gè)找形的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提醒學(xué)生強(qiáng)調(diào)整體，因?yàn)閷W(xué)生在初學(xué)過(guò)程里，很容易只找局部，而忽略整體結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的觀察方法，整體觀察、整體繪畫(huà)。錯(cuò)誤的觀察會(huì)讓學(xué)生導(dǎo)致只觀察局部、只對(duì)局部進(jìn)行描繪，忽略全局，常常進(jìn)行到最后，其他的物體就不翼而飛，或者無(wú)它的地位了。作畫(huà)前的觀察是為了更好的用畫(huà)筆表達(dá)事物做得前期準(zhǔn)備。

學(xué)生在進(jìn)行一張素描繪畫(huà)時(shí)，要先從整體出發(fā)，進(jìn)行物體造形意識(shí)的觀察，就算在處理局部的過(guò)程中，也要從全局出發(fā)，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都有整體觀察的意識(shí)，但并非是說(shuō)只觀察整體，局部可以忽略不計(jì)。而是在局部繪畫(huà)的過(guò)程中也要將整體相結(jié)合，這樣才能使畫(huà)面更加豐富，更加飽滿。整體和局部是對(duì)立面，也是統(tǒng)一面，二者是不可分的。

再次，培養(yǎng)學(xué)生的耐心。初學(xué)者常常會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)“你凳子上有釘子么？那么坐不住！”實(shí)際上，就是指學(xué)生的耐性差，素描對(duì)于外人看來(lái)，是個(gè)相當(dāng)枯燥乏味的藝術(shù)，每天只是拿著幾支鉛筆、一塊畫(huà)板、一塊橡皮，關(guān)在畫(huà)室里一坐就是一整天，看來(lái)看去，無(wú)非就是黑壓壓的一大片。但是，只有鍛煉了學(xué)生坐得住的能力，才能養(yǎng)成一個(gè)好的繪畫(huà)習(xí)慣，讓學(xué)生可以對(duì)素描繼續(xù)深入下去。

素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，既然是基礎(chǔ)，就必定要磨人耐性，基礎(chǔ)地基打不好，在上面即便建筑再美麗的房子，也會(huì)有坍塌的一天。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)期限不同的作品，采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。要鍛煉學(xué)生的深入理解能力和研究技法能力，不斷加以改正和研究的能力。學(xué)生在初學(xué)階段，會(huì)有很多的不良習(xí)慣出現(xiàn)，教師不要一味的強(qiáng)加灌輸正確的方法，讓學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心的想法無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己的錯(cuò)誤想法有多嚴(yán)重，教師應(yīng)當(dāng)先觀察學(xué)生對(duì)素描繪畫(huà)的初步意識(shí)表達(dá)過(guò)程，然后，再循序漸進(jìn)的改正學(xué)生的不良方法。讓學(xué)生在了解的前提下，安下心作畫(huà)。

這期間也要不斷訓(xùn)練學(xué)生速寫(xiě)的功底，這樣兩者相間的教學(xué)，才會(huì)更快提高學(xué)生素描造型的能力及素描繪畫(huà)的耐心，也可以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)記憶的培養(yǎng)能力。初學(xué)者在學(xué)習(xí)素描時(shí)，教師多會(huì)采用聚光燈進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在初學(xué)階段的觀察能力還不是很強(qiáng)，采用聚光燈，光向就會(huì)固定，對(duì)初學(xué)者的學(xué)習(xí)是很有幫助的，但我們不可能永遠(yuǎn)呆在只有聚光燈的環(huán)境里，所以，速寫(xiě)能力的加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的記憶能力是有很大幫助的，由此引申，也會(huì)幫助學(xué)生在自然光下，對(duì)光、對(duì)物體的敏感度及觀察度。還有助于初學(xué)者避免了在長(zhǎng)期素描過(guò)程里觀察力的遲鈍、畫(huà)面表現(xiàn)過(guò)生硬、過(guò)膩的缺點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，找出原因，立刻修正。只有在不斷的研究、對(duì)比過(guò)程中，才能找到繪畫(huà)和實(shí)物之間的差別。

以上的三個(gè)方面僅僅是素描繪畫(huà)的基礎(chǔ)，但只有將基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)做好，有一個(gè)正確的方法、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好的鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、專業(yè)能力、藝術(shù)修養(yǎng)能力及創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛 勇.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)改革探析[J].美術(shù)教育研究，2011（06）.

（作者簡(jiǎn)介：孟秀民（1966-），女，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系副教授，研究方向：美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)教學(xué)。）