留白是指在藝術創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出空白。成功的藝術作品往往留有空白，使觀賞者能充分展開想象，進行無窮的思考，進入一種物我兩忘的至高審美境界。課堂教學作為一門藝術，也應像其它藝術形式一樣講究留白藝術，教師若在課堂中滔滔不絕、口若懸河，固然可以達到提高課堂容量、及時完成教學內容的效果，但學生集體沉默、囫圇吞棗，學習效率和思維能力的培養(yǎng)都會大打折扣。美國教育心理學家阿妮塔·伍德沃克指出：課堂是一個生態(tài)系統(tǒng)，課堂的環(huán)境和其中的居民——學生與教師——不斷地交互作用，系統(tǒng)中的每一個方面都會對其它方面產生影響，課堂的特征、教學任務以及學生的需求都會影響課堂效率。所以教師的課堂工作不僅是完成教學內容，更重要的是教會學生思考，培養(yǎng)學生的學習能力，這就要預設課堂活動，預見可能發(fā)生的問題并提前采取措施，選擇并安排活動順序，促使學生加強合作來維持課堂的秩序與和諧，形成適當的學業(yè)與行為的期望，給學生清晰的信號，平穩(wěn)地完成活動間的轉換，以保持高潮與趣味性，保持一種信任與尊重的氛圍。要做好上述工作就要在課堂中留有充分的思考時間和空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生成為課堂的主人。本文重點探討如何在課堂教學中利用留白來培養(yǎng)學生的思維能力和合作探究的意識。