漢語是世界上最豐富、最細(xì)膩、最富有人情味的語言之一。作為語文教師，無論是在課堂上還是在課下，其語言都應(yīng)充滿魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿學(xué)習(xí)的美、人文的美，讓語言的魅力真正能走進(jìn)學(xué)生的心靈。這就是我在語文教學(xué)中追求的一種理想境界。

一、在語文教學(xué)中要注重四個(gè)方面的訓(xùn)練

注重誦讀。誦讀是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。在漫長的教育史中，從古時(shí)的私塾到今天的現(xiàn)代化學(xué)校，誦讀都有著不可替代的作用。學(xué)習(xí)語文首要的一件事，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讓學(xué)生能讀文章，進(jìn)而能理解文章。誦讀無疑是這一切的基礎(chǔ)。能夠身心投入地讀上一陣子書，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和悟性一定會有所提高。

引導(dǎo)品讀。品味語言就是在接受語言文字基本信息的同時(shí)，從詞句的組合搭配，詞句的韻律、節(jié)奏和氣勢，以及詞句出現(xiàn)的語境和表達(dá)的情境等方面，對其深層的和言外的意義、表達(dá)的有效性與合適性等方面進(jìn)行多方位的理解，這是對語言藝術(shù)美的全面感知與體驗(yàn)。品味語言如咀嚼橄欖，越嚼越有味。如教學(xué)何其芳的《秋天》一詩時(shí)，對于“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句，教師可以問學(xué)生能否將“飄”字改成“傳”字。學(xué)生通過比較品味，會發(fā)現(xiàn)“飄”字更能與“幽”字相吻合，更能表現(xiàn)幽谷深遠(yuǎn)的意境和詩人飄忽神秘的感受。

補(bǔ)充文本空白。引導(dǎo)學(xué)生對作品的空白之處進(jìn)行個(gè)性填補(bǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，語文課也會因此變得靈動和鮮活。如《最后一課》的高潮部分寫道：“韓麥爾先生站起來……‘我的朋友們啊，’他說，‘我——我——’但是他哽住了，他說不下去了。”教師可以在此時(shí)發(fā)問：韓麥爾先生究竟想說什么？他最痛苦的原因有哪些？學(xué)生在準(zhǔn)備答案的過程中即會明白文章的主旨和其他解讀的可能性。教師進(jìn)而可以提出更深層次的問題，讓學(xué)生自己思考：“我們該怎樣面對失去？什么樣的心靈算是成熟的？”

語言運(yùn)用。語文教材所選入的文章大都是語言文字運(yùn)用的典范之作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味其精美的語言，以增強(qiáng)語感。在語言訓(xùn)練中，教師要注意做到內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既要學(xué)得會，又要喜歡學(xué)。

二、在語文教學(xué)中滲透人文關(guān)懷

怎樣上出充滿趣味的語文課？有人認(rèn)為語文課就應(yīng)該是教室中書聲瑯瑯、熱熱鬧鬧。其實(shí)，這只是課堂的表面形式。好的語文課，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是教師全心投入，學(xué)生積極參與，充滿交流互動和人文關(guān)懷。這樣，學(xué)生在課堂上不僅獲得了語文知識，而且在雙向互動中情感也得到了交流，由文悟道，由悟道學(xué)做人，真正達(dá)到教書和育人相結(jié)合的境界。

想做到這一點(diǎn)，教師就需要充分挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和自主選擇。教師不能處處依賴課本，而要依據(jù)課本內(nèi)容做出獨(dú)特解讀和情境創(chuàng)設(shè)，從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體會、領(lǐng)悟和掌握知識。同時(shí)，教師還要挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵。例如高年級的學(xué)生大都已經(jīng)開始對異性產(chǎn)生好感，對“愛”“喜歡”之類的詞非常敏感。聽老師講到愛情時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)是羞澀臉紅或者竊竊私語。為了引導(dǎo)學(xué)生對愛有更全面、更深層次的理解，我便讓他們說說什么是愛，愛都有哪些，然后圍繞“愛”這個(gè)話題展開討論，列舉各種“愛”，并用事例來說明。學(xué)生通過開誠布公的交流，懂得了愛的博大和美好，并且明白了只有學(xué)會付出，才能擁有更多的愛和尊重。最后，我請大家把這些感受寫下來，并經(jīng)常自己看看，修改修改。這類訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，積累寫作素材，還能幫助學(xué)生不斷完善自我。

三、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的自身及其發(fā)展。語文教師的語言應(yīng)誠懇并富有激勵(lì)性，能把生動的情感和深刻的思想融入自己的語言中，從而感染學(xué)生。古人云：親其師，信其道。我時(shí)常提醒自己：必須真誠地、沒有偏見地面對我的學(xué)生。老師贊美的話語和欣賞的眼神，能打開學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生的語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)都得到全面提高。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，使他們能自如地運(yùn)用漢語表情達(dá)意。

總之，語文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。充滿趣味的、富有人文內(nèi)涵的課堂要洋溢著人性的光輝，貫穿著師生快樂的互動。讓每一個(gè)學(xué)生都能說、會寫、善思，應(yīng)該是我們語文教師共同的追求。

（責(zé) 編 莫 荻）